蜜蜂引路

小学二年级语文《蜜蜂引路》优选教案设计模板

教学目标：

1、会认6个生字，会写

2、正确、流利、有感情地朗个生字。读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，

并会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：识字、写字，理解课文内容是本

课学习的重点。教学难点：指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本可大了。你知道它是?(蜜

蜂)板书

2、顺势提：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可小瞧了些小蜜蜂，它还会引路呢?(添

加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

3、看到这个目，心中是不是有多疑问呢?(学生提：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为

谁引路呢?引向哪里?结果如何呢)些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老常告诉

大家，不知道答案要怎么办呢?(在文中寻找答案)很好，那我们就一起来看看26蜜蜂引

路中怎么的吧!

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本的生字、词语，准字音，不太熟的地方多几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教引：鼓励学生小老，教同学们认识生字，重点交流识字字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗情况，生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：文主要讲了一件什么事?文主要了列X利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的

问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;

派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

一、激趣导入派人向导今天，我们继续学习第26课蜜蜂引路，请同学们认真看老师

写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫

字旁。“引”是个前鼻音。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什

么意思?(领路、带路)读了课题，你想知道些什么?

二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂引路

谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字，认读

生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎

么看出来的?句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去他来天。“常常”是什么意思?

你能个词到句子中读一?你能用“常常”句话吗?再此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列XX常派人去养蜂的人来天。可是，次却有所不

同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段，用波浪划出

列宁自去找养蜂人的原因。指名。你能用这样的句式来表达吗?“因所以”句子：可是

往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”

是什么意思?(平常、过去、从前、以前)你能区别开两个词语吗?出示A.当地有个养蜂

的人，列XX常派人去请他来天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知

道他住在哪里，列宁就亲自去找。我一起来做下面的练习：选词填空往常常常A.班的

学习成非常好，他得到老师的表。B.我学校的校车都是由一个男司机开的，但最近却由

一个女司机开。我再来一读这两句。句子A.当地有个养蜂的人，列XX常派人去请他来

天。B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去

找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在南

西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知”啊!列X最后找到养蜂人了吗?

出示课文插图哪个是列X?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思?养

蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。列X是怎么回答的?“向

导”是干什么的?课文中列X说的“向导”指的是谁?列X说话时的表情是什么样的?指

名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗?列X这样回答，你觉得列X

是个怎样的人?师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列X引路的呢?默读第三自然段，边读边想，看看自

己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列X一路寻找养蜂人的动作。“看”怎么看?

“一边走一边看”。列X此时最想看见什么?结果，他发现了什么?指名读。齐读。花丛

中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列X发现的却是蜜蜂?他是怎么

想的?“观察”列X在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐

读。看到房子列X会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。“果然”是

什么意思?齐读体会。同学们，现在你们知道列X为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再

来用自己的话说一说。出示：列X，发现。他，只见。列X走到，开门的。同桌互相说

一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗?练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列X是个怎样的人?

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获?

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展课下搜集列X名言。

一、教材简析这篇课文讲的是列X利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列X

具有非凡的观察力和判断力。列X是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。

第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列X亲自去找养蜂人的原因。第

三自然段讲列X是怎样找养蜂人的。第四段讲了列X找到了养蜂人。本课的教学重点是

学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列X利用蜜蜂引路的事例中受到启发

和教育。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解

决问题的办法。

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点学会本课12个生字和由这些字组成的词。知道列X是怎样找到养蜂

人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备课件和生字卡片

五、课时安排2课时

六、教学流程第一课时课时目标：

1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文

1、2自然段。课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常

会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个

故事-蜜蜂引路(板题)同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师

相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，

交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本的生字、词语，准字音，不太熟的地方多几遍。

2、边读边想：文里写了一件什么事?

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教引：鼓励学生小老，教同学们认识生字，重点交流识字字方法。

5、游巩固识字：学生说出一种识字游方法，并让该生当小老主持游戏，巩固字。

6、指读课文，检查识字和朗情况，生评议，正音。抓住低年教学的重点，突出识字

教学，引学生自主字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以言叙述，

可以画画表示。)

(2)体会列X为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引学生换词或造

句理解。)结合文内容，用“因为所以”或者“是因为”列X去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列X能找到养蜂的人吗?从列X的话里，

你知道他是如何找到养蜂人的?结合文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗

理解养蜂人的“惊讶”。教适启思考：蜜蜂是怎样引路的呢?抓住故事情节上的特点，从

因、果入手，适时地行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同引导学生寻

找列X如何找到养蜂人的答案，激发学生研故事经过的情。为下文的学做了铺垫。

四、写字指导、提高1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的

问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;

派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。重点指导本节课中出现的生字，教学中应

该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解

决问题的办法。课时重点：识字、写字、朗读全文。难点：用表示先后顺序的关联系说

话懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列X是怎样找到养蜂的人?

2、合作学：合插图，想像人物的言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。

想想列X的住处，花，园子，小房子各在什么地方。想法弄清楚列X是怎样找到养蜂人

的。教巡，指学生读书，启发学生可以用言叙述程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收，教师相机引导。如：

学生用画画加辅助言的形式，画出“列X住处、花、园子、小房子等景物，然后按课文

内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引

导学生用上适当的关联词语，如“因所以”“先然后最后”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。以探究的方式，引学生读书。鼓励

学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察

想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启学生思考：你认为列X是个怎的人?

2、引学生交流自己的看法。强调抓住课文的