绝对评价

《教育测量与评价》习题集

一、选择题

1.下列特性哪个不是测量的特性？（C）

A．法则B.事物C.符号D.数字

2．测量的要素是（D）

A．单位B．参照点C．量表D．以上都对

3．考试的发源地在（A）

A．中国B．日本C．希腊D．美国

4．科举制在我国实行了（B）年。

A．5000B．1300C．2300D．3000

5．对于教育测量而言，最为重要的是（B）。

A．信度B．效度C．难度D．区分度

6．测量结果的稳定性或可靠的程度，称为（A）

A．信度B．效度C．难度D．区分度

7．测量结果的有效性和准确性程度称为（B）

A．信度B．效度C．难度D．区分度

8．评价的重点在于“过程”的评价，是（B）

A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．整体性评价

9．教育管理评价中最基本的评价是（D）

A．德育评价B．智育评价C．教学评价D．办学评价

10．办学评价最重要的是（A）

A．办学水平评价B．办学条件评价C．教育改革评价D．办学特色评价

11．下列变量哪个属于顺序变量？（B）

A．类别变量B．等级变量C．等距变量D．比率变量

12．教育测量的原始数据属于什么变量？（B）

A．类别变量B．等级变量C．等距变量D．比率变量

13．标准分数属于什么变量？（C）

A．类别变量B．等级变量C．等距变量D．比率变量

14．教育测量的数据具有（D）

A．主观性B．随机性C．模糊性D．以上都对

15．使用一些由两个相对的形容词所构成的量尺，要求受试者对某一个概念加以评定，

这是什么品德测评方法？（A）

A．语意分析法B．社关测量法C．Q技术D．情境测验法

16．设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，对学生的

思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（B）

A．问卷测评法B．项目评分法C．情境测验法D．意向测评法

17．现代测谎技术产生于（B）（2113）

A．1905年B．1921年C．1933年D．1948年

18．Q技术是谁创的？（B）（2113）

A．哈特逊B．斯帝芬生C．奥斯古德D．拉森

19．语意分析法是谁创用的？（C）（2113）

A．斯帝芬生B．哈特逊C．奥斯古德D．拉森

20．由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心

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理现象称为（A）

A．心理定势B．角色心理C．首因效应D．近因效应

21．某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象，

此种效应称为（A）

A．参照效应B．晕轮效应C．首因效应D．近因效应

22．对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种

效应称为（C）

A．首因效应B．近因效应C．成见效应D．宽大效应

23．因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为

A．首因效应B．近因效应C．参照效应D．顺序效应（D）

24．以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象称为（）

A．类群效应B．从众效应C．本位效应D．模式效应

25．语文测验中最困难的是（B）

A．阅读测验B．作文测验C．单字测验D．词语测验

26．下列目标哪级层次最高？（C）

A．识记B．评价C．理解D．应用

27．影响作文测验的最主要的因素是（D）。

A．作文题目类型B．被试者主观方面的因素C．评分标准D．评分者方面的因素

28．标准化考试产生于（C）。

A．19世纪末B．20世纪初C．20世纪40年代D．20世纪60年代

29．标准化考试指的是（）的标准化。

A．试题编制过程B．考试实施过程C．评分、计分过程D．考试全过程

30．主观经验性考试的弊端是（D）

A．命题的主观性B．评分的误差较大C．分数解释的片面性D．以上都对

31．下列题型哪一种最易导致评分误差？（D）

A．选择题B．填空题C．配对题D．论述题

32．标准化考试的最大特点在于（C）

A．试题编制过程的标准化B．考试实施过程的标准化C．评分、计分方法的标准化

D．分数解释过程的标准化

33．标准化考试的优点是（D）

A．试卷编制的科学性B．试题取样的代表性C．评分的客观性D．以上都对

34．标准化考试的最大缺点是（A）

A．能力测试的片面性B．题型的僵化性C．防止舞弊的困难性D．以上都对

35．在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行

比较。这是什么评价方法？（B）

A．绝对评价法B．相对评价法C．差异评价法D．比较评价法

36．把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较，这是什么评价

方法？（C）

A．绝对评价法B．相对评价法C．个体内差异评价法D．分析评价法

37．加权平均数的计算公式是（D）

A．XW=B．C．D．XW=∑WX/∑Wi

38．采集到的评价资料与评价的目标的一致性，称为评价信息的（A）

A．准确性B．真实性C．可靠性D．实用性

39．智力结构的“二因素论”的提出者是（B）

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A．吉尔福特B．斯皮尔曼C．比纳D．瑟斯顿

40．智力结构的“三重智力论”的提出者是（C）

A．吉尔福特B．斯皮尔曼C．斯腾伯格D．瑟斯顿

41．智商是表示人的智力水平高低的（A）

A．相对指标B．绝对指标C．稳定指标D．都不对

42．影响智商的最为主要的因素是（A）

A．遗传和环境B．种族C．学习成绩D．性别

43．性别对智商的影响是（B）

A．无差异B．在整体上无差异C．在某些方面无差异D．都不对

44．将认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类的教育心理学家是（C）。

A．布鲁纳B．布卢姆C．加涅D．泰勒

45．把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域的教育心理学家是（B）

A．泰勒B．布卢姆C．布鲁纳D．加涅

46．被称为当今行为目标之父的人是（A）

A．泰勒B．桑代克C．布卢姆D．加涅

47．布卢姆把教育目标分为六类，其中最高层次是（C）

A．理解B．应用C．评价D．分析

48．在“一间中学教师的教学工作”这一范围内，“中学语文教学工作指标体系”属于

（B）

A．一般模型B．分类模型C．基础模型D．核心模型

49．在教育评价指标体系中，“获奖项目得分”属于（B）

A．必达指标B．期望指标C．稳定性指标D．变动性指标

50．在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较。这

是什么评价方法？（A）

A．绝对评价法B．相对评价法C．差异评价法D．比较评价法

二、填空题

1．史蒂文斯给测量下的定义：“从广义而言，测量系根据法则给事物分派数字”。

2．测量定义包含了三方面的特性：法则、事物、数字。

3．不管是物理属性的测量，还是精神属性的测量，都必须具备以下三个要素：单位、

参照点、量表。

4．理想的单位必须具备两个条件：一是要有确定的意义；二是要有相等的价值。

5．参照点一般有两种：绝对的零点和相对的零点。

6．根据评价的对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评

价。

7．根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价。

8．根据评价的主客体不同，可分为自我评价和他人评价。

9．要衡量教育测量的质量，可以采用四个指标，那就是信度、效度、难度和区分度。

10．信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即测量的结果是否真实、客

观地反映了考生的实际水平。

11．信度的理论公式为

12．估计稳定性系数的基本程序是：

13．计算等值性系数的基本程序为：。

14．测验题目的数量越多，题目的代表性就越大。

15．测验的难度适中，能使测验的信度达到最大，也能使测验的区分度达到最大。

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16．教学工作评价是对教学工作的过程和结果进行的价值判断。

17．教学工作评价具有检查、反馈、激励、研究、定向和管理等功能。

18．“形成性评价”这个概念，源于斯克里分1967年发表的论文。

19．总结性评价的主要作用是评定学业成绩。

20．对“上课”评价的指标有教学目标、教学内容、教学方法和教学组织。

21．办学评价是指对学校的办学水平和办学条件的综合评价。

22．办学评价是以管理工作评价为核心的。

23．一般而言，数据具有两个特点：一是数据的波动性（变化性）；二是数据的规律

性。

24．按照数据的来源分，可将数据分为点计数据和度量数据。

25．按照数据的连续与否，可将数据分为间断性数据和连续性数据。

26．按照数据的精确性程度，可将数据分为类别变量、等级变量、等距变量和比率

变量。

27．等级变量具有等级性和序列性的特点。

28．等距变量具有相等的单位。因此，等距变量可以作加减运算。

29．教育科学研究中绝大部分数据都属于等级变量，这些数据的单位不等值、没有

绝对零点，可以比较大小，不能加减更不能乘除。

30．类群效应是指评价者与被评价者的类群关系影响评价客观性的一种现象。

31．从众心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化

的一种心理现象。

32．造成从众心理的原因有两个：一是规范压力的作用。二是信息压力的作用。

33．逆反心理产生的心理基础：一是人们的好奇心和求知欲；二是与人们的好胜心

理有关系。

34．模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。

35．角色心理是身份的自我意识及潜意识的表现的一种心理现象，是特定的职业责

任、道德规范、行为习惯、职业利益等的反映。

36．心理定势，是指由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心

理活动趋势的一种心理现象。

37．从各个岗位调来参加评价准备工作的人员，由于以往从未担任过评价者的角色，

会对评价工作以及自己将要担任的角色，产生一种新奇感。

38．在评价实施前，对评价的期望主要表现有三种形式：积极期望、消极期望和中

性期望。

39．根据测验形式分类有：测验法和客观评定法。

40．根据实际活动分类有：间接测试、半直接测试和直接测试。

41．单字测验的常用方法有：重现法、自由联想法和随机抽样法。

42．多段短文测量法的优点是：（1）题目取样较广。（2）各段短文包括了各种文体

的写作，测量结果可以反映学生作文能力的所长和所短，具有诊断作用，为学生

的作文辅导工作提供了客观依据。

43．语文综合测验是一种多内容、多目标、多功能的测验。

44．语文基础知识测试的不同目标为识记、理解和应用三级。

45．写作能力的目标分两级，即应用与评价。

46．作文能力是语文能力的最为重要的部分。

47．美国心理学家、教育家布卢姆认为：用精确的术语详细地说明学生改变其思维、

感情和行动的方式就是教学目标。

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48．美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊，提出了以下数学认知领域的行为目

标：1、计算；2、领会；3、运用；4．分析

49．现阶段中学数学教学目的主要包括：数学基础知识、基本技能、数学能力。

50．定性综合判断法是对评价对象的整体进行综合性的评价。

51．行为目标评价法的实质在于评价内容的具体化以及标准的客观化。

52．对被评价者的实际行为进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果和评价意见

反馈给被评者，并和被评者一起讨论改进措施，这种方法称为临床督导评价法。

53．坐标综合图示法最大的优点是具有较强的直观性。

54．评价信息收集的标准主要有准确性、可靠性和时限性。

55．较常用的采集评价信息的方法有观察、听汇报、调查访问、座谈会、收集文字

资料、发问卷、测试等。

56．教育评价工作中，要收集的文字资料大体有7类：①计划类；②制度类；③业务

工作类；④奖惩类；⑤总结类；⑥外来资料；⑦基本情况统计报表。

57．评价结果的合成，单纯普通数据的合成方法是：用加权平均法，逐级向上施行

同一算法，直到所有的普通数据在一级指标上归并为一个合成的分值为止。

58．教育评价信息的定性分析描述法有等级判定法、评语鉴定法和写实分析法。

59．混合数据的合成，首先必须进行同质化处理。

60．品德测评应做到外显行为测评与道德认识测评相结合。

61．品德测评应做到单项测评与整体测评相结合。

62．品德测评应做到定性测评与定量测评相结合。

63．品德测评指标体系确立的依据是：①社会需要；②德育大纲；③品德结构；④

学生年龄特征。

64．品德测评的导向功能表现在，它可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方

向发展。

65．标准化考试产生于本世纪40年代，至五六十年代达到顶峰时期。

66．标准化考试是一种大规模的、按照系统的科学组织程序、具有统一的标准、并

对误差作了严格控制的考试。

67．标准化考试指的是考试实施的全过程的标准化，亦即从考试的编制、实施、评

分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化。

68．标准化考试的评分都可以用机器或采用记分健来进行。

69．考试计划包括：确定考试大纲、考试编制人员的组织，考试经费的预算，考试

编制工作的日程安排等。

70．考试大纲是指导试卷设计和实施考试的依据，是控制和保证考试质量的法定文

件。

71．预测阶段主要有两项工作：一是预测的组织与实施；二是预测后的质量分析。

72．常模指的是标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，它是我们比较考生相对

水平的参照点。

73．开展教育评价活动，要将他评与自评结合起来，其中，他评是主要方面。

74．动态评价就是对评价对象的发展状态的评价。

75．定性分析就是对教育现象在性质上进行评价。

76．在教育评价指标体系中，“办学特色”是软指标。

77．教育评价方案的编制是以教育评价指标体系的撰写为核心的，此外，还包括前

言和附录等部分的编写。

78．教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具准备、组织准备三项。

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79．教育评价工作全过程包括三个基本步骤：①准备工作；②评价的实施；③评价

结果的处理。

80．智力的定义虽然多种多样，但有两点是共同的：首先，都认为智力是一种能力。

其次，都认为智力是与认识活动有关的能力。

81．二因素论认为智力是由一般因素和特殊因素构成的。

82．美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格的三重智力理论在当今有较大的影响。

83．斯腾伯格提出了三类不同的智力：成分智力、情境智力和经验智力。

84．智力测验是对人的智力的一种客观的、标准化的测量。

85．比纳被称为智力测验的鼻祖。

86．一般认为，凡是智商在90—110之间者，其智力属于中等水平。

87．很多研究证实，就男女两性整体而言，在智商的分布上没有显著差异，但在某

些分测验上确实存在差异。

88．研究表明，学科总成绩与智商有中等程度的相关。

89．布卢姆把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六类。

90．美国布卢姆公布认知领域的目标分类体系是1956年。

91．加涅于1977年把认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类。

92．广东省自学考试命题要求目标分为识记、理解、简单应用、综合运用等四个层次。

93．陈述十分具体明确，具有可观察、可测量特征的教育目标称为行为目标。

94．行为目标包含着四个要素：①对象；②行为；③条件；④标准。

95．单项选择题可分为正误式和比较式两种。

96．封闭式试题可分为选择型和提供型。

97．题型可分为两大类，一类是封闭式，另一类是开放式。

98．最常用的双向细目表是反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。

三、改错题

1．一般而言，数据具有两个特点：一是数据的稳定性；二是数据的规律性。

2．等距变量具有相等的单位。因此，等距变量可以作乘除运算。（加减）

3．造成从众心理的原因有两个：一是规范压力的作用。二是系统压力的作用。

4．模式效应是指以现在的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现

象。过去

5．作文能力是语文能力的无足轻重的部分。（最为重要）

6．美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊，提出了以下数学认知领域的行为目标：

1、计算；2、领会；3、运用；4．综合。（分析）

7．影响作文评分的因素主要是评分者。（除了评分者以外，还有被试及题目类型和评分

标准）。

8．标准化考试可以不经过预测。（必须经过）

9．标准化考试指的是考试评分过程和分数解释过程的标准化。（全过程）

10．标准化考试产生于本世纪20年代，至五六十年代达到顶峰时期。（40年代）

11．公平性原则要求教育评价坚持正确的导向。（方向）

12．教育评价指标体系的主体框架是标准。（指标）

13．对违纪犯罪率的最低限度的规定，此为期望指标。（必达）

14．教育评价方案的核心部分是前言。（指标体系）

15．在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，这

是个体内差异评价法。（绝对）

16．预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目，分别进行描述性评价，这是

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相对评价法。（定性分析）

17．根据一定的评价目标和要求，对评价对象的情况进行较为详细的描述，并在此基

础上作出恰当的评价，这是评语鉴定法。（写实分析）

18．用简明的评语来表述评价结果的方法是等级评定法。（评语鉴定）

19．加权平均数的计算公式是：Xw=∑WiXi/∑Xi。（Xw=∑WiXi/∑Wi）

20．相对于模糊数据而言，普通数据多属于软指标。（硬指标）

21．严格按规定工作所规定的起止时间去采集评价信息，称为评价信息的准确性（时限）

22．形成性测评常发生在“过程始”。（中）

23．具有测定性和预测性特征的测评是总结性测评。（诊断）

24．加减评分法是一种意向测评法。（项目评分）

25．Q技术是一种情境测验法。（意向测评）

26．语意分析法创用于1962年。（1957）

27．德育工作评价是学校教育评价的主要组成部分。（教学）

28．衡量学校对社会贡献大小的重要标志是办学条件。（水平）

29．对教师上课的基本要求，就是对教师上课的评价标准，以此评价教师课堂教学质

量，这是一种结果评价。（过程）

四、名词解释

教育测量教育评价宏观教育评价诊断性评价相对评价绝对评价

标准化考试科学标准社会标准

五、简答题

1．信度的常用类型有哪几种？

2．提高测验信度的方法有哪些？

3．如何提高效度？

4．影响效度的因素。

5．教学工作评价的宏观依据是什么？

6．中学办学评价有哪些基本内容？

7．学生品德测评有哪些基本要求？

8．品德测评指标体系确定的依据是什么？

9．有哪些常用的品德测评方法？

10．语文测验的常用种类有哪些？

11．影响智商的因素有哪些？

12．教育评价有哪些基本原则？

13．教育评价方案的前言包括哪些内容？

14．确定测验目标应注意什么问题？

15．试题编制的质量要求有哪些？

六、论述题

1．试述评价者在评价结果处理过程中的心理现象

2．如何调控评价者的心理？

3．如何对被评价者进行心理调控？

4．如何理解智商的稳定性与教育的作用？

5．如何理解教育评价指标体系的信度？

6．论述布卢姆关于认知领域的教育目标分类法。