班主任培训心得体会

班主任培训心得感悟范文5篇

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学

习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文

字，近似于经历总结。下面是的班主任培训心得感悟范文5篇，希

望对你有所帮助。

通过这次班主任培训，让我受益匪浅。不仅使我从理论上重新

认识了班主任工作的，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我

处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识

和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工

作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任责任。

通过这次刘老师给我培训，我知道自己虽然是班主任但是还有

很多工作是我是不知道的，还有很多需要我学习的，刘老师说班主

任是条扁担，一头担着幼儿园的要求，一头但这家长的期盼，这就

话说的非常好，班主任一边要把领导交给我们的工作要好，还要给

家长做好沟通，只有给家做好沟通家长才能承受你，你以后的工作

才能给你个号更轻松的完成，班主任是教学能手又是公正的法官，

班主任是这个班的领导者就要起到带头的作用，这样才能把本班的

工作做好，班主任是出气筒也是冲气筒，班主任是出气筒是说班主

任要及时给自己班的配班老师做好沟通，让配班老师有什么想法都

可以给我说这样就能更好地矛盾及时处理，班主任还是充气筒是说

班主任要鼓励生活还有配班老师积极的学习这样我们可以给更好的

学习，让自己本身的缺乏得到提高，还有班主任肚里能撑船，不关

在什么时候都要保持冷静，人们常说冲动是魔鬼，所以在遇到事情

的是我们一定要冷静。

不能冲动如果我们的心情不能平复，那么我们就可以先把它放

在一边等到心情平复了在去做这件事，所以班主任一定不能着急，

严格执行幼儿园的平安，卫生保健制度，观察了解幼儿·制定学期

班级方案，开展目标，完成组织实施学期评估工作，为幼儿创设良

好的活动环境(物质，精神)负责管理班级班务工作，负责协调本班

特色，兴趣，家长联系手册的呢过方面的联系，对于这条刘老师给

我们讲了，班主任老师要有一个自己比拟擅长的特长，还要学好本

班的家园联系手册，在写家园联系手册的时候，一定不要写错别字

还有要把句子写通顺，班主任老师还要做好每日缺勤登记人员，有

人缺勤2天以上需进展家访，当在家访的工作的时候要注意方法，

不然会适得其反的这是需要老师去拿捏的，打的时候要有策略，

如果孩子今天没有来老师要及时与家长沟通问一下孩子的情况，如

果孩子生病了老师要问一下孩子是否有所好转，管好一个班级：1

给自己的身份定位：使集体的管理者，是班里孩子的教育者。

2：要做好起点工作：了解幼儿，及早建立常规，不让自己的管

理方法成为定势。3：应为名牌战略思想：有思想，有特色班级文化。

4：班级管理有效策略：建立良好的常规，形成良好的班级。与幼儿

相处要有艺术：1神奇忽悠术2给批评变脸3让幼儿愉快离远4：协

调好任课教师和幼儿的关系，5：感性一点。做好够专业的班主任：

练好根本功。

通过这次培训我会争取在今后的班主任工作中，要注重教育方

法的研究，不断学习，研究学生、家长，详细问题详细分析，调整

好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习经历，不断改良，

不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

通过此次培训，让我认识到了班主任工作错中复杂，千头万绪。

要想当好班主任，不仅要有一定的理论水品，而且还要有一定的教

学经历。教师要依据不同的案例进展不同的处理。经过这段时间的

学习和检验自己在班主任工作中的经历。有缺乏，也有一定的优点，

现总结如下：

意识到教师不能随便占用学生的时间。

1、我们学校是农村的一所中心小学，学生放学回家，根本上都

不复习。为了弥补这个缺陷，我就让学生每天早晨提前20分钟到校

自习。但大局部时间都是班干部给本班学生上自习，读书，听写词

语，出数学题给其他学生做等。听了“学生迟到，你该如何处理”

这个课题专家的建议，我才明白了教师不能随意去占用学生的时间，

教师客观上挤占了学生的休息与睡眠时间，不利于学生身心的良性

开展。过分占用学生的自习时间是与素质教育格格不入的。教师要

让学生对所学知识有一个咀嚼、消化和吸收的时间可空间。让学生

有一个轻松的学习环境，无论是对学生的身体还是心理，都大有裨

益。

2、认识到教师对学生的心理辅导必不可少。

不管是优等生，还是后进生。心理在一定程度上都有问题，班

主任教师应对不同的个体对其心理辅导。尤其是优等生，自己认为

自己学习好都是自己努力的结果，与教师无多大的关系，容易滋生

骄傲的情绪。教师应对学生的心理进展辅导。让他明白个人的力量

是有限的，集体的力量是无限的。用一句谚语说：“众人拾柴火焰

高。”

3、明白了教师不能抢功，要考虑学生在学习上的主观努力，应

多表扬学生。

以往，有人称赞自己教得好，心理美滋滋的，认为自己还不错。

殊不知这种美滋滋是学生的刻苦努力给予的。学生的成绩是他们主

观努力的结果，而忽略了对学生的表扬。在此次培训中，听了各优

秀班主任的培训，我才意识到这一点。

4、关注学生平安，要做到“王大妈的裹脚布，又臭又长。”不

要怕罗嗦，平安是第一。

学生的平安工作是学校工作中的重中之重，班主任教师要对学

生进展各种平安知识教育，要做到时时讲。其次，教师也要根据实

际情况进展不同个案的处理。如：一位语文教师上课前发现本班两

个学生疯打，这位教师就罚两位学生在走廊上做作业，结果两位学

生继续疯打，导致另一个学生的眼睛被另一个学生打伤了。追究下

来，这位教师是有很大的责任的。所以，教师要正确处理学生之间

所发生的关系。

总之，通过此次培训，我会在工作中扬长避短，吸取好的经历，

弥补自己工作的缺乏。由于，自己所在的学校无网络，只有城里的

家里有，所以时间上缺乏。但以后我会更加努力的。

20xx年11月21日，特级教师、“齐鲁名师”、山东省十大教

育创新班主任郑立平应葫芦岛市教师进修学院的邀请，为我市1000

多名骨干教师、班主任作了精彩的报告。郑立平老师的专题报告

《我们完全可以幸福》引起了参会教师的强烈共鸣。会场不时发出

感慨声和会心的笑声。

报告中郑老师对老师们提出了8个问题：

第一，你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工

作?(让工作成为自己喜欢的事情，为兴趣而工作，是人生幸福之源!)

第二，你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人

生?(让对未来的期待，引领我们今天的生活!)

第三，在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个

不断为自己生命增值的人?(教师理应学会为生命理财，学会为生命

投资，让自己的生命不断增值!)

第四，你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是

主动出击寻找时机?(时机总垂青于那些有所准备的人。所有成功者，

都是主动者!所有幸福者，都是主动者!)

第五，你是否善于抓住影响你专业开展的关键人物、关键事件

和关键书籍?(人生紧要处，往往就那么几步。所以我们必须抓住那

些可能对你一生产生重大影响的人、事以及给你启迪和动力的思

想。)

第六，遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心

态去化解?(牢骚满腹的人做事成功率最低!怨天尤人的人幸福感指数

最低!)

第七，你是把工作当做课题来研究，还是把课题当做工作来对

待?(君子务本，本立而道生;教育教学就是我们的根本。最容易诞生

成果的领域，就是我们每天都在从事的工作!)

第八，对于心中的目标，你是只有三分钟的热度，还是保持永

久的激情?(热情萌动希望，激情可以点燃梦想，而坚持才能铸就辉

煌!特别是对于教育这个本身就平凡甚至清贫的职业，如果没有真正

的虔诚和痴情，往往很难取得什么成就。)(班主任)这8句话对调

整我们的精神状态、调整规划很有帮助，需要我们经常问问自己，

想一想。

苏格拉底曾说，未经省察的人生不值得过。对于教师而言，没

有思考这些问题，其成长就会处于盲目状态，不仅成长速度很慢，

而且会走很多弯路，其职业原动力和职业成就感、职业幸福感都会

受到影响。

对绝大多数教师来说，教育是要从事一辈子的工作，是要与整

个生活乃至生命休戚相关的事业。所以，我们应该也必须为自己生

命中最重要的事情——职业生涯作个像样的规划。制订良好的职业

生涯规划，不仅可以保障专业成长和持续开展，更为重要的是可以

促进我们建立和提升自己的教育专业地位与人生价值，在详细实在

的成功中体味教育者独有的幸福。

现在很多人不能静下心来“规划”一下自己。做教师，最可怕

的事是什么?不是工作量大，也不是跟学生、家长闹得不愉快。最可

怕的是重复，在重复中麻木，看不到希望。作为教师，我们曾经为

无数学生的未来设计、勾画，也经常为一次考试、一节公开课而彻

夜不眠，甚至为和学生的一次谈话而盘算良久，但从没有认真思考

过一些简单却深刻的问题：我现在是一个什么样的教师?我要成为一

个什么样的教师?我怎样才能成为这样的教师?我是否在不断地设计

着自己的教育理想?我是否在不懈地追求着一种自我的完善?我的教

育生涯应如何度过……现实与梦想之间，必须有一把梯子，这把梯

子叫做行动。老师要对自己的未来有所考虑，学会自己管理自己，

永远使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、

两年以后要做什么，从而用自己的行动来自己。

在行动的过程中，我们还需要关注自我精神状态，对自己的思

想和行动不断地进展追问、剖析和修正。同样大学毕业的学生到相

同或相似的工作环境后，不几年，有些人就硕果累累、功成名就，

而有的人依然还很不适应。是什么造成了这宏大的差异?环境有影响，

但是关键因素吗?绝对不是，关键在于各自的开展心态。我们常说的

“机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。我们自

己是职业生涯的设计师，我们的精神状态决定着我们人生的未来。

一本书，一节课，一个小时机，一次小成功，看似不起眼，但

它们都是一块块砖，垫在脚下，久了，就长高了;也是一把把土，铺

在身前，久了，就成了路。人生就是一场漫长的障碍赛，需要不断

地跨越自己。成长，其实就是一种状态，有什么样的精神状态就会

有什么样的生活。

心动那么动，心变那么变。老师们要转变心态，通过思考自身

开展的问题，让自己拥有一种希望。

大学，的确实确是个令人神往的好地方。是个提振精神，启迪

智慧，净化心灵的好地方。常言道：“子孙所教，求拜我师”。在

我们成长，成才，成功的道路上。我们一次又一次地向大师请教，

我为自己能参加此次在西北师大举办的班主任培训而感到无比荣幸。

本次培训学习过程中，我又一次聆听李教授及各位老师的教导。

我在上大学时听过李老师的课，那个时候选课制实施不久，我有幸

选上了李老师的《社会学》课。这门课的内容我已经忘得差不多了，

但我记得李老师对我说过的第一句话“学数学的人对学社会学的人

从来都是不屑一顾的”。我觉得，李老师的讲座比那时的上课更精

彩、更厚重了。我为我又一次聆听李老师及各位老师的讲座而冲动

不已。我会在以后的教育教学工作中，努力践行在本次培训中所学

到的知识、策略、方法。

关于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些

想法与感触，是我这几年一直在思索的几个问题。

第一个问题：“没有教学生，只有不会教的老师”这句话该如

何理解?其实，上高中时我就是那个教学生。上课老睡觉，晚上不睡

觉，晚上和舍友点着蜡烛下象棋。等我上大学时，我觉得我不是那

个教学生，而是我的中学老师就是那个不会教的老师。缘由是，我

考上了西北师大，谁能说我是那个教学生。参加工作以后，我要努

力地做一个“会教”的老师。我相信，只要足够努力，足够刻苦，

每个学生都能教好，都能学好，都能考个理想的大学。甚至疯狂的

认为，我们班的每个学生考个二本也不是什么难事。可事与愿违，

希望有多大，失望就有多大。

曾几何时，我对这句话持保存，甚至否认的态度。再后来，我

发现这句话没错，是我错了，是我对这句话进展了最狭义的理解。

每一个学生都考上了二本，我就一定是哪个“会教”的老师吗?其实，

这句话是很宽泛的。对一个能考上二本的学生，考上了重点，我们

是那个会教的老师;对一个能考上二本的学生，考上了二本，我们还

是那个会教的老师;对一个能考上二本的学生，没考上二本，但他安

康、幸福、快乐地度过了他的高中生活，形成了正确的世界观、人

生观和价值观，我们依然是那个会教的老师。

第二个问题：“严师出高徒”这句话过时了吗?或许，我们会想，

和大学的老师相比，我们已经够严格了。其实在大学里，最受欢送

的还是那些对学生严格要求的老师。数学系有两位老师给我的影响

非常深刻，一个是马如云教授(数信院院长)，我上过他的《常微分

方程》，马老师上课，要求我们坐直，手放在桌子底下。加之马老

师知识渊博、思路清晰，他的课上不会有人睡觉，从来不会。另一

个是巩增泰教授(数学系系主任)，巩老师给我指导毕业论文，初稿

送过去，看完之后，巩老师伸手了。我下意识的脖子一缩，心想教

授还打人，但那只手停在空中愣是没落下来，我偷着乐了，这教授

真可爱。

在中学里，最受学生欢送的，家长追捧的还是那些对自己，对

学生严格要求的老师。我也常常问自己：“我们批评学生，学生怀

恨在心怎么办?师生关系不融洽了怎么办?其实，这一切只是暂时的，

只要我们能够做到公平公正，只要我们的出发点是善意的，只要我

们的心里是爱着学生的。我相信，有那么一天，学生会理解我们的。

有个故事，XX年我们班有两个学生偷了我的一个同事的手机，

查出来了。老教师告诉我，学生中间有两类问题最棘手，一是早恋，

而是偷窃。那时，说实话，我多想同事的手机永远找不到多好，让

这件事永远成个迷。我记得德育主任说：“让这两个娃给德育处拖

地板”。我回绝了，目的只有一个，做大可能保护这两个学生的自

尊心，我说：“我给德育处拖地板可以，但他们给德育处拖地板不

行”。这件事就这么悄无声息的完毕了。去年，我见到了他们中的

一个，长进了，相貌堂堂、一表人才。

说这些的意思，并不是说我们“该出手时就出手，风风火火耍

性子。”我觉得我们应该遵纪守法的、理智的、尽自己最大努力地

严格要求自己，严格要求自己的学生。我确信，给各位印象最深的

老师，一定是那个对你要求最严格的老师。

第三个问题：我们教给了学生什么?教会了什么?参加工作七年

时间，我带过三届高三毕业生，一届初三毕业生。有一种现象，让

我心痛，非常心痛。这四届毕业生，到第二学期，我的数学课上会

有三分之一的学生睡觉。每当这个时候，我觉得我很失败，我们的

教育很失败。不可否认，我的教学水平不高，说点什么呢?我们长庆

中学的校训，西北师大的校训中都有“勤奋”二字。可我很难将勤

奋二字和一个整节课乃至整天睡觉的高三学生联系在一起。

也许有人会说，你为何不叫醒他，我可以理直气壮地告诉你，

我叫了。姑且不说做一个“勤奋”的人，我想我自己以及我的学生，

能不能做一个勤劳的人。我觉得我曾经是一个勤劳的人，那是我上

大学以及刚刚参加工作的时候，似乎已经很遥远了。上大学的时候，

周内更多的时间呆在图书馆，自习室。周末早出晚归，从西固的玉

门街到城关的铁路局，一天可以带四个家教。

刚刚参加工作时的很多做法，许多同事都知道，不再赘述。为

什么会如此勤劳，因为那个时候穷啊!债务缠身，穷困潦倒!我常常

在想今天的我，还是一个勤劳的人吗?当我的学生身处困境，他们能

做一个勤劳的人吗?我很疑心，怎么办?我想在学习之余，在假期，

尽量能让学生参加力勤工俭学，最好是体力的。让他们体验生活的

酸甜苦辣、体验生活的艰辛，有些时候我觉得勤工俭学的意义似乎

大于苦口婆心的说教、大于游山玩水。当然这个只是一个未曾实践

的想法而已。怎么说呢?我觉得我们姑且不说教给学生多少知识，首

先教给学生做一个勤劳的人，特别是在困境中，一定要做一个勤劳

的人。

这就是我这几年一直在思索的几个问题，有什么不当或者不对

之处，请批评指正。

历时两天半的班主任培训班即将落下帷幕，此时留在各位学员

心中的或许是敬仰、或许是感慨、或许是冲动，而我切切实实体会

到了何为“心头荷花开，身畔暖风走。”作为一名普通教育工作者

的那一份幸福，不禁丝丝而生。

这一份幸福专家、领导的教导与关心。且不说专家们为我们带

来了专业的知识、实践的智慧，但就牺牲天伦之乐，奔波千里来到

阜宁，就足以让我们感动。这一份幸福两天半来800多位同仁的坚

守。两天半的学习，我自始自终的参加。毫不夸张说，是我参加的

各种培训中纪律最好的一次。我没有资格表扬大家，但我有权利为

大家的坚守而骄傲!这真是“春风有情催百花，桃李无言自成蹊。”

一、让工作成为成长的历程幸福的记忆

就个人的感受而言，在近20个课时里，七位专家给我第一冲击

力的是他们对事业的热爱与执着、对人生的叩问与思考。齐XX教授

几年如一日，坚持做“随园夜话”沙龙，立志做一个能领跑的人;陈

XX博士告诉我们：低调做人、高调做事，做有滋有味的教育;吴XX

老师把她对生活的热爱全部倾注在她的学生身上……无一不让我们

听者震撼。我以为，人的心灵是有缝隙的。因此，在感动之余，她

们的言行也在触动我们每一个人的内心，拨弄着那一个“一碰就哆

嗦的小人人”，那就是做为一个人，我们终究该怎样的生活和工作!

诚然，人生在我们很多人的眼里“只作风前絮，欢也零星，悲

也零星，都在连江点点萍!”因此，工作无目标、生活无激情，对待

班主任工作更为突出。名家名师们的经历告诉我们：我们应该把工

作与个人的社会成熟与专业成长结合起来，让工作的过程就是一个

成长的过程。应该把工作看做是人生积累精神财富的主要路径，成

为你幸福的记忆。因为，只有拥有独立、自由精神的人，才是真正

幸福的人。

二、让理解成为教育的最终目标

什么是教育?什么是教育的目标?这些问题确实是大家“熟知并

不真知”的。在聆听讲座的过程中，我一直在寻找着在专家名师的

心中，教育的目标到底是什么。因为，不管是理论专家，还是实践

名师，他们所研究和实践的目标作用到学生身上是一致的。在听后

的反思、梳理中，我的脑海里突然跳出了这样一句话：教育的最终

目标是理解学生想法的本质。

你看齐教授的“班主任是学生成长的主要‘精神关心者’”;陈

博士的“误解儿子的实例”;朱教授的“情感的人生教育价值”;苏

主任的“有效沟通”;吴老师的“特殊生教育”;袁老师的“三年三

封信”;殷老师的“讲错的话都是不懂孩子的话”，无一不见理解的

身影。而这个理解主要是理解学生。

要理解学生，就要让他们体验。这一次培训，如果说让大家感

兴趣，无疑是和在报告中，专家们不断地和大家互动，让大家体验

是密不可分的。体验更是当下班主任工作中，重要的一个工作方法。

特别是袁子意老师的体验式学习。他的体验式学习，让学生从参加

体验活动，到分享成功，再形成共识，最后能自觉行动。今天上午，

殷老师以他的幽默轻松的语言，让我们一次次体验了自己教育教学

中的场景，同时又引起了我们深深的思考。他们体验式教学再次证

明了“你告诉我，我忘记了;你展示给我，我记住了;你让我参与，

我理解了。”

要理解学生，老师就要学会守望。在培训中，多位老师都把学

生看着是花。确实学生就是花，但不仅是学生都花一样美丽，更重

要的是，学生的成长也像花一样是一个渐放的过程。老师要真正地

理解学生，知道他们言行背后的故事，就要有耐心。

三、让自己成为一个“讲故事”的人

记不清哪位老师在报告中说，我今天只不过是把工作中的事，

成一个一个的故事说出来，我相信在座的各位都有故事，那就让我

们讲出来。这句话，对我的触动很大。是呀，我们工作中的故事肯

定不少，为什么不做一个“讲故事”的人呢?再一听，能讲故事的人，

不是你有故事就行，你还要做到：

你要是一个有理想和追求的人，这个理想不是“猪栏理想”，

安于现状;你要是一个有真爱和会爱的人，多年的教育工作，让我们

早就“花不再香，风不再轻”，麻木了;你要是一个善于学习和研究

的人;你还要是一个能坚守和不倦的人;你还要是一个勇于改变自己

的人等等。我想我们每个人都会找出自己为什么不会成为讲故事人

的原因，那我们还等什么呢?那就让我们行动起来，都来做一个能

“讲故事”的人而不只是一个会鼓掌的人。

各位同仁，短暂的培训虽然快要完毕了，但专家领导的谆谆教

导还在我们耳旁回响。“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往

之。”们，成功已开始发出请柬，以幸福的名义，她一路飘香。