玩具分类

中班科学教案：玩具分类

一、活动目标

1．学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。

2．开展初步的概括能力。

二、重点与难点分类后说明分类标准。

三、材料及环境创设

1．各种结构玩具一，如雪花片、大小串连。

2．分类盒、标记卡。

四、设计思路对幼儿来说分类运算包含两个层次。

一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。

第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜

色分为红、黄、绿三组。求同是分类的根底，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自

己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，

提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活

动的难点、幼儿还没有到达能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知

道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表

示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。

五、活动流程操作探索求同，分类分组讨论说出标准，转换标准稳固操作

1．通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。说明操作探索阶段教师要

为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作

到达对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其"不同层次";，可表达在有实物分

类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类〔大小〕，有按物件的两

种特征分类〔大小、颜色〕，还有按物体的三种特征分类〔大小、颜色、形状〕。

2．通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。说明分组讨论可按两种水平设计，能

力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故在转换标准的讨论。

3．稳固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。