狼和鹿的故事

《鹿和狼的故事》教学设计（优秀7篇）

篇一：鹿和狼的故事教学设计篇一

教学目标

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学内容

熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

教学过程

一、直接板书课题。学生读题。

二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章

“故事部分”

1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。

2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。

相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运

踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？

4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按

“起因、经过、结果”分成三个部分。

三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方

法。

1、引导学生读课文最后一段。

t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理

的自然段读一读。

2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。

3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”

4、指导学生结合全文理解“事理”。

5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的

分析概括来说明道理的表达方法。

四、读全文，引导学生总结所学。

五、读文巩固。

六、作业。

1、熟读课文。

2、预习《这片土地是神圣的》

3、完成生字词书写训练。

4、完成练习册。

5、读课文，在文中找出下列词的"近义词或反义词。

近义词：相反（）限制（）

反义词：强大（）凶残（）

5、读课文，把下列词语补充完整。

生机（）（）面目全（）一命（）呼

罪魁（）首自由自（）苟延（）喘

附板书

14、鹿和狼的故事

保护鹿杀了狼(饥饿）

鹿多了植被少了鹿数量锐减

（疾病）

道理：遵循自然的规律

行动：科学地认识自然

篇二：鹿和狼的故事教学设计篇二

教学目标:

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪

些措施，结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联

系的，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。

4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。

重点：

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。

难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维

护生态平衡的意识。

教学过程：

一、读词引入，激发兴趣：

1、出示一组词语，请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）

美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚

2、出示另一组词语，请男生读读（这是我送给你们的礼物，你们乐意

吗？为什么？）

狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫

3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还

能说出关于鹿和狼的词语吗？

4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，

如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。

所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护

它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。20世纪

初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，

使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故

事。

5、出示课题：鹿和狼的故事

（1）、读课题，了解题目的特点。

从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事”的，一是《邮票齿孔

的故事》，二是《一个小村庄的故事》。这一类题目中带有“故事”的

两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。那就是都用一个故事

来写，再揭示一个道理，当然有的道理有直接写出来，有的没有直接

写。

（2）、质疑：那我们今天学的这篇鹿和狼之间又会发生怎样的故事，

课文又会告诉我们什么道理呢？

二、初读课文，了解大意。

1、出示阅读提示：

1）、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告

诉大家一个什么道理？

2）、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。

3）、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化？（用不同的符

号标出）

2、反馈学习情况：

（1）、了解主要内容：

1）、让学生先说，再出示：这篇讲述了20世纪初，美国总统罗斯福

因为发布了一项错误的命令——杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平

衡而引起的巨大后果。

2）、简介罗斯福。

（2）、揭示的道理：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。

森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定

动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？）

三、理解课文，体会鹿和狼的关系：

过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着

密切的关系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面认识

去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子

他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。下面就让我们一起来

看看。

（一）森林的变化

1、轻声朗读课文第一自然段。

勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）

2、指名读：“20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉

葱郁，生机勃勃。”

1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些

词语体会到？

2）、理解：“松杉葱郁”（松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木

葱茏层层叠叠，绿意盎然，幽不见底）“生机勃勃”什么意思？（生命

力旺盛的样子）

3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

3、过渡。“距离今天100多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。

经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

生快速浏览课文。

勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）

4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天

扩大。

过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语

概括——植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？

有什么感想？把你的感受读出来吧！

5、指名读，齐读。

（二）狼的变化：出示句子

过渡：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？

1、读课文，找原因。

点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）

善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底些什么？（从文中找出来）

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光

后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。

读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃

勃呢？什么原因导致鹿增多呢？

过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。

2、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第3自然段。

假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。

过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。

（三）鹿的变化

1、齐读4自然段。

经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷

生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自

由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）

2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？

假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生

自由表达）

3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……，渴了可

以……，累了可以……

教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安

心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。

4、于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，

现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼

远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密

密麻麻的鹿呀？

5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，

结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

6、讨论：鹿怎么减少的？（自己死了）

①饿死。为什么会饿死？

过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死

去，还有一个什么原因？

②病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同

学们，假设你是那8000只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又

会想些什么？

过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨

痛的事实面前，人们终于醒悟了。

四、深入学习，领悟道理

1、引读7自然段。“狼吃鹿看起来残忍…”

2、引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强

壮。而强壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种

生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，如果没

有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态

平衡。平衡关系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏，

就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想

象的灾难。（板画天平；板书生态平衡）

3、《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了

“保护生态环境”的警钟！（板书：保护）“保护生态环境”齐读，再次大

声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！

四、延伸讨论

1、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？它们有这个本事吗？真正的“祸首”

是谁？

过渡：罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛

心不已。让鹿“与狼共处”吧，这样的生活才是最美的！

2、阅读“引狼入室”，再次体会鹿和狼之间互相联系、互相制约的道理。

五、小练笔：学了课文，你们有什么体会吗？请拿起笔写一写。（200

字以上）

篇三：鹿和狼的故事教学设计篇三

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过诵读，懂得生物之间有着互相制约互相联系的关系，增强维护

生态平衡的意识；

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施，结果怎样。

重点难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导课

1、谈谈你印象中的鹿和狼

相信同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种

怎样的动物？用一个词形容

（板书：鹿狼）

没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、善良的化身，所以要保护，

而狼却成了凶残的代名词，所以要消灭，可作家胡勘平笔下的《鹿和

狼的故事》，却与大家对鹿和狼的认识是相悖的，这是怎么回事呢，

让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》，一探究竟。（板书：和的故

事）

二、导读

本节课我们来玩一个游戏，一个勇敢者的游戏——采摘智慧果，我们

照例四个小组展开竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，率先登上夺

取智慧果的台阶呢？花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让

我们走进第一个回合——初读课文，自护学习，复述故事——

（一）、初读课文，自主学习，复述故事

1、读准字音，理解词义：厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖

2、根据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿——消灭狼——鹿

吃植被——林毁鹿死

罗斯福的本意是想保护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么原因呢？让我

们一起细读课文，合作学习，分析原因——

（二）、细读课文，合作学习，分析原因

1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定？受到保护后，鹿的地位和命运

发生了怎样的变化？凯巴伯森林呢？（用原文回答）

2、什么原因使“森林宠儿”落到如此田地？假如你就是当时的鹿或狼，

你想对罗斯福说些什么？

是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然认识水平的局限，因为他任职

期间是二十世纪初，那时，人们对自然地认识水平有限，本想杀狼保

鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身

说法告诉我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，

探究学习，明确道理——

（三）、精读课文，探究学习，明确道理

1、课文借故事告诉我们一个什么道理？从哪儿找到的？

（生物之间相互制约相互联系——试着把这句话话加到文中，给它找

个坐标？）

2、读最后一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的

事例

是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好

心办了坏事，其实，自然界中的任何生物、彼此间都形成了一定的联

系，这种联系就是一条条生物链，如果生物链上的任何一环受到破坏，

就会导致生态失衡：想捕杀狼（狼字上画差号）来保护鹿（鹿字上画

心形），结果，造成这条生物链的失衡（画失衡的天平），破坏了生

态平衡，造成了严重后果，因此，我们必须遵循生物之间相互制约相

互联系的关系，不能凭个人喜好和片面认识去保护或消灭某种动物。

要：尊重自然规律，保护生态平衡（板书）

三、拓展延伸

从大家的回答中，我们已深刻认识到了尊重自然规律，保护生态平衡

的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条保护生态平衡的宣传标

语把。

四、板书设计

篇四：鹿和狼的故事教学设计篇四

学习目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

学习重点:

理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，

增强维护生态平衡的意识。

学习难点：

领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、情境导入

1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼

可爱的小鹿在快乐地嬉戏。可是，在鹿群的后面常常跟着凶恶残忍的

狼，一只只鹿接连遭受毒手。为了保护鹿群，美国总统西奥多·罗斯福

决定由政府雇请猎人去消灭狼。

2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了保护。我们来学习课文《鹿和

狼的故事》

二、出示学习目标

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

三、出示自学提示

边读边想：

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

3、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、检查自学效果

1、朗读词语。出示

狩猎宠儿厄运维持控制相悖葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋苟延残

喘罪魁祸首面目全非一命呜呼

2、学生说主要内容。

3、回报自学提示问题2

（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护

区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。）概括地说他采取了两项

措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

结果(1)对狼来说：生读第二段说理解

师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，

经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对

象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的

时间长，狼几乎灭绝。

指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。

出示句子：

①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。

②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

（2）、出示鹿变化的数字加以体会。

四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只

（病鹿）。

①将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样

的？③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？④后来鹿怎么又只剩下

不到8000只了呢？⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅

数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保

护的鹿也挣扎在死亡线上！这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它

们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物

充足的幸福生活。(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平

衡遭到了破坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿

在苟延残喘。

结果(3)对森林来说：

凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？

生读句子汇报

森林：原来松杉葱郁生机勃勃；25年后绿色减少枯黄扩大。

过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到

了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什

么？

4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们

一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互

制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）板书：相

互制约、相互联系。

出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联

系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

（1）、举例说说你对这句话的理解。

（2）作者用什么方来说明这个道理呢？（对比、数字、举例）

这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，

人们必须尊重生物界中的相互关系。

五、总结扩展

知道这方面的事例吗？请你说一说。

结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能

随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。

齐读最后一段，谈理解；罗斯福错在哪儿？

为学生创设探究学习情境：

给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能

挽回损失。

（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世

纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的

反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于

在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，

从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

教后反思：

上完这节课，令我感受最深的有两点：

1、培养学生学习自主性。

先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，

我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他

们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间

里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感

悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生一个问题，让学生自

己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？

并写写你从中懂得了一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自

学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动

性。给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让

学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题

目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生

的学习自主性。

2、建立大信息容量语文课堂

在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，

提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼

的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有

的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可

以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学

生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲

述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人

们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理的认识更加深刻；又如在学

完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相

互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大

学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。

本节课也存在着很多的不足和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学

生自学的时间有些不足，让学生交流问题还是放手不够，怕学生回答

的不够完整没让学生自查自纠，讲的有些多。教师提问学生回答之后，

教师做点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总

结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延伸拓展讲解。

要充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。让学生在自主性、探究性、

合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，

并学会倾听，快速思考；要让学生学会补充，学会表达自己的想法。

今后在教学中我要努力学透并灵活掌握“先学后教，当堂训练”教学模

式的精髓。不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的诸多遗

憾作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

篇五：《鹿和狼的故事》教学设计篇五

教学目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

3、体会故事告诉我们的道理

4、能正确、流利、有感情的朗读课文

重点、难点：

引导学生明白故事告诉我们的道理

教学过程：

一、导入新课

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，

可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一

种看法。

二、自学课文，提出自学要求

1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说

故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

2、再不懂得地方做上记号，准备质疑

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流

五、再读课文，加深对课文内容的理解

1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名复述发生在海巴伯森林的故事

六、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话

来回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊

重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系

（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎

样相互制约相互联系的？

（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整

个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？

找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？

能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？

（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的

事例吗？试着讲一讲

七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？

八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流。

板书：鹿和狼的故事

狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死（不能违背生物界发展规律）

篇六：鹿和狼的故事教学设计篇六

教学目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关

系，增强维护生态平衡的意识

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

3、体会故事告诉我们的道理

4、能正确、流利、有感情的朗读课文

重点、难点：

引导学生明白故事告诉我们的道理

教学过程：

一、导入新课

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，

可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一

种看法。

二、自学课文，提出自学要求

1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说

故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

2、再不懂得地方做上记号，准备质疑

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流

五、再读课文，加深对课文内容的理解

1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名复述发生在海巴伯森林的故事

六、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话

来回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊

重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系

（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎

样相互制约相互联系的？

（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整

个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？

找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？

能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？

（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的

事例吗？试着讲一讲

七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？

八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流

篇七：鹿和狼的故事教学设计篇七

教学目的：

1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。

2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作

学习能力。

3、通过学习培养学生的环保意识。

教学重难点：

培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。

教学方法：

自学汇报。

教学手段：

通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。

教学课时：

2课时。

一、导入：

1、师生问好。

2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并

且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们

准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？

（学生派代表回答）

（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的

组合作表演童话剧的形式汇报成果。）

3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同

学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今

天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。

面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？

（准备好了！）

4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组

先来汇报？

二、朗读：

1、我们首先请第三组的同学。

（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）

2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当

好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，

如果是你你会怎么读？

3、第三组汇报。

4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选

出今日的朗读之星。

学生（第四组）：老师。

师：你有什么事？

生：我觉得我们这组比他们读得更好。

师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两

组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组

的同学。

由本组代表组织本次汇报。

（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）

评价：

1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产

生了。

学生自由评。

2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突

出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？

生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉

得朗……发给她。

3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓

励）希望你们以后朗读得更好。

4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之

星越来越多。

童话剧：

1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今

天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读

组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些

同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同

学上吧！

（教师到座位上，适时参评鼓掌）

2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在

哪里？

3、我们的表演之星即将产生！

4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，

××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之

星。

5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，

著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。

三、感悟：

1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看

了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多

的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈

你的感悟，你的联想，你的收获。

（评出环保卫士）

（发环保小卫士奖）

2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。

3、同学们收集整理了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的

学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深

处已产生了强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身

边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们

共同努力，与动物和平相处，让它们成为我们永远的朋友，愉快的生

活在地球——我们共同的家园。

板书：

保护动物就是保护我们人类自己

尊重自然界的客观规律