安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案篇1

教学目标：

1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。

2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。

3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力

量。

教学重难点：

1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。

教学方法：

1.多媒体助学

2.朗读导学

教学过程：

导入：

同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞

腰鼓》。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是

一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。

比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那

么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师

听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它

可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，

令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一

下安塞腰鼓!

正文：

师：同学们先自由朗读这篇__，并标出__的自然段。

(开始朗读，朗读结束)

师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有

一句话在__中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?

学生一齐：好一个安塞腰鼓!

师：对，看来同学们都发现了。这句话在__中出现了四次，

作者一直在感叹，那同学们在读完这篇__后，你们感受到的是一

个怎样的安塞腰鼓呢?

(同学们举手)

师：小赵同学，你来回答。

小赵：壮阔，还有充满力量。

师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗

(小李举手)

师：小李，你来说

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑

师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，

是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，

我们一起把它读出来。

生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒体播放安塞腰鼓的图片)

师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又

说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表

现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组讨论的问题，给五

分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。

(时间到，讨论结束)

师：好了，时间到了，三组派一个代表回答

三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮

阔雄浑的特点。

师：你是从哪找到的呢?

三组代表：从__的第3~5段

师：同学们看一下他找的对吗?

生一齐：对!

师：还有吗?

三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第7~9段，安

塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。

师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，

转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学

们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?

(同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”)

师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读

一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几

段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。

(朗读结束)

师：同学们读的非常的有气势啊!老师也希望你们在以后的

学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有一个小问题，文中

有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一

找是那一句呢?

(同学举手回答)

同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、

冲破了、撞开了的那么一股劲!

师：非常准确，我们一起读一下这句话。

生一齐读。

师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道

的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课

我们要简单交流一下。下课!

《安塞腰鼓》教案篇2

一、思想主题

作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激

越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，

力量又带生命奔腾升华，__赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，

赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈

奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

二、结构内容

__在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一

部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以

静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。

第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写安塞腰

鼓演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复

的修辞手法——“好一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自

然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮

阔和豪放;第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力

量给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最体

现了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示

的力量之美;最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更

使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分

与__开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，

进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之

强。

三、激昂的排比

__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，

不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，

都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排

比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞

扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;

斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递

进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人

透不过气来。

四、铿锵的节奏

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁

地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表

现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”

“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激

昂。

课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排

比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使

得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的

神韵。

五、关于抓住中心进行教学的建议

指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心

点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发

来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

六、指导学生诵读的教学建议

根据__特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分

角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。《安

塞腰鼓》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何

表现__激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组

男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较

和竞争气氛。

《安塞腰鼓》教案篇3

【教学思想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始

和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的

直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。

这篇__气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激

越，对于这样的__，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气

势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情

感的深意。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

2．体会__对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛

的生命力的赞颂

【教学重点、难点】

重点：有感情的朗读课文

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

【教学方法】

多媒体教学

【教具】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学内容和步骤】

一．创设情境，导入新课

通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调

动沉重的情绪。

导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴

的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之

乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生

打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学

看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无

色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北

作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间

艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

二．整体感知

听录音范读，学生感受__的感情基调，并思考，作者四叹好

一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

：屏幕显示板书：

亢奋容不得羁绊

好沉重严峻的思索力

震撼释放出能量

颤栗浓烈的享受

三．朗读训练

教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读

出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，

比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13

段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各

组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同

时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学

生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的

旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参

与意识，让他们成为课堂的主角。）

《安塞腰鼓》教案篇4

教学目标：

1、整体感悟，发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

3、学习__由写实到写意的写作手法。

教学重点：

1、朗读课文，理解__内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人

这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢

腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，

看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习

陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇__，借助作者的生动描摹，

跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

三、研习课文

（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据

板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

（1）这篇__要表达什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

（二）品读，重点突破。

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣

脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意

形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎

样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的

生命的力量相辅相承的。

1、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断（配乐、配画面）。

②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：__段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达

效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，

能增强__的说服力和感染力。）

请同学朗读__段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流

苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；

斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈

的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光

立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明

晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

小结：__段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③配合音乐、画面齐声朗读。

④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情

感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再

来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧

面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰

鼓的“形”；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想

象是联结“形”与“意”的纽带。

2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安

塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读__其他部分，

品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写

的事物）

4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。

四、结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗

性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨

昂奋、气壮山河的时代之歌。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、完成课后研讨与练习第二题

《安塞腰鼓》教案篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

教学重难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会__的美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老

的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲

舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面

谈。)

2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方

风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感

受一下它的风采和魅力。

（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最

好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受__的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的

感情可通过读来悟出。）

（2）指导朗读。

例段一：第5自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈

的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发

狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……

强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表

现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么

豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之

情。

（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部

分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远

寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）

（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动

积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同

时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓

进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、

“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、

“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明结构。

说明：__按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。

第二部分为__的主体部分。

“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？

（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达__

对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

三、作业

1、摘抄自己喜欢的好词好句。

2、熟读成诵。

第二课时

一、复习。

二、设疑过渡

三、精读__，品味语言

1、寻美点。

A、从语句上看

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看

(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。

可能出现的答案有：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他

们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动

了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百

十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急

促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的'胳膊、腿、全身，有力

地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个

舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

B、从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾

响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出

了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝

溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳

光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用

得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

C、从修辞上说：

(1)__中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺

排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清

晰。

D、从写法上说：

(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，

更加突出了鼓声止后的寂静。

(2)文中开头的静态描写好，好在它为__后面写动设下铺垫，

使__静中蕴动，动静结合，充满画面美。

2、进一步美读训练。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生读，5—17自然段

由男生读。18—20自然段老师朗读。

（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其

中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的

生产力的赞美之情。）

四、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。

3、读后感。

五、结束语

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股

狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出

一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘

成章写的《安塞腰鼓》这篇__是一首生命的和力量的赞歌。

在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

板书设计

痛快了山河

好一个——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇6

学习目标

感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和

价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、

多种修辞手法综合运用的效果。（难点）

题目解说

安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄

浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄

土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记

叙的中心内容。

生字词

茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。

朴实：质朴诚实。

恬（tián）静：安静；宁静。

亢（kàng）奋:极度兴奋。

晦（huì）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。

大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

羁（jī）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

蓦（mò）然：突然、猛然。

冗（rǒng）杂：繁杂。

严峻：严厉，严肃。

烧灼（zhuó）：热情激荡。

磅（páng）礴（bó）：（气势）盛大。

淋漓：形容畅快。

战栗（lì）：战抖。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

奔突：横冲直撞，奔驰。

戛（jiá）然而止：声音突然中止。

句段全解

全文共30个自然段，分为三部分。

第一部分（1-4段）：写安塞腰鼓表演前的寂静。

第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、

舞、鼓汇成了茫茫一片。

第三部分（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清晰、

遥远的鸡啼，显得余音悠长。

主题归纳

这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞

动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉

子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和

黄土高原特有的文明。

课内达标练习

1.下列注音全部正确的一项是（D）

A.晦暗(huì)闭塞(sāi)渺远(miǎo)

B.羁绊(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng)

C.骤雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng）

D.戛然(jiá)辐射(fú)蓦然(mò)

2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zào__燥_____热了，使ti

án_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了，使困倦的世界

立即变得kàng_亢____奋了。

3.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（C）

A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观

止。(赞美看到的事物好到了极点)

B.使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)

C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大

彻大悟!(阴冷)

D.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。(声音突然中止)

课内阅读

4.__为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?

渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。

5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!＂这两句诗有什么作用?

通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚

写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观

的场景。

《安塞腰鼓》教案篇7

一、激情导入

在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，

令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓生

齐读）

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放

的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动

力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一

段腰鼓录象）

好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，

可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个

的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、

惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著

名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，

它是一曲（出示：陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内

蕴的礼赞！）

今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和

独特魅力！

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这

样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）

2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。

那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学

们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。

然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一

说。

3、交流。

（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：

第六节：

1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）

齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。

有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样，是

急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。）

3、如果这样写，好不好呢？出示：

那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样

那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

那闪射的瞳仁，像火花一样

那强健的风姿，像斗虎一样

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用

恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，

豪放，火烈）齐读

这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我

们怎能不赞叹――（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）

第七节：

1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困

倦的世界。

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

腰鼓捶起来之前，空气是，阳光是，世界是，腰鼓捶起

来了，空气，阳光，世界。这样的变化，全因为有了这安塞

腰鼓！这热烈而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：

1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。

2、谁来填一填：

百十个腰鼓发出的，碰撞在四野长着枣树的上，蓦然变

成，只听见，，。

百十个腰鼓发出的，碰撞在上，也蓦然变成，只听

见，，。

百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，

只听见，，。

3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在

动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声

呐喊好一个安塞腰鼓！

（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：

12、13节：

1、指名读，齐读。

2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片

荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，

是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红

豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、

困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可

是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到，谁都会

惊异于！因为这是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。

指导朗读。

（2）理解元气淋漓：

（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们

看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学

评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不

仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，

蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹好一个安塞腰鼓！好一群

茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！

3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）

原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？

是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南

流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健

康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀

杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，

只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土

高原！好一个安塞腰鼓！

（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：

1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一

个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再

来欣赏。

好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞

腰鼓！

2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一个安塞腰鼓！

（稍停顿一会儿）

三、感受最后一节。

（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致

使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一

声渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。

《安塞腰鼓》教案篇8

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏

气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

三、教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充

满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象

的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使

学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学

生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生

自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现

语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知

不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效

果。

教学过程

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风

情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——

（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生

的情绪）。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚

重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精

神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文

字中体会这腰鼓声中激情。

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴

趣。”

——《语文课程标准》

本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。

兴趣是最好的老师。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感

情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让

学生朗读。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高

潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一

种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍

视学生独特感受、体验和理解。”——《语文课程标准》

三、朗读赏析探究

学生经过第一步的阅读，对__内容有了整体的了解，但为了

更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：

理解性阅读。

赏美图，配佳句——

为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的

认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句

与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂

静。

说美点，品美韵——

这篇__美吗？美在哪里？

语言美。

课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、

段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

思想美。

1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？

学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言

之成理即可。

亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿

全文的感情基调。

2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”

是什么含义？

黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁

的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来

思考这个问题。

3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样

歌颂西北汉子?

西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生

命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人

们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼

“搏击”，重生之日并不遥远。

4、同学们认为__的主旨是什么？从课文中找到依据。

歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

这篇__美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

四、课堂小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自

身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的

阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原

土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着

雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

赏美乐——

《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

【布置作业】

1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解__

的内涵。）

2、做好《课时作业优化设计》上的作业。

【板书设计】

安塞腰鼓

美

景文图韵乐

生命力量