绘春

朱自清散文《春》原文及其赏析

朱自清散文《春》原文及其赏析

在平凡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过散文吧？散文

是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并

茂的文学样式。你知道写散文要注意哪些问题吗？以下是小编精心整

理的朱自清散文《春》原文及其赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。

朱自清散文《春》原文及其赏析

原文：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒

的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红

起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，

瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛

几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已

经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的

蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草

丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着

些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润

湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴

的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧

童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，

像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发

亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘

托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢

走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏

疏的，在雨里静默着。

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，

老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞

精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的

是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

赏析：

《春》是朱自清散文中的名篇佳作，是一篇满贮诗意的散文。它

以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，

春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖

擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是

一曲赞美青春的颂歌。

作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近

了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春

天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水

长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画

出大地回春万物复苏的景象。

接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，

绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人

的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几

趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了

人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。

第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，

我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有

的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些

描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特

意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已

经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来

角度渲染了春花的可爱。

第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。

朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声

送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，

来状写春风的温暖，柔和;他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能

领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的

气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。

作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关

于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，

送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把

这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。

第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛

毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点

点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作

的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。

第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为

主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，

他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，

各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开;人们为了迎春，

“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让;人们“一

年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑

娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的

胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、

欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸

福的生活。

《春》是一篇描写自然风光的`出色散文，将它与此前的同类题材

《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突

出的变异：一是感情格调有所不同;二是语言风格的变化。读《荷塘月

色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀

愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此?我猜想

至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，

从培养青年积极向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。

二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心境。《春》大概写于

1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不

久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国

文学系主任;33年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不

能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品

情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨

声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。

而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，

瞧去，一大片一大片满是的”;写花，“你不让我，我不让你，都开满

了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏

明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、

拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结

尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔

把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。

朱自清散文春感悟

北方的春天总是姗姗来迟，一般都在四月才出现。在这个草长莺

飞的季节，我不禁想起朱自清的散文—《春》。于是，我找出这篇散

文，再次朗读起来，读出了一种极致的美，读得眼中几乎要涌出惬意

的泪水。

《春》里面的每一个字，像鱼儿似的跃出了春天的湖面，唤醒了

我沉寂的内心。这篇散文的结构美、语言美、情感更美，我深深地陶

醉其中，并从中感悟出以下几点：

首先，我悟到了朱自清散文的《春》，是人的春。每个人都能为

自己的美好希望播种和耕耘的春。处处美景，只是做着人的陪衬；处

处美景是我们每个人的希望萌发的催化剂。

如今的十三师发生了翻天覆地的变化：一栋栋新楼拔地而起，一

条条街道粉饰一新，一处处休闲广场鸟语花香……人们的生活丰富多彩，

脸上写满了笑意。在喷泉广场，群众艺术团体自发组织的演出，吸引

了很多人在一旁观看；广场的亭子里，附近的居民正悠闲的下着象棋；

步行街上，孩子们欢快地嬉戏……

我于2007年来十三师工作，虽不是土生土长，但我已经深深地爱

上了这里，爱这里的春，爱这里如春天般的每一天生活。在这里我总

看到，同事的脚步早早地跨入办公大楼，很多办公室的灯光总是很晚

才熄灭；许多同事为了工作主动放弃休息。

领导的带动，同事们的感染，时刻激励着我，使我对十三师的事

业更加忠诚、理想信念更加坚定；使我的心灵不断受到洗礼，激发了

我对事业的不懈追求；使我真正领会到责任带来的欣慰，成绩带来的

欢乐，奉献带来的幸福，忠诚带来的无悔！

其次，我悟到了朱自清散文的《春》，是跃动的春。经过漫长的

冬日，到了春天，人们挣脱了身上所有的束缚，找到了最佳释放方式，

那种快乐是尽情的。在朱自清的散文《春》里第三段中“坐着，躺着，

打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”都在提醒我们：尽

情放松吧！再照应文章第七段的内容，便发现草地上欢快的我们，是

为了“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事”。做好份内

的事，才是希望。这份内的事，就是我们的本职工作。

做好本职工作是一个永恒的主题，无论你是教授还是农民，无论

你是领导还是员工，只有做好自己的本职工作，才能创亮点、出业绩。

否则你就是一颗松动的螺丝钉。一颗松动的螺丝钉可能导致车辆刹车

失灵，可能导致飞机失事，后果是不堪设想的。如果大家都努力地做

好自己的本职工作，那么，我们的城市就会欣欣向荣、朝气蓬勃。

最后，我悟到了朱自清散文的《春》，是希望的春。作者朱自清

生活在旧中国，能写出如此精美绝伦、雅俗共赏、天地人和谐的春天，

对于生活在那个时代的人来说，是一种奢望、一种梦想，只能“盼望

着，盼望着”。

现在，我们生活在这天地人和谐的春天里！我们不仅要珍惜现在

美好的时光，“一年之计在于春”，我们还要让草与树木长的更绿更

广，花开的更多更艳，为了我们美丽的家园，尽自己的一份力，让我

们全力以赴建设一个蓝天长驻、百花齐放的美丽十三师！

朱自清散文《春》原文及其赏析篇1

一、教学目标

①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文

中的含义和作用。

②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、

拟人修辞手法的运用。

④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层

次写出春景画面的写作特点。

5、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热

爱生活、热爱大自然的感情。

二、重点难点

重点：

①诵读；

②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达

的技巧

③理清文章思路。

难点：

1、领会状物抓住特征，写景注意层次

2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会

各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春

天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

【教学设想】

1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语

言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出

作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能

力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深

理解。

2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。

再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

3.教学时数：2课时

【教学过程】

一、新课导入

1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定

听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发

现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象

更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前

就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得

有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂

过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭

千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，

钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中

晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满

川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一

下今人对春的赞美的散文。

2.描写春天的古诗

阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳

满皇都

--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二

首》

等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春

行〉〉

月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个

季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，

用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相

争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首

抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民

主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读

书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江

浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创

作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回

国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年

7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促

使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民

主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年

12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共

有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表

作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、听录音朗读。

1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物

来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、

花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，

现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿

态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找

与作者观察的差距。

二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：绘春

第三部分(8-10)：赞春

读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一

篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过

简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春

这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

三、再读：

体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光

所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，

会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

读法：(带读、省略对比读、提问读等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天

还没有来到?

"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作

者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者

产生了浓厚的兴趣。

"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给

我们以非常柔和、亲切的感觉。

3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，

这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来

了，…

★第二部分：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先

用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我

们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我

们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等

等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品

牌等等。

1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状

态。

拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描

绘的?

山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作

者强烈的情感。

"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩

变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一

种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画

出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，

用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别

是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软

绵绵，写姿态。

"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了

不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样

写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在

生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也

就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草

图显示出了一派勃勃生机。

★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这

种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交

融。

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是

粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨

的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发

着阵阵清香。

心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花

的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

(1)拟人，写春花报春的气势。

(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

(3)通感，写春花气味的甜香。

(4)衬托，写春花数量的巨大。

(5)比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得

特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热

烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在

其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜

艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章

要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物

更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀

眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。

因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，

把本来看不到摸不着的风形象化了。

★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的

气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，

牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天

交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的

春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这

三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生

动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得

了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一

齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经

常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景

色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色

彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》

诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把

青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

修辞，排比，比喻。

7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，

城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无

限好的美景。

一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，

在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼

绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气

氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观

察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起

来就会形象生动了。

★第三部分：颂春。

1.朗读8、9、10节。

2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比

喻、拟人、排比)

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为

娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头

到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小

姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮

的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，

到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、

千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，

写出了不同时段的不同景象。

四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富

于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

五、精读：体会文章最精彩的地方

读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段

落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

六、结束语：

《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主

要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、

抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春

光里辛勤劳作、奋然向前。

通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力

的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，

积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

【课后小结】

本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。

采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生

在读的过程中，加深对课文的理解。

根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与

意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的

设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习

的主人。

语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教

会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，

学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那

是老师的最大心愿。