儿童涂鸦绘画

浅谈小班幼儿的“涂鸦”

【摘要】三岁左右的幼儿最喜欢随意涂鸦,涂鸦是他们表达自己心中所思所

想和描述他们眼中现实世界的一种语言、一道桥梁。它有助于幼儿大肌肉发展以

及认知能力与创造力的提高,对幼儿的心智发展有着重要意义。为此,我们需要用

适宜的材料和方法来引导幼儿进行涂鸦活动,既给予他们涂鸦的自由,又进一步激

发其创造性思维的发展。本文就是借助实际生活中的经验,浅析小班幼儿的涂鸦

在幼儿成长中的作用。

【关键词】涂鸦；小班幼儿；幼儿发展

《3-6岁儿童发展指南》中提出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要

形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里

都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自

然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导

幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的

感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚

嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术

表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求

结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

一、涂鸦对孩子发展的好处

1.可以练习手、腕部的诸多关节与小肌肉群协调动作，较顺利的完成执笔的

训练。当然也有助于学习使用筷子、勺子或其它小工具、小玩具。

2.能对要画的对象加深观察与了解程度，并且可以进入中强观察力训练的自觉阶

段。如：画一条小公主，有眼睛，有头发、有衣服……。有意识的指导孩子看一

次，再看一次，之后再画一次。当然不要对孩子要求过高。

3.可以锻炼孩子的脑力活动。孩子从记忆，比较，思考，决定要画的事物，到指

导手去画，还用观察来检验自己画的是否得当，这一系列的感知活动，是自己试

探着完成的。是孩子眼、脑、手和谐调动，协调完成的。在大人眼里看似简单的

“涂鸦”对孩子来说是多种能力的综合表现。

4.从生活点滴关爱宝宝，爱画画的孩子可以培养下他/她的一个艺术特长，

发展想象力是最主要的，宝宝画作可以上传宝贝计画app来让专业老师点评指导。

二、小班幼儿在涂鸦中遇到的问题

研究表明，儿童的绘画发展具有阶段性，涂鸦行为是儿童绘画发展的第一个

阶段。2-4岁儿童处于涂鸦期，此时的儿童只会画事物的局部，整幅画面无系统、

无秩序，还有人基于更为细致的自然观察后认为，儿童在15-20个月时开始出现

无规则、无目的的乱涂乱画。贝利量表测量的结果显示，有90%的儿童会在10-

21个月期间出现了乱涂乱画的现象。

根据儿童绘画内容的不同以及动作的灵活程度，研究者们对儿童从一开

始有涂鸦行为到基本有能力绘图之间划分了更为细致的若干阶段：

未分化涂鸦：即无控制的涂抹；

经线涂鸦：重复性地上下方向涂直线；

圆形涂鸦：即重复画圆，并用它来表现一切事物；

命名涂鸦：即认识到绘画内容与外界物的关系，受画面象征符号启发而

命名绘画内容。

儿童涂鸦内容一般都会经历从线(直线、弧线)到形(有缺口的圆、封闭

的圆)的发展，从单一形(圆或连续的线)到形的组合(圆表示太阳、两条交叉的弧

线代表鱼或圆上添加线条表示蝌蚪人)的发展。儿童涂鸦动作的进行依赖于儿童

握笔与运笔的过程。所以从握笔与运笔两方面可以了解儿童涂鸦的特点。

从儿童握笔的手姿势的发展来看，最早握笔的动作包括整个手和手臂的

运动，表现出“手掌向上的抓握动作”，即儿童在握笔的时候，手心向上，手掌

和手指一起活动来抓握笔。用这种笨拙的握笔动作形式，儿童很难进行有目的的

绘画动作。随着在绘画活动中偶然的尝试以及在家长与教师的指导下不断学习调

整握笔动作，儿童“手掌向上抓握”的握笔动作逐渐被“手掌向下抓握”的动作

所代替，拇指和其他四指开始在绘画技能中起到越来越重要的作用。

4岁以前儿童绘画时运笔的情况：

一是无目的的笔画，通常由左至右、由上而下，依赖肩部的肌肉动作。

二是有目的的笔画，依赖肘部与手臂的运动，能说出所画线的名称。

三是模仿的笔画，手腕的动作代替了手臂的动作，手指的活动代替手腕

的动作，通常努力模仿成人作画的动作。

儿童涂鸦时，无论是握笔还是运笔，都遵循从大肌肉到精细肌肉的过渡，

从躯干中心运动到远离躯干的肢体运动，遵循“经济性原则”。

根据以上的分析，您就不难理解孩子为什么会到处乱花，是因为初期的

握笔的姿势以及大肌肉的控制，孩子是依赖肩部的动作，所以小小的一张白纸，

是不能满足孩子的需要的。正如新《纲要》关于艺术领域的目标指出，例如小班

孩子的涂色问题。其实小班孩子需要的不是一味的涂，机械的活动，而是如何去

体验色彩的美。

三、小班幼儿涂鸦活动的指导策略

《幼儿园工作规程》中指出幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利

用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰

富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习

的兴趣与探究的愿望。

1.提供充足的材料，开展丰富的美术活动。教师要为幼儿准备充分的笔、纸

等活动材料，以满足幼儿随时划线、画圈的愿望。幼儿在划线的过程中逐渐熟悉

笔性，缩短涂鸦阶段的过程。而且美术活动要内容丰富，不能单一，引导幼儿认

识颜色，了解到五彩缤纷的世界，然后组织幼儿使用不同材料，除了用笔还可以

用印章、用手指等使用颜料。

2.与幼儿一起为幼儿的作品命名。小班幼儿处于涂鸦期，老师要注意引导幼儿发

现：所画的杂乱线条、不规矩的线圈中所隐藏的形象，使幼儿逐步将所划的随线

条与生活中熟悉的物体相联系。小班幼儿的想象力是极为丰富的，但是他们的绘

画技巧还不成熟，所以老师要引导他们想象自己的作品，为自己的作品起名字。

从而引导他们发现作品中隐含的作品的大致形象。

3.教师为幼儿的作品添画，引导幼儿发现所画图象中隐藏的事物。添画游戏是促

进幼儿由动作涂鸦向象征性涂鸦表现转变的一种方法。老师在添画前，要先问一

问幼儿画的是什么？画的还像什么？然后和幼儿一起玩添画游戏，在孩子画的线

或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，具有一定的象征意义。通

过添画游戏帮助幼儿缩短了图象与真实物体的距离，可以使幼儿的绘画活动充满

情趣。同时，在添画的过程中，又暗示了简单事物的画法，为幼儿进入绘画的象

征期做准备。在老师添画的时候，幼儿也发现原来画画很有意思，也没有想象的

那么难，一些点或者线条就能让画面变得极为丰富形象有趣了。

4.以表扬为主，不要干扰或试图改变幼儿的涂鸦。在指导幼儿画画时，要以表扬

为主，不失时机的用“宝宝真聪明”、“宝宝真棒”、“宝宝画的真好”等话语

鼓励他，激发幼儿绘画的愿望。这一时期，老师的赞许是幼儿喜欢绘画的最重要

的情感源泉。如幼儿只是随意画了一条线，一个点，你都可以引导他发现他画的

线比较直或者有其他特点，总之，不要挫败孩子的自尊心。要积极表扬，夸大优

点，激发出幼儿的兴趣，提高他们涂鸦的信心。

【参考文献】

【1】教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版

社.2012.8

【2】教育部.《幼儿园工作规程》.北京：首都师范大学出版社.2016.3

【3】教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京：首都师范大学出版

社.2001.11