黄河颂教案

《黄河颂》教案（精选5篇）

《黄河颂》优秀教案篇一

教学目标：

（一）、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品

读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

（二）、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想

感情。

（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱

国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精

神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的

歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面

浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、

领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化

爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把

握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的

时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师

应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力

量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当

的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民

族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，

我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，

相信学生的理解感悟能力。

教学课时：

一课时

教与学的过程：

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，

老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华

民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流

域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源

远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣

辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期

间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸

边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的

豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不

但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂

我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄

河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：

《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、

《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播

放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫

黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激

越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注

意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一

句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词。

语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现

黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”

要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗

的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，

并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也

可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、

男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，

创造多样式的朗诵方法。

6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美

感，将学生的情感逐渐引向高潮。

三、内容研讨

（一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

（抓住“颂”字。）

（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以

看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎

样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、

横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不

摧的特点。

（四）、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方

面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史

贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄

河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋

长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保

卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环

相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中

华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，

黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏

障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在

地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为

民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，

这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起

什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱

国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，

保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调

作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：

你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过

的诗歌中再举出一两例吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明

朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处

以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，

充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴

娇赤壁怀古》等。

2、小结。（大屏幕显示下列板书）

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟

大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：呼告；反复；

比喻拟人。

四、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到

了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可

结合全文来说。

五、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华

作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

《黄河颂》教案篇二

学习目标

1、理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大

精神的主旨。

2、品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

3．掌握本文借物抒怀的写法。

4、感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会

诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

一、新课导入

当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河

的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进

在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受

到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄

河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

二、第一次先学后教自学指导（8分钟）

1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

巅(diān)屏(píng)障(zhàng)狂澜(lán)

哺（bǔ）育澎（péng)湃(pài)九曲(qǔ）连环diān(巅)

峰

流xiè（泻)发yuán(源）

2．解释下面词语。

（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、

运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。

（2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）

（3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。

（4）澎湃：形容波浪互相撞击。

（5）狂澜：巨大的波浪。

（6）宛转：弯弯曲曲地流过。

（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

三、第二次先学后教（识记划横线部分）

1、作者链接

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939

年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱

曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受

到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是

中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲

壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和

不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人

民文学》主编。

2、相关知识

《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音

乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐

章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄

河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历

史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3．背景链接

1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践

踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己

创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，

是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗

人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑

布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写

下了不朽的诗篇——《黄河颂》。

四、第二次先学后教自学指导

1、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？

标题中最关键的字是“颂”。

2、请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。

绘黄河——颂黄河——学黄河。

3、作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说

说作者笔下的黄河给你留下什么印象？

把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，

歌颂黄河保卫着中华民族；黄河天险在地理上可作为军事屏

障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，

这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯

干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡

荡”形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，

足以激发民族的精神和信念。

4．品析下面划线词语的表达效果。

⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分

成”行不行？

为什么？

不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字

雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄

伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡

的气势。

5．我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一

样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么

修辞手法？它有怎样的表达效果？

运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表

达人们对黄河深情的依恋。

黄河颂

序曲主体--------尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

民族精神

五、拓展延伸

请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话

歌颂黄河。

啊，黄河，

你用有力的大手，

推动着中华五千年文明向前奔腾。

啊，黄河，

你用滔滔河水，

清洗了一代又一代不屈的中华魂。

啊，黄河，

你用浑厚的歌声，

唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。

【知识卡片】

与黄河有关的诗句

1、大漠孤烟直，长河落日圆-----王维

2、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。-------王之涣

3、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层

楼。。-------王之涣

4、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。--------

李白

有关黄河的谚语。

不到黄河心不死跳进黄河也洗不清。

《黄河颂》教案篇三

教学内容：

黄河颂（人教版七年级下册第6课）

三维目标：

1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力；

2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究

诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情；

3、激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习

的自信心。

训练重难点：

感情朗读，理解文本，品味鉴赏，体会中心。

教学时间：

45分钟

教学过程：

一：文本引入

方案1：情景导入法，对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖

国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而

引入。

方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记

忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄

河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄

壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿

女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，

她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风

骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今

天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》，板书课题）

二：背景简介

光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本

侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动

的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术

形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，

诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八

个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一

起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷，歌唱中华民族的苦难与

抗争，现在我们一起来学习课文。

三：齐读诗歌，整体感知

这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。

四：解读文本

（一）初步感知

1、抽读课文，思考最能体现黄河外在形象的是哪几句

诗？靠哪个字领起的？领起了哪些内容？

2、生答上问题师板书“望”。

3、怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计

朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）

4、抽读方案，齐读方案，思考是从哪几个方面来描写

黄河的？（色彩、气势、形态、力度）写出黄河什么特点？

（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）

（二）深入探究

1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的

美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞

颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞

美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”

“精神”）

2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情

是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）

3、角色朗读三小节，点评。

4、学习第一小节

A女生齐读，思考赞美黄河的什么？

B理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史知

识来理解）

C交流知道哪些与黄河有关的英雄故事？

5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品味疑难

语句。交流探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂

膀”等。（此过程略）

6、小结过渡

通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华

民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族顽强不屈

的精神。请同学们深入思考一下，作者这样去赞颂她，目的

是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点

体会这两句的修辞、作用等）

师小结：这两句不是简单的重复，表现了中华儿女有着

像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目

的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀

枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。

五、课堂总结

今天我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》

的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们

的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，

去了解黄河、关注黄河、走近黄河！

《黄河颂》教学设计篇四

教学目标

1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代

背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞

颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出

来。

3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的

爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的

思想感情。

教学重点、难点

1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学

生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

学情分析

七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河

颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品

悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、

肤浅甚至偏向。因此，宜将这篇课文的教学重点设定为有感

情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激

励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵，运用合作探究的方

式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗

歌的内容，调动并强化学生的爱国情感，则是本文的教学难

点。

课时安排

一课时

教学过程

创设情境，导入新课：

一、看黄河、导入诗境：

1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为

人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带

大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。

2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐）

这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入

画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的

文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世

纪，日本帝国主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦

夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战

前线。那是在1938年９月，诗人光未然带领抗敌演出队来

到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀

起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。

今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河

颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

二、颂黄河，读懂诗意：

1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。

2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟）

（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中

起什么作用？

（2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

3、自学反馈、提问、明确：

（1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、

赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，

引出下文的歌词。

（2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿

女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，

保卫黄河，保卫中国。

小结学习方法：抓住关键词，理解诗意。

范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控

好速度、把握好语调。

齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。

（设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计

问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而

引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

三、悟黄河、美读诗歌：

1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词

层次。

绘黄河颂黄河抒壮志

过渡：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住

关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。

用我们领悟到的方法，学习歌词部分。

2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？

（1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌

自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子

朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。

自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境

体悟感情，并用相应的感情朗读出来。

（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

“望”统领下文，停顿稍长。

动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。

“澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无

前、气势磅礴的气势。

宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语

气表现出来。

“从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，

读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。

（3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容

3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？

（1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内

容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小

组展开讨论。

（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

读出三层不同的情感与气魄：

是摇篮，舒缓深沉。

是屏障，坚强有力。

是臂膀，高亢激昂。

三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。

（3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。

4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言，

要读得铿锵有力。

5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正

处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出

评价。（时间5分钟）

7、全班分层次合作表演朗读。

8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，

全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感

情，读出韵味。

（设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与

作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少

的一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对

学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课文

做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助

于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保

持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人

情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。）

四、说黄河、拓展诗趣：

面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗

句，你知道哪些？

（设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有

关语句）

小结

古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋

养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大

的中华民族。今天我们学习的《黄河颂》，是著名诗人光未

然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二

章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄

河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄

河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共

八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流

传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国

感情。（播放歌曲黄河颂视频）

《黄河颂》优秀教案篇五

教学目标：

（一）、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品

读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

（二）、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想

感情。

（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱

国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精

神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的

歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面

浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、

领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化

爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把

握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的

时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师

应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力

量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当

的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民

族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，

我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，

相信学生的理解感悟能力。

教学课时：一课时

教与学的过程：

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，

老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华

民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流

域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源

远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣

辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期

间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸

边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的

豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不

但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂

我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄

河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：

《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、

《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播

放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫

黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激

越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注

意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一

句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词

语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现

黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”

要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗

的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，

并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也

可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、

男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，

创造多样式的朗诵方法。

6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词

美感，将学生的情感逐渐引向高潮

三、内容研讨

（一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

(抓住“颂”字。）

（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以

看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎

样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、

横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不

摧的特点。

（四）、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方

面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史

贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄

河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋

长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保

卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环

相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中

华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，

黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏

障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在

地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为

民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，

这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起

什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱

国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，

保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调

作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：

你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过

的诗歌中再举出一两例吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明

朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处

以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，

充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴

娇•赤壁怀古》等。

2、、小结。（大屏幕显示下列板书）

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟

大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反

复(3)比喻拟人

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到

了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可

结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华

作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。