小小的船歌曲

《小小的船》教学反思(15篇)

《小小的船》教学反思1

教学目标

1、认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。

2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的

感情。

教学重点

培养学生有感情朗读课文。

教学难点

为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情

感的升华。

教学流程

一、猜谜揭题，激发兴趣。

师：小朋友们，老师知道我们最喜欢猜谜语了，今天老师带来一个谜语（出

示）：有时落在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。同学们都

喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样的呢？

今天，月亮看到小朋友们上课这么认真，它也来到了我们的教室，想和上课

认真的孩子交朋友，小朋友们你们想和月亮交朋友吗？想知道它在哪儿吗？它呀

就躲在语文课本的76页。

下面呀，我们就到课文中去找一找，打开我们的课本，翻到76页，准备好

了吗？（食指点，点点点）听一听是怎么读的，你可要仔细地听好每一个字哦！

二、（点击课件，播放朗读）

1、找到月亮了吗？月亮变成了什么呀？（小船。点击出示船）

三、出示自读提示

1。自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，

把要求把要求认的字和会写的字圈出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师

请教，再多读几遍。

2。同桌检查读，现在老师要检查小朋友们的预习情况。

3、（出示词语）出示带有拼音的生字先练读，指名读，开火车读，纠正读

得不对或不准确的字音。（叫两组学生、齐读）

4、（出示）去掉拼音认读，请小老师带读，全班跟读，及时表扬。（点击

课件）打乱顺序读。指名。

5、（点击课件）这次呢，小星星也来凑热闹了，看你们谁能叫对它的名字？

（声音洪亮的贴红花）指名。

6、可是呀，生字宝宝真的很顽皮，他们又躲起来了（点击课件，出示小短

文）谁能准确地找出我们的生字宝宝啊？（同学们你们都有一双慧眼，这么快就

找到顽皮的生字宝宝了）

7、记字：小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还

必须记住它们的样子。那老师这里呢也准备了一些生字卡片，你能说说你用什么

方法记住它吗？并组词。（依次出示卡片）

8、现在请小朋友们四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，

做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔

细评。

9、齐读这首儿歌。（出示）

生：（全班齐读）

四、读好课文。

1、师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝

的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像

坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？

生：想。

师：那咱们就跟着朗读，一起读一读。（点击播放朗读，读一句停一下，学

生跟读）

2、我们两句两句来学习，（点击课件）师朗读：“弯弯的月儿小小的船。

小小的船两头尖“（生跟读）。宁静的夜晚，（点击）月儿慢慢地挂上了蓝天。

快看看，我们的好朋友是什么样？“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，你知道还

有什么东西是弯弯的？

（点击出示）弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？（引

导学生充分想象）

师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。

叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再把这两句美美地读一读，读给

自己听一听。

（自由练读、点读、、女生读、齐读）

3、我们再来看看下面两句（点击）：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的

星星蓝蓝的天。

师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，

小朋友想不想上去坐一坐？那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始

飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇

啊摇？？（播放歌曲：小小的船）

师：小朋友们，你一定能看见很多很多美丽的东西，你能告诉同学们你看见

什么了？

师：你们看（点击课件），小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它

在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？自由练

读。

齐读。

4、指导学生读背全文。

师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，

一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）

在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。

五、巩固识字。

师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，

现在，我们再来看两个字，（出示生字）先观察，指导书写“见”

六、总结。

师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮

也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地

游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友

《小小的船》教学反思

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童

诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮

上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图

把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。教学时，我先通过听朗读，使

学生对课文有了整体的感知。之后我对学生的的生字进行了检查，我通过课件，

运用各种形式和游戏让学生们认字，记字形。但是这一环节在我上的过程中我就

发现问题了，再设计认字游戏的环节中，有些啰嗦，重复的太多，而出示字卡的

环节完全可以省略，但是我为了能让这节课讲授生字的时间撑够20分钟，还是

加上了这一个环节。记字形的环节其实可以在前面的认字游戏中渗透，而我却多

此一举，这也是我经常出现的一个问题，今后我要改正。

在课件的运用方面，可见很精美，但是我没有利用好，没有做到让每一张幻

灯片都物尽其用，这些都是在课后才发现的问题，在设计这个环节的时候并没有

考虑到怎么去很好地利用好课件，是我准备得不够充分。我想通过播放课件，使

学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣，让小孩体会此时此刻的喜悦自豪的心情，

激起学生的共鸣，让他们想象自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾

在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。然后让学生说说：

坐在月亮船里，你看到了什么？你想对周围闪闪的星星说些什么？以此来启发学

生展开联想。再让学生在此基础上有声有色（也可加上动作）朗读课文。但是，

朗读并没有多大的起色，很多学生积极性不是很高涨，只能说我引导的不到位。

《小小的船》教学反思2

今天，根据学校教研室的赛课安排，我执教了部编教版小学一年级上册《小

小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的

想象，生动形象的比喻，大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗

上口，亲切自然，韵律感强，便于孩子在读中陶冶情操，激发想象。

记得一位专家曾提出：语文教学“教什么，永远比怎么教重要”。正确的选

择属于本学段学生的教学内容，不能随意降低，更不能因个人爱好或理解轻易拔

高，这是一线教师需具备的基本技能，从而逐步促使学生形成语文能力，提升语

文素养。因此，在立足课标，研读文本，了解学情的基础上，我将本课的教学内

容确定为：1、训练学生的想象能力；2、感受文本语言特点，积累语言（含有“的”

字的短语）。

语文界的诸多大师级的老师，不断呼吁：要简简单单教语文，扎扎实实练言

语。基于以上，我将本课设计为以下环节：

一、检测字词，夯实基础（7分钟）

学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，1——4年级是形成的关键时期。

一年级学生作为起始年级，识字学词，正确、完整的说句子是训练的重点。因此，

在复习环节，我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点，看学

生对这两个生字书写规则（最易出错的一笔是什么）、记忆方法（儿歌）、组词、

反义词等的掌握，并及时指正；随后进行了用词说话，及时提示学生将句子说完

整，用词准确，并明确这是学好语文的第一步；能正确、流利的朗读课文，是第

一课时务必做好的事情，在本节课，我以抽读的形式，了解学生课文的朗读情况，

为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。

二、想象画面、感受星空之美（18分钟）

低段教材的最大特点语言优美，篇幅短小、意境优美，读起来朗朗上口，每

一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子，生性好动爱说，对新鲜的事物充满好奇

心，想象力也极为丰富，但没有认真倾听的习惯，更不会从别人的说话或朗读中

捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分，我以老师朗读，学生闭眼想象画面为

主线，引导学生在用心聆听中想象，在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在

相互交流、展示、评价中提升朗读能力，渗透学习方法。学生听得认真，想象丰

富，表达不但充分，更有甚者，真可谓是一语中的。

三、赏读文本，积累语言（10分钟）

记得小语界诸位专家曾多次提到：“语文教学，不仅要知道写了什么，更要

知道作者是怎么写的”。因此，在学生感受文本内容之后，我请学生，再次认真

读文，用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词，并说出为什么。在读圈之前，我向学

生示范了圈点好词的方法，并让学以致用。紧接着，让学生观察“闪闪”“蓝蓝”

等叠词的特点，并用他们说含有“的”字的短语，我适当点拨，学生越说越多，

有的一口气能说四五个，最后，我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生

活中看到的事物，从而树立语文源于生活，服务于生活的意识。

四、以歌激趣，拓展阅读（5分钟）

部编办教材的主编叶澜教授，在本次教材改革中提出“课外阅读课内化，课

外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源，增加学生阅读

量，激发学生阅读兴趣，既重视阅读，用阅读滋养学生的心灵，助力学生的健康

成长。因此，在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点，播放歌曲《小白船》，

为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使他们在聆听中识字，想象画面，享受乐曲

的旋律的优美，初步感知歌曲内容。聆听结束，引导生自由汇报自己的收获，小

到可以是对一个新字的认识，一个好词的积累，也可以是自己对课题的理解和歌

曲内容的简要阐述……

《学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自然也。”虽然可以上完，但是课后细细回顾教学过程，静静思考，

虚心聆听同仁的点拨和建议，这节课还有很多可以提升的地方：

1、对于导课环节可以节奏再快一点，内容衔接再紧促些，个别内容可以考

虑删掉。（用词说句或认读短语）

2、对于课堂中的重点环节，从时间的分配上比较充分，但在具体操作过程

中，做的'不是很理想，小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情，但在评价

中用时较多，势必占据学生更多读的时间和机会，读的形式不够多样，该如何操

作更利于学生对内容的掌握，对情感的体会，还需继续探索，完善。

3、对于言语训练环节，教师虽有让学生“学语言，练言语”的意识和动作，

也给予一定的圈画好词点拨，发现叠词特点等的渗透，但还不是很到位，需要以

后在教学中继续琢磨和实践，努力提升自身学养，更好的服务学生。

4、由于课前准备工作做的不够充分，课件中的音乐放不出来，在教学中只

能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句，从而引出拓展内容。现在想想还真

有点不好意思。

人常说：“教无定法，贵在得法”教育之路漫漫而修远兮，吾将奋力而前行，

圆师生的成长之梦。

《小小的船》教学反思3

《小小的船》这篇__内容很简单，没有理解上的难点，学生读来也是朗朗上

口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了学生的语言训

练，感觉效果非常好，让我对以后的教学有了新的启示。

在这节课中，我抓住了弯弯的；弯弯的月儿像；闪闪的；蓝蓝的反复组织孩

子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好，

很多孩子思维很活跃、视野很开阔，积极性也都非常高。在以后教学中可以多放

手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了学生对语

文课文的理解，也训练了学生的语言表达能力。比如孩子在说：弯弯的时，很多

孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还专门在黑板上画

了一个镰刀的样子，让学生能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的

眉毛等等，课堂场面非常活跃，导致纪律有些混乱，让学生有序回答问题仍然是

我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为学

生多积累语文元素，为进入中年级学习打下坚实的基础。

在生字部分，我现在教学中，把主动权慢慢放给了学生，让学生自己找出比

较难记的字，同学之间想好办法来记住，我发现这样以来，学生记生字的积极性

非常高，而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来帮助同

学如何记住“头”，让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，

但是值得注意的是，头的最后一笔是长点，大的最后一笔是捺，因为头的笔顺我

还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最后一笔确实是学生写字时经常出

现的问题，在我大力表演了他之后，学生起来表达想办法的积极性更高了，这让

我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要善于发现挖掘，在今后教

学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十

遍我们的办法也许更有效！

《小小的船》教学反思4

每一篇课文都有着它的语文因素，课文承载着对学生进行语言文字训练的任

务，是一个范本、样本，教师在教学时既要注重文本内容，又要跳出文本教语文，

这就需要教师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧

的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了

孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。

结合学生的年龄特点和教学内容，在课的开始，我就通过多媒体课件展示了

一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。再通

过范读，使学生对课文有了整体的感知。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在

一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。所以在学生字词学

习掌握后，我通过多种形式的朗读，如指名读、分男女读、做游戏等等，让学生

直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛

围。在学生朗读之后，用激励性、挑战性的话语，给予其充分的肯定和鼓励，并

就他的读书方法加以引导和渗透。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”

的热情与渴望。在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计

提问“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”让学生自由地去创造。此时，课堂

的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现。此时设计让学生进一步

诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，

自由表演，自由体验。丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

在这节课的教学过程中，我也努力发掘文本资源，引导学生学习并运用语言

文字，努力创设一个充满活力的课堂教学环境。一、根据文本语言特点，运用游

戏“我来问，你来答”，让学生在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体

会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇。二、通过形像的图片引导学生与

文本语言的撞击与融合。“小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什

么？”引导练习说句子：弯弯的月儿像（）。闪闪的星星像（）。蓝蓝的天像……

让学生有仿有创。通过这种仿中有创的训练，让学生从不同的角度展开说话，扎

实培养学生的语感。开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。起到了分析

讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

当然，这节课还存在一些的不足，比如：儿歌的美感读得不到位。虽然在教

学过程中，采用了很多的朗读形式，但还是不理想。再有面对教学过程中的突发

事件处理不够灵活，同一个学生起来两次面对问题不说话，我没有耐心地去了解

一下怎么回事，就用话绕开“看来你没想好，我们来听听别人怎么说的”。教学

机智还需要多学习、多磨炼。

《小小的船》教学反思5

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。

在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整

体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充

分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读

出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？

在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，

孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”

（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴

趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比

赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小

的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样

的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小

一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船

了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生开心极了，在读中感受到文字

的优美。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学

而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。

在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，

我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激

发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的

思维潜力得到了训练。

三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优

美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课

前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴

趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，

并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自

由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生

才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

《小小的船》教学反思6

来到新学校的第一节公开课《小小的船》终于讲完了，从十几天前开始准备，

最后一天几乎整晚没睡，公开课讲了无数次，为什么还紧张？因为这是在这所学

校的第一次公开课，而且我代表的是实验小学，讲不好的话就会砸了我学校的牌

子，能不紧张吗？同事们给的评价还是蛮高的，总算给了自己一张满意的答卷。

回顾一下本节课的教学，优点和不足兼有，下面简单梳理一下。

优点：

一、思路清晰，设计完整。

我是仔细阅读了《语文课程标准》和教材教参来设计的教学目标，确定目标

之后再来确定教学环节，从导入到作业，每个环节都围绕目标展开设计，识字方

面注重方法学习，采用谜语调动学生的积极性，阅读方面注意人人都有机会，通

过齐读、分组读、指名读、小老师领读等方式反复练习，在课文中巩固识字。

二、重点突出，教学目标顺利达成。

本节课以识字、朗读为重点，穿插字谜游戏、儿歌欣赏、写字等活动，有效

实现了教学目标，各环节过渡自然，衔接紧凑，整个过程有张有弛，松弛有度，

学生反映良好，学习效果不错。

不足：

一、学生朗读较多，教师指导缺乏层次。指导朗读应该有一个循序渐进的朗

读过程，从读正确到读流利，再到读出节奏和感情，一步一步完成，孩子才容易

接受。

二、板书字体比较小，粉笔字需要继续练习。写完板书自己就觉得不漂亮，

这是最不满意的。

公开课，讲一次就有一次的进步，能讲，证明我还年轻，梳理总结之后，继

续前行，希望下一次再多些经验，少点教训。

《小小的船》教学反思7

《小小的船》是一首意境优美的小诗。在教学时，我注意引导学生用心去思

考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，

引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读

课文。熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学

说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我

的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我

在小小的船里坐，可舒服啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：

“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小

的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，

一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光

闪闪的金子呢。”……

学生你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好

像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中。

《小小的船》教学反思8

本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船

巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船，“我”

坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流利地朗读课

文，背诵课文上，同时创设画面，让学生想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

这节课教学环节安排周到，上课伊始让学生明确本节课学习任务，激发学生

学习积极性。之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，让学

生快速进入课堂学习状态。之后进行“月、儿”两个字的写字指导，并充分关注

了学生的写字姿势。在理解课文的环节中，借助图片，让学生清晰直观地感受月

儿和小船的相似点，并进行知识拓展，让学生进行说话练习，培养学生的观察能

力、想象能力和表达能力。在理解课文和指导朗读的环节中，用猜同学录音的形

式，激发学生朗读的兴趣，通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的

朗读，让学生感受儿歌轻快的节奏，并达到熟读成诵的目的。

这节课板书设计合理，文字和贴图相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。

看似简单的板书实则突出了课文的重点内容，帮助学生强化记忆。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是情境创设不够丰富。教师出示图片，让学生想象小女孩在弯弯的月亮

船上看见了什么，会说些什么。有学生说：“蓝蓝的天空真像大海一样”。教师

可以借此让学生想象，蓝蓝的天空像大海一样广阔无垠，弯弯的月儿像小船一样

在广阔的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各种美丽的景象。教师

可以让学生体会小女孩好奇、高兴的心情，借此丰富学生的情感体验，同时让学

生有更美的朗读的感受。

第二是对叠词的处理不够深入。教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、

闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子，“蓝蓝的”写出了天空的颜色，并

通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

第三是朗读仍需加强。教师可以通过教师范读、配乐读、想象情境读等形式，

让学生在朗读中获得更深的情感体验。

《小小的船》教学反思9

我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节

课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让

他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自

由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、

悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，

我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一

个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假

思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力

出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学

生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的

感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生

一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形

象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个

别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，

当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了

全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，

一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为

每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的

气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，

童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个

发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，

当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种

需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所

闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，

“林老师，我在太空遇见了机器人！”

“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，

和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了

什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作

好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到

地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一教学环节里，学生

美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。

望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何

等重要。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱

满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个

娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想

像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感

受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康

的人格得到更和谐全面地发展。

《小小的船》教学反思10

《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中

荡漾之感，清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游

天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的

热爱之情。

新颁布的《音乐课程标准》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的注意

力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上，让学生时时保持一种对音乐积极的

心态和愉悦体验。

在本课教学中，根据小学生的年龄特点，创设情境，通过美的音乐、图片、

影象等多媒体，使学生有身临其境之感，激发他们的学习兴趣，当他们主动参与

学习活动中时，开始引导学生去感受音乐的情绪，力度、速度，教师生动的语言，

引领他们进入一个奇妙的太空世界，使他们展开丰富的想象，激发他们对音乐的

求知欲和表现欲。

整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到

和谐发展，感受了美的熏陶。

《小小的船》教学反思11

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教

师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了读的重要性，要让学生充分

地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性

毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读

出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢?在本课的教学当中，我十分注重

创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗?(自由读)现

在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌读)看你们玩得这么开心，带老师上去一次

吧。(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自

由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，

如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，

问学生：怎样的月儿怎样的船?学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，

小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读

得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得

更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识

课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同

时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子

曰：学而不思则惘。思而不学则怠。可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二

者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一

课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小

问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一

打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环

节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初

七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自己观察到的画面自编儿歌，

显示了学生的创造才能。特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问

题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级

的学生来说是多么的不容易。

三、拓展延伸，培养学生收集信息的能力

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学

生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受

儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学

生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的

诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，

通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上

孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加争当月宫小博士的活动等，对月亮的了解越

来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自

由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收

到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞

台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展

示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一

个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，

所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与

到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

当然，这节课也有不足之处：

1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强

调学生说完整的话。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

今后努力的方向：

1、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。

2、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅

力。

3、多听课，多向专家及周围的教师学习。

4、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。

《小小的船》教学反思12

重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生

生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情

境中去，充分体验情感，尽情美读。

重视生字教学，注重培养学生的识字写字能力。以多种形式识字，充分发挥

学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写

的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。以提高学生的观察能力和写字的能力。

读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学

生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的朗读声盖

过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的

效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发

挥自己的想象，应当会达到预期的效果。

对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要

求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师

指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我

能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读

一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次

和目的。

课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育

机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因

此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地

解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。

比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的

是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，

应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一

次认识到，应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。

《小小的船》教学反思13

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧充满儿童情趣和幻想的儿童诗，

也是一首深受儿童喜爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮

上，看到了星星在夜空闪烁的魅力景色，语言亲切，已经恬静，画面优美。插图

更是把诗的内容形象化了，更增添了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律优美

恬静，与歌词浑然一体，具体安然自得的童趣和时空感。

首先，是游戏律动《假如你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺

脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在学生夸张和生动的表

演中，音乐有了愉快的开始。

其次，是欣赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让

学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静和甜美；讨论音乐的美

和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4

拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。

在学唱歌曲环节时采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来掌握歌曲。

最后惊醒分组活动，提高创作能力。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐

器伴奏。在这一环节中，课堂氛围活跃，学生能更自信，大胆的演唱表演和创编。

学生从开始的“静”中感受美，到最后的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动

手、动口、动脑的能力。

但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还

需要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小朋友的注意

力，让每一位孩子在音乐方面都能得到一定得培养，在每节课中得到进步与快乐！

《小小的船》教学反思14

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象

生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：

"语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"

这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感

知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动

探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感

悟。

一、走近生活，创设体验情境

"生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活

化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。

"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像香蕉""像月饼""

像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的

生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升

华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我

设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：

“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴

趣被调动起来。

在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛

读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较

读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”

学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样

貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着

笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。

孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”

可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。

在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透

过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文

字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，

而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子：

1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”

2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”

（读一读，这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？）学生在比较

读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议

论，用个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯

弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子

们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。

《小小的船》教学反思15

《小小的船》是一首优美的儿童诗，在无数次改版编辑中，它依旧能以独特

的韵律，美丽的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。

《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来，那时在背诵的时候，只

是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而，今天当我以一名教师与学生共同

欣赏与学习中，才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到

月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，

有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在

一年级入学后一直在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。

交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术

手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课

堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足：对于学生自主，合作，探究学习方

式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种

小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解吸收。在第一课时中进行检测，结果

是没能当堂完成，若是要是在第二课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体

内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露快乐的感悟；对所描

绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框

的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么

样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让

他们主动参与其中，自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的

传授，而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，如果与一个有趣的

教学情境相结合，相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效

果一定会好，效率一个会高。《小小的船》是一首优美的儿童诗，在无数次改版

编辑中，它依旧能以独特的韵律，美丽的想象，打印的教科书中，烙印在我们的

心灵中充满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来，

那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而，今天当我

以一名教师与学生共同欣赏与学习中，才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出

晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看

作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心

情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便孩子们在读

中陶冶儿童美的情操。

本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在

一年级入学后一直在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。

交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术

手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课

堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足：对于学生自主，合作，探究学习方

式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种

小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解吸收。在第一课时中进行检测，结果

是没能当堂完成，若是要是在第二课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体

内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露快乐的感悟；对所描

绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框

的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么

样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让

他们主动参与其中，自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的

传授，而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，如果与一个有趣的

教学情境相结合，相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效

果一定会好，效率一个会高。