桃花的折法

桃花源记教案一等奖

桃花源记

【教学目标】

1．学会用积累的研究古文的方法全面掌握相关的文言知

识。

2．了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达

的感情。

3．把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特

色，并能学以致用。

【教学重难点】

1．利用学文言文的方法积累常用文言知识。

2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼

的语言。

3．体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，

追求理想社会的思想感情。

【教学课时】2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、情境导入

芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满

怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动

乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，

好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，

好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富

贵，用旷达的胸襟去包容命运的不与悲哀。

今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听

诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、作者及背景简介

（生说，师补充）

三、出示研究方针

（2课时的总方针）

1．正确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世

外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．掌握相干的文言实词和实词及古今异义、一词多义等

现象。

4．理清文章的叙事线索，研究文章曲折回环，思念迭起，

引人入胜的写法。

四、指导学生自主研究

1．诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语

句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2．了解文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意

落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来

全班讨论。

质疑求助——归纳整理

如：（1）书中注释及补充的重点字词

（2）古今异义字词

（3）通假字

（4）一词多义

（5）同义词

（6）成语

（7）句子翻译

（8）故事内容等。

五、教室提高，优化练习

从“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源做客”“桃源游戏”

等角度，自选一个展开想象的翅膀进行描绘，不少于200字。

六、总结得失，练习背诵

【第二课时】

一、内容回顾

1．同学互相就上节课所学来提问。

2．按照“捕鱼忘路——发觉桃源——小住桃源——离开桃

源——再寻桃源”的渔人行迹线索，报告桃源故事。

过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的中央？（美、乐、

奇）

二、想象桃源之“美”

1．朗读描述桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开

展朗读竞赛。

2．桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了如何的画

面？请选一个景点，用“这里的……

美，你看……”的句式给人人描绘一番。

示例：

这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵此外树，

一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花卉鲜艳艳丽，在

阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是

一只只飞舞的粉蝶……

这里的田池美，你看，田地肥饶，庄稼强壮生长；池水清

澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

教师小结：

听着人人的描绘，我眼前仿佛呈现了一幅幅艳丽的图画，

桃源是艳丽的，它美在环境幽雅，美在风景奇丽，美在资源丰

富，美在静谧平和……

三、感触感染桃源之“乐”

1．桃花源是艳丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感

触感染到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

2．他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口

吻说说。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身

份设身处地地感受桃源生活之乐。

示例：

（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免

受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她

们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足

食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无

虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

小结：

桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐

在民风浑厚，乐在……

四、评说桃源之“奇”

桃花源的艳丽康乐使人神往，桃花源的离奇神秘更是引人

入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“……奇，那是因

为……”的句式阐述一下自己的熟悉，要尽量用原文的句子回

答。

讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）

（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤

纷”。山洞奇，那是因为“仿佛

若有光……豁然开朗”。

（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，

悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶

向路，到处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名流探访，居

然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

五、赏读课文

在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源

胜境。

六、钻研课文，领悟主旨

这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们

又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

（学生深切文本，领悟文中主旨，各抒己见。）

七、总结全文

桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依

托。《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可

耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大

地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃

源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

【作业布置】

1．课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源

行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以

摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

2．千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时肉体的避难

所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说

“桃花源”魅力长存的原因。

3．请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

【板书设计】

桃花源记（陶渊明）

一、桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住（访问）

桃源——离开桃源——再寻桃源

二、桃源之美：美、乐、奇