认识方向

《认识方向》内容经常出现在学生的生活经历中，是培养

他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一

教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进

一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学

生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己

的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，

辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难

度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的

方向知识对于他们来说，很难理解掌握。但刘老师却有重点的从以

下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中

正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、

南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身

的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过

程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

通过此次学习听讲，我认为如何把教材进行有效的整合与学生的生

活实际建立起联系，运用什么方法突破教学中的重难点就成为我研

究这节课的重点。

一、建立联系、引入新知

数学课标中提到“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上。”导入环节刘设计了用前后左右

介绍你周围的同学的活动。主要考虑“前后左右”是学生在一年级

学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复

习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。

二、灵活处理、学习新知

数学学习的知识越贴近学生的生活，学生学起来就会越感兴

趣。通过出示的是我们校园的平面图，在课上当刘老师把这张提前

准备好的图片展现在学生面前时，学生的小脸露出了笑容，不约而

同的说到“这是我们的学校”接着让学生向在座的同学介绍校园时，

学生能清楚的进行介绍。这一环节的设计让学生经历了在现时中

辨别东西南北四个方向的过程。

三、利用游戏、巩固新知

喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过

多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中

学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的

联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点，在

整节课中刘采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：

我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左

手方向是北，右手方向是南”。体会东和西、南和北相对则采用的

是反口令游戏。认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们

介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩

固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中

理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。