坐井观天教学反思

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二年级语文《坐井观天》教学反思

二年级语文《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子

们讲述了一个寓意深化的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的

大小的争论，说明了一个深化的道理：看问题、认识事物，站

得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因

为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因

此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生

动手画相关句子，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读

出感情。这种感情不是单靠单纯的模拟和朗读技巧的训练得到

的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出

来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方

式朗读，目的是让学生读中感悟。

在本节课上，我对每一个问题进展了精心的设计，每一个

问题的设立要到达既要有考虑价值，又要能引起学生兴趣。改

变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作

释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的才

能。

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二年级语文《坐井观天》教学反思2

在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽

一样，老师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学

生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，老师

也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，表达新课标

“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习

气氛，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使

课堂教学充满活力和活力。

另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得

探究的问题，老师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引

导学生。

二年级语文《坐井观天》教学反思3

坐井观天教学反思

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，

是一篇有趣的寓言故事，它以粗浅，简单的故事说明了一个深

化的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到

底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂

故事、明白道理，很好的品味语言呢？

首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象

天有多大，在让学生说说无边无际的〔〕拓展思维让学生进

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一步理解天很大，无边无际。在此根底上回到文本，”我飞了

一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟

也许飞过哪里。学生的想象力非常丰富，答复的非常精彩，小

鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。老师再因势利导，指

导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目的是否真正实现，关

键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，

明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，

我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我

不会弄错的。”

这句话中的【关键词】：^p“天天”“一抬头”借助

青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出

结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有

限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自

高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣

摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致

青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析^p，学生

自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那

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么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生

活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情

朗读，以致到达表演读的程度。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于

在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，

看上去自己有点忙乱，老师的引导在课堂上显得尤为重要，今

后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造时机让学生把学到的词

句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教

学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改良，也感谢学

校给我锻炼的平台。

二年级语文《坐井观天》教学反思4

课文的教学目的是否真正实现，关键在于寓意是学生自己

悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简

单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的

最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之

蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选

择作在外面飞翔的小鸟。怎样到达这个效果呢?所以我设计了

一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的

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缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森

林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，

而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此

时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的比照，让

学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活

是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学打破点是重点词汇，而最终目的是

理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析

^p。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对

话中，分析^p二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文

中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比

照。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我

不会弄错的。”这句话。

这句话中的【关键词】：^p“天天”“一抬头”让学

生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡

住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多

大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

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文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以

为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真诚相劝。通过分析^p

青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析^p，学生

自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那

么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生

活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

二年级语文《坐井观天》教学反思5

［设计理念］

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材

作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空

间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。

把教学、老师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合

才能的进步。

学习目的：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”

等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

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3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联

络。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生理解“葫芦”。〔理解葫芦的

茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。〕

板书课题———《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词

语。

稳固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，

得意的小葫芦。

朗读课文试答复：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾比照朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

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2、用一用量词。

从前，有个人种了一〔〕葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几〔〕小葫芦。

3、比拟句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂

了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小

写得更详细，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中

感受那个种葫芦人急迫希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看

图片设疑：为什么没过几天，那得意的小葫芦会渐渐变黄落了

呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。〔当叶子上爬满了一些蚜虫时，那

个人怎么想？怎么说的？〕

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2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内

心，进展语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想

的？

3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的

原因。

［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问

题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，进步

了学生语言的感知才能，打破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难过，他

懊悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后

他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的'语言环境，让学生展开合理

想象，借以稳固学习成果，拓展学生的语言思维才能。］

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个

古代人〔〕。通过这课文的学习，我懂得了〔〕。

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《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册

的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生

动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜欢的一篇课文。结合小学

语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文

中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感

情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点考

虑：

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品

味语言，积累语言，从而开展他们的语言，到达自能读书的目

的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作

为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予

其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人

云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗

也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训

练学生的语感，多读可以变被动承受为主动参与，多读可以丰

富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为

呢？但这所谓的“读”必须是学生在老师有目的的引导下，匠

心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更

深层次的感受语言而选择的途径。

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在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的【关键

词】：^p句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用

治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好

呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，

引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的

人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中考虑

领悟，最终到达“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月

累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的

习惯，从而进步自我解决问题的才能。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给

我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求

的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学

《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言

外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不

是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活泼，纷

纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫

芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是

叶子，可落下的为什么是葫芦？”

三、明确一条思路——以“变”理文

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文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。老师

要擅长把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有

这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫

芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计

上，我始终抓住一条线：“变”。刚开场时叶子长得怎样？葫

芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这

样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间终究有什么亲密的关

系？明确了这么一条线，在教学施行的过程中我采取了分散打

破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学

文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得得

意。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段

时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个

一个都落了。最后通过这种变化比照，学生明白了叶子与葫芦

之间的亲密联络，重难点的打破也就势如破竹。

四、创设一种情境——以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙

地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主

动地投入到学习中去。

一、连线。

葫芦línjū蚜虫guàmǎn

邻居húlu更多jǐcì

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奇怪huāxiè挂满gèngduō

花谢qíguài几次yáchóng

绿色的葫芦藤开了蚜虫

细长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小花

二、比一比，组词。

挂〔〕语〔〕居〔〕次〔〕

娃〔〕说〔〕古〔〕吹〔〕

三、写出反义词。

哭——买——谢〔凋落〕——局部——

二年级语文《坐井观天》教学反思6

《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗浅，简单

的故事说明了一个深化的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三

次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学

生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以

下是我的几点反思。

〔一〕从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个

词作为文章理解的关键。首先，在引导学生理解“无边无际”

时，我设计了图片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？

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通过让学生欣赏〔无边无际〕的沙漠、〔无边无际〕的海洋、

〔无边无际〕的草原等等，来拓展学生的思维，营造一定的情

境，从而理解无边无际的内涵。指导学生有感情的读出小鸟赞

叹天很“大”的语气。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个

【关键词】：^p语。指出说大话是指：说夸大，不实在际

的话。但是在详细教学时，我举了两个实例让学生来感受什么

是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我

能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中理解，这

些就是夸大，不实在际的，就是说大话。我发现学生在学的时

候，兴趣很浓。

第三个【关键词】：^p“笑”，在文章的第三次对

话。笑在文章中一共出现两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么

笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝

告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，仁慈的奉劝。

通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还

自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终理解文章寓言

作铺垫。

〔二〕关于寓意达成的反思

语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的

教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学

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手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚

心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。通

过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过广阔的海

洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，让青蛙看到精彩的外

界，也让学生感受到外面天空的广阔，学生自然而然的就感受

到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收

获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓

意的理解。主要抓以下几个方面。

1、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析^p，学生

自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那

么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生

活。

2、角色体验，动手操作让学生能身临其境，体会到身处

环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，

理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应该理解它。

3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研

读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，老师读旁白。带动作表演

读课文，到达熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文

意。进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到达

表演读的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读

才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。多

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种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，激

发了学习语文的兴趣。

〔三〕关于课堂缺乏的反思

本课的教学过程中学生可以积极地配合和考虑，教学目的

得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。

要注意学生的自主合作探究才能的培养。在课堂的最后，

我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让

学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间

的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己答复的时间太

少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注

意语文课堂上学生想象才能和合作才能的探究，充分发挥语文

的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情

的过程。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，对于

引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统

些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上

显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造时机

让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其

工具性。

对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于打破难点，

我定会再接再厉做好语文教学工作。

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二年级语文《坐井观天》教学反思7

本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本

课堂在阅读教学中的理论”：

一，问题引领——将教学内容问题化。

作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引

发学生的学习与考虑。我在课前对课标、教材进展认真研读，

根据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组

合作学习就有了合作讨论的“载体”。这样学生的自主、探

究、合作学习就不会流于形式。

二、给予学生考虑的时间，奠定小组合作学习的根底。

提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是

让他们有真正自读考虑的时间。带着自己考虑的问题再去四人

小组讨论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时

间，也让课间巡视的老师有时间对学生的学习程度有一定的理

解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

三、建立小组评价体系。

将小组讨论与交流评价体系相挂钩，采取捆绑式评价和个

人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采用评价小组的整

体表现。而个性朗读时那么重视个人评价。比方说，四个人当

中，有ABcD四个才能层级，A是学习最好的，D是学习最差

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的。在问问题的时候，假如是A答复得2分，D答复得6分，

中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓励每个小组成员全力

参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地掌握知识，全组

学习。

本课中也存在一定的问题。如有些教学环节还是过于匆

忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，

联络实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同

学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培

养字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价

体系如何完善，这也是下一阶段将要继续解决的问题。

二年级语文《坐井观天》教学反思8

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多

大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、

明白道理，很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

(一)关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个

词作为文章理解的关键。通过这三个词来理解课文，穿针引

线。首先，在引导学生理解“无边无际”时，我设计了动画，

让学生直观的感受到：什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边

无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边

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无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，

使学生在详细情境中，理解无边无际的。老师再因势利导，指

导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一

次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个

【关键词】：^p语。通过引导学生理解“大话”这个词，

来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：

说夸大，不实在际的话。但是在详细教学时，我又在考虑：怎

样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区别。这

个问题一直在困惑着我。最后我想：假如举个生活中的实例让

学生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教学中，我举了两

个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我

能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气

和自己的经历中理解，这些就是夸大，不实在际的，就是说大

话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且可以很好的理解

这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个【关键词】：^p“笑”，引出文章的第三

次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。

文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个“笑”字溢

出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个

小折射出了小鸟的忠诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学

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生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的

原因。这在为学生最终理解文章寓言作铺垫。

二年级语文《坐井观天》教学反思9

在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教

版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事

存在着大量的对话，很合适于让学生朗读。我们研讨的主题是

“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实

际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以

读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在

真正走进课堂上完课之后才发现理论和理论的差距、在听了教

研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年

书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目的：

1、要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何

表达老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读

书，考虑“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学

生一出口，就开场齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩

子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了考

虑的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，

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学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习

的效果不是很好。

2、读书的行为习惯的培养。

学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，假如这个前

提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精巧也没

有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改良。

特别是倾听习惯：

在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手

发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至

答复不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生

的发言。假如这时要点几位学生站起来复述刚刚的那位学生的

发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好

动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学

生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要

“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很屡次我

都只是停留在粗浅的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，

而不能只顾着赶着课程。

先整顿再进展课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个

孩子，假如有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

二年级语文《坐井观天》教学反思10

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《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕

“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一那么搞

笑的寓言故事，它以粗浅，简单的故事说明了一个深化的道

理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多

大的问题。

在第一课时的教学中，我引导学生在根本读懂、读通课文

的根底上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进展随文识字，

初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是

比拟扎实的。但课堂中还有很多缺乏，是我以后教学需要注意

的地方。

紧扣大问题情境逐步展开教学

教学中，老师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层

展开教学活动。比方，在让孩子找青蛙和小鸟进展了几次对话

中，老师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是

第一次、第二次、第三次对话。对话的明晰度要更强些，毕竟

学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深化接触过。

努力营造生生互动的动态课堂

课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是

我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动

态课堂效劳的。课堂中老师就要放下身段，把学习主动权真正

让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进展了几次对话

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时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次

时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有

失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，

你真了不起。然后进展什么是对话的教学。而应就让该生说说

什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老

师，真正成为学习的主动参与者。

典型的错误思维要及时呈现

课堂资生成丰富，老师就要能根据目的的制定做好预设，

对生成的有价值的资及时回应，并能合理转化为互动性资，课

堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以

为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正

倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助

的。

当孩子的错误资紧扣教学难点时，老师应该脚步慢一些，

不要为了呈现完好的教学过程而匆匆收场。

另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，

当听说的句子较长时，老师就应该说两遍，多让几个学生说句

子，真正到达听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常

抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。

总之，低年级的课堂板块要明晰，教学不必太复杂，要简

单、扎实，有实效。

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二年级语文《坐井观天》教学反思11

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以粗浅，简单的

故事说明了一个深化的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次

对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生

自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象

天有多大，然后出示图片进展填空。〔无边无际〕的沙漠、

〔无边无际〕的大海、〔无边无际〕的草原。拓展思维让学生

进一步理解天很大，无边无际。老师再因势利导，指导学生有

感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目的是否真正实现，关

键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，

明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，

我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我

不会弄错的。”

这句话中的【关键词】：^p“天天”“一抬头”借助

青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出

结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有

限，导致它把天有多大都弄错了。

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2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自

高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣

摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致

青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析^p，学生

自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那

么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生

活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情

朗读，以致到达表演读的程度。

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于

在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，

有点前松后紧。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂

引导要讲求技巧，尽可能地创造时机让学生把学到的词句变成

自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

二年级语文《坐井观天》教学反思12

为了上好《坐井观天》，我进展了三次磨课。我最有体会

的还是最后的拓展环节。

第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今天我们学了

《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得

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好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，稳固知识，还进

步了学生的口头表达才能。

第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习

了《坐井观天》，课后，请同学们搜集成语故事，下节课讲给

同学听。这样延伸，不仅可以进步学生搜集资料的才能，还能

锻炼学生的复述才能。

第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了

井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想

呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一开

场，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：

青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它

看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙

很惊讶，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真

的是无边无际啊。”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野玩

耍。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达才

能和想象力出乎我的意料。

一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际

的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不

好意思地对小鸟说：“朋友，真得向你学习。原来世界是那么

大，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发现，

世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟谦虚地答道。

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另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，

哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱

歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：

“朋友，你说的是真话，天真的是无边无际，大得很。以后请

你当我的导游，带我周游世界。”小鸟自豪地说：“没问题。

世界那么大，我们要去看看。”

还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在

井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的

山。原来天和小鸟说的一样——很大！心想：我一定要给父母

带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：

“小鸟朋友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛

吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。

经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训

练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的

学生，结果一定会让你惊讶。

二年级语文《坐井观天》教学反思13

《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事。它以粗浅、简单

的故事说明了一个深化的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三

次对话，来争论天到底有多大的问题。

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一．教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以

在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思

维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大

家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了

学习。对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已

经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道

理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的

特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感

知，注重开展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，

推荐考虑的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的

过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读

不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到

在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那

样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而

是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让

学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中互相比

拟朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气合适这个角色，

充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

二．成功之处：令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢

着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕老师转，也不是

学生配合老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生

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成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后

自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳

理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学

习。在教学中我非常尊重学生、信任学生、保护学生和鼓励学

生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过

反复研读课文，仔细观察插图，深化考虑，作出判断，说出根

据，不仅活泼了思维，而且培养了思维才能。采用多种形式引

导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我

随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和

青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联络生活

实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除

了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多

答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

三．缺乏之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想

象。

四．改良措施：在以后教学中一定要注意语文课堂上学生

想象才能和合作才能的探究，充分发挥语文的工具性作用，让

语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。

二年级语文《坐井观天》教学反思14

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《坐井观天》是一那么寓言故事。课文主要通过小鸟和青

蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题

要站得高，才能看得全面的道理。它以粗浅，简单的故事说明

了一个深化的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来

争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光

狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演

一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了

才能，进步了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养才能的

过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是

要学生通过一个简短的故事明白一个深化的道理。通过提出不

知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利

导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，

边读边考虑，通过看插图、联络上下文，组织学生讨论、释

疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓【关键词】：

^p，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用

范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道

理，功到自然成。

二、成功之处

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1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同

时出示精巧课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓

意的理解、领悟，又训练了语言表达才能，积累了语感。

2、课文完毕后，我又让学生把学过的故事进展表演，特

别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课

文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这

样，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达

才能和创造才能。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成

为学习的主人。

三、缺乏之处

1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，

前松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅

仅是认读了，有些词语没有让学生进展深化理解。

3．读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的进

步，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:假如有一天这

只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想

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象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学

生充分地去想象。

四、改良措施

今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手

让孩子们进展自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质

疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、

议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进展

分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培

养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、保护学生

和鼓励学生。

二年级语文《坐井观天》教学反思15

《坐井观天》是语文S版二年级下册的一那么寓言故事，

它以粗浅的故事说明了一个深化的道理。课文主要通过小鸟和

青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课

中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品味语言呢？

1.借助多媒体，学习生字词

识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使

学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、有趣的学

习气氛。

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课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是

这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他

们是生疏的，为了让学生有一个直观的感受，我借助多媒体课

件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是

井的边沿，理解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉

得容易多了。

在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个

字，这两个字是形近字，学生不容易区别。我通过多媒体课件

出示这两个字，让学生仔细观察，谈发现，从部首入手区别这

两个字。之后，我通过多媒体引导学生观察这两个字的书写规

律，初步感知汉字的形体美，从而培养学生良好的书写习惯。

2.抓住【关键词】：^p语，感悟寓意

要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教

学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理

解文章的关键，引导学生在理解【关键词】：^p语的根底

上，读懂故事内容。

小鸟和青蛙的第二次对话中，出现了“大话”一词。我先

是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹

牛、说假话。接着引导学生联络上下文理解青蛙认为小鸟说了

什么大话。在理解的根底上，我引导学生反复朗读，在兴趣盎

然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。

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青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难

度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个实验：拿出纸

卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发现。学生

动手实验，学生发现天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解

坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生理

解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，

来拓展学生的思维，使学生在详细情境中，直观理解无边无际

的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。

3.入情入境朗读，读中理解

这那么寓言故事寓言粗浅有趣，非常合适指导学生朗读，

在教学时，我采用多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理

解。

在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方

式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。

在学习第二次对话时，我引导学生抓【关键词】：^p“大

话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同看法，在

学生理解完词语的根底上，我引导学生进展男女生对读，并可

以加上自己喜欢的动作，学生读的积极性一下子被调动起来。

到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演

小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学

生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热情。学生在兴趣盎

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然的朗读中，入情入境，既理解了课文的内容，理解了寓言蕴

含的道理，字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语

文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。

《坐井观天》语文教学反思