长发公主简笔画

《小真的长头发》教学设计

芜湖市三园小学王晓莹

教材分析

《小真的长头发》选自部编版小学语文三年级下册第五单元的第一篇课文。第

五单元是一个习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大

胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生

的习作兴趣，使孩子们乐于表达。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，《小真的长头发》

讲述了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、当被子和晾衣服，文

中字里行间都充满了纯真的想象，表现小真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想

象空间。

设计思想

《语文课程标准》指出：“语文教学要适应学生的认知水平，引导学生掌握语文

学习的方法。密切联系学生的经验世界和想象世界。”所以本教学设计紧扣核心词语，

通过学生充分的朗读，突出重点，加强整合，让他们自己去感受想象的神奇，让学

生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感

受，入情入境地读文，打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。

教学目标

知识与能力

1．认识8个生字，重点指导本文中多音字“长”的读法。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事的主要内容。

过程与方法

1．通过反复诵读，抓住重点语句，了解小真的长头发可以做些什么。

2．能将生活和想象相结合，说出小真的长头发还能做些什么。

3．能和同学交流自己想象到的内容。

情感态度价值观

感受作者的大胆和神奇的想象，感受大胆想象的乐趣。

教学重点

读懂故事内容，了解小真的长头发可以做些什么，并学习语言文字运用。

教学难点

能了解故事中想象的奇特，并能展开想象创编故事。

教学准备

课时安排：第一课时

教学过程

一、动画导入，感受头发的长

1今天老师给大家带来了一部动画片，播放视频。

这是动画片《长发公主》的片段，公主在哪里她的长发在哪里呢我们一起用手

比划一下，看看公主的头发到底有多长。哇喔，真长呀！

2今天我们要学习的课文就和长头发有关，改编自看看日本作家高楼方子的绘本故

事，（出示绘本并板书课题）齐读课题。

小真在哪儿她的长头发在哪儿我们也来比划一下。

3这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢

【设计意图：用动画片《长发公主》的片段导入，让学生形象直观的感受到头发的

长度，再引出绘本《小真的长头发》，揭示课题，激发了学生的学习兴趣，也为引导

课外阅读埋下伏笔。】

二、初读课文，感受长发的神奇

1请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2出示生字,认读组词。

①自由连读生字词，谁能当小老师带读。（开火车带读一遍）

②课文里有一个字出现了好多次，每次的读音还不一样，看看，老师帮大家用颜色

区分开了。试一试，能读准吗（指名读一遍）

【设计意图：字词的教学不仅是中年级的重点，也是学生学习课文的基础，但本课

的生字难度较低，学生通过自学完全可以掌握。但多音字“长”在课文中反复出现，

我设计了有坡度的三个句子，并用不同颜色区分读音，鼓励学生挑战读，形式与内

容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。】

3读完了生字词，我们开始读故事吧。

（出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却

留着短短的妹妹头。）

猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真为什么为什么头发短就是小真呢

再看故事的名字，你有什么疑问吗（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发）

【设计意图：读完课文的第一自然段后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着

问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

4故事里谁有长头发拥有长头发的小叶和小美心情怎样（美得不行）

5“美得不行”就是心里美滋滋的，高兴得很。美得不行的小叶和小美会带着什么表

情和动作说话呢（指名表演读）

6当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情

你会说一句什么话呀

7小真的头发到底有多长呢她自己是这么说的

（出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长我的呀，能长得更

长呢！”“嘿！能长多长”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”

8到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示四页图和文字）。

哎呀，小真和长头发怎么看不见了在哪儿呢哦，原来在这儿呢。

小朋友，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真怎么做的（动

脑筋，想象自己有更长的头发，用长头发做了很多很多事情）

她都用长头发做了哪些有趣的事呢我们一起来回顾一下。

（出示四幅图片）长头发能干什么

（板书：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服）

9孩子们，小真的想象真有趣啊，她是怎么把这些有趣的想法写出来的呢

（出示四段话）

①自由练读，觉得有趣的段落多读几遍，读出趣味来。

②谁愿意把有趣的段落和我们分享。

预设：

*“钓鱼”

你们钓过鱼吗钓鱼容易吗小真用长头发钓鱼可就太容易啦！从哪里看出来的再读。

*拉牛

老师听到他把“嗖”字读的绘声绘色，一个“嗖”字让你看到了什么样的画面能做

个动作再读一读吗

*当被子

如果去掉“像紫菜卷那样”和“松松软软的”这两个词语行吗哦，难怪故事的名字

要叫《小真的长头发》呢！

*晾衣服

能把所有的衣服一次全部晾完，小真的头发该有多长啊，难怪妈妈要说“谢谢小真

啦。”

【设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通

过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅感受到了小真想象的大胆和神奇，同时

积累了语言，为下一环节写话作铺垫。】

三、尝试写话，表现独特想象

1小真的长头发肯定不止能做这些事，想一想，小真的长头发还能变成什么，还能做

什么呢

四人小组说一说，每人至少说一个想法。

2要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一

看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个小节的文字）3自己读

一读，你发现了故事里是怎么讲的

（板书“要是……就能……”）也就是说，它用一个连接词来连接想法和结果。

4现在请小朋友轻轻地从抽屉里拿出学习任务单，把刚才自己在心里说的话，写在学

习单上。

【设计意图：部编版教材提倡的是单元整体教学，教师要把一个单元的教学内容整

体设计。这一单元是一个写作单元，《小真的长头发》是第一课，因此，在第一课时

就安排写话练习，从最简单的一句话写起，每节课都有计划的训练，到写作时就不

那么难了。】

5很多小朋友已经写好了，是吗谁愿意把自己写的读给大家听

她的想象可以得几星呢我们这样评：她想到的，你也想到了，给一星；她想到的，

你还没想到的，给两星；她想到的，你觉得自己肯定是想不到的，给三星。明白了

吗（出示评分标准）来，我们用举手指头示意。

6小朋友，现在我们知道怎么来评价写话作业了吗

现在请小朋友同桌交换学习单，请你评一评同桌的写话作业。如果你忘记怎么

评了，可以看一看大屏幕上的评价标准，评的时候要有依据，不能乱给星哦。

【设计意图：本次安排写话的难度不大，就用“要是……就能……”写一句话，写

通顺和绝大部分孩子都能做到的，因此我把评价重心放在想象是否独特上，契合了

本单元的核心词语“大胆想象”，想得越是独特，越是神奇，得到的星也就越多，孩

子们的兴趣就上来了，就敢想了，能想到别人肯定想不到的，是多么了不起啊！】

四、课时小结，激发阅读兴趣

听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做这么多事，

真是有趣极了！可是这么长的头发也给小真带来了不少麻烦，但聪明的小真都一一

轻松地解决了。故事的最后，有着长头发美到不行的小叶和小美听得入了迷，她们

羡慕地说“真是太好了”，这又是怎么回事呢我们下节课再继续读故事，小朋友们也

可以自己读读绘本《小真的长头发》。

【设计意图：课时安排上只学习了故事的前半部分，小真的长头发会带来哪些麻烦，

小真又是怎么解决的都安排在第二课时的教学中。结课时老师一带而过，旨在引起

学生继续读故事的兴趣，并在此推荐课外阅读绘本《小真的长头发》，将课内阅读往

课外延伸。】