蜜蜂教案

【导语】蜜蜂》这篇课⽂是法国作家法布尔，以第⼀⼈称写了他所做的⼀个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作

风。课⽂叙述线索清楚，情节完整。以下是整理的（⼩学三年级语⽂课⽂《蜜蜂》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 听说蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。我想做个试验。

⼀天，我在我家花园的蜂窝⾥捉了⼀些蜜蜂，把它们放在纸袋⾥。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上

做了⽩⾊的记号。然后，我叫⼩⼥⼉在蜂窝旁等着，⾃⼰带着做了记号的⼆⼗只蜜蜂，⾛了两⾥多路，打开纸袋，把它们放出

来。那些被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样

可以减少阻⼒。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，⼩⼥⼉就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她⾼声喊

道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四⼗分回到蜂窝⾥，满⾝都是花粉呢。”

我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四⼗分钟的时间⾥，那两只⼩蜜蜂飞了两⾥多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快⿊了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第⼆天我检查蜂窝时，⼜发现了⼗五只背上有⽩⾊记号的蜜蜂。这样，⼆⼗

只蜜蜂中，⼗七只没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但它们确确实实飞回

来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆⼒，⽽是⼀种我⽆法解释的本能。

【教案】

教学⽬标：

1、学习默读课⽂，感受说明时语⾔运⽤的准确，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

⼀、复习导⼊：

1、听写检查⽣字新词掌握情况。

2、这篇⽂章给我们讲了⼀件什么事呢？

【设计意图】重视学⽣语⽂基础知识的掌握和基本能⼒的形成，培养学⽣的表达能⼒。

⼆、学习第⼀⾃然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学⽣读第⼀⾃然段，板书：听说）

2、同学们，我们校园⾥有⼀朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六⾊的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认⽅向的能⼒后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，⽿听为

虚，眼见为实）

【设计意图】抓住重点词语感悟⽂本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩⼦的⼀个难点。为了降低难度，让学

⽣更好地感悟“听说”⼀词的含义，特在此环节创设了⼀个情境，让学⽣在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求

实的作风。

三、学习第⼆⾄五⾃然段

1、那么他是怎么做试验的呢？请⼤家默读课⽂第⼆⾃然段，⽤笔画⼀画他所做的事。

【设计意图】《语⽂课程标准》指出，中年级要指导学⽣初步学会默读。⽽在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨

不读书，边读边思考的好习惯。

2、抽⽣汇报他所做的事，你能⽤““先……接着……然后……最后……”来说⼀说吗？再给你的同桌说⼀说吧！（板书：捉

蜜蜂做记号叫⼥⼉等⾛两⾥多路放飞蜜蜂）

【设计意图】对于较复杂的内容，交给学⽣⽤⼀定的句式组织语⾔，可以有效地训练学⽣的表达能⼒，并把语⾔的实践与

内容的感悟巧妙地结合在⼀起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩⼦都得到了训练提⾼的机会。

3、再次默读第⼆⾃然段，想⼀想，去掉⽂中的⼀个步骤⾏吗？再在⼩组⾥讨论⼀下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨

的科作风）

【设计意图】第⼆⾃然段是本⽂的重点段落之⼀。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在⾃读⾃悟的基础上进⾏

的⼩组讨论与全班交流可以让学⽣在⽣与⽣、师与⽣的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

4、读到这⾥你想对法布尔说些什么？

【设计意图】学⽣通过上⼀环节的学习，⼼中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学⽣提供很好地表达⾃⼰

个性化阅读体验的机会。更让学⽣对⽂本的感悟得到⼀次升华。

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

从这⾥你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的⼼情会怎样？

7、作者和⼩⼥⼉此时的⼼情你想⽤什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的⼼情。（指⽣读，⼤家评议。

）

【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进⾏朗读训练，培养学⽣语感，在读中感悟⼈物内⼼。

10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认⽅向的能⼒的结论呢？为什么？

11、那作者最后是怎么得出结论的呢？请⼤家默读第5⾃然段，找出能说明结论的句⼦。（这样，⼆⼗只蜜蜂中，⼗七只

没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但它们确确实实飞回来了。）

12、谁来读⼀读这⼀句。并请说⼀说你这样读的原因。（引导学⽣在读中理解“准确⽆误、确确实实读”的意思。）

【设计意图】这是⽂中的第⼆个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶⼊了学⽣个性化的朗读体验之中。

13、⼆⼗只蜜蜂中有⼗七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认⽅向的能⼒了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

【设计意图】在学⽣多元化的解读中，拓展了学⽣的思维，促进了学⽣对⽂本内容的理解。

四、反复朗读第⼀段。

1、出⽰第⼀段：同学们，读到这⾥，蜜蜂有辨认⽅向的能⼒还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（⽣读：蜜蜂有辨

认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。）

此时他的⼼情多么地激动，他兴奋地对⼈们说：（⽣读：蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。

）

他可以⾃豪地向全世界宣布：（⽣读：蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论飞到哪⾥，它总是可以回到原处。）

【设计意图】蜜蜂有辨认⽅向的能⼒这个结论并没有在⽂章中直接呈现，此时，通过对第⼀⾃然段的改读，及在教师引导

下的⼀句三读，使学⽣从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从⽽体察作者透过⽂字传递的感情。

五、学习最后⼀段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后⼀段）

2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认⽅向靠的不是超常的记忆⼒）⽆法解释的是（能辨认⽅向的本能。）

3、对这句话你有什么疑问吗？

4、根据学⽣的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

5、⾃由读读资料袋⾥的内容，⾥⾯说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

【设计意图】新课标指出：“在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚

真知的科学态度，初步掌握科学的思维⽅法。“本课正好适合对学⽣创造潜能开发、科学态度和⽅法熏陶的培养，因此，紧扣

末尾这⼀结论，引导学⽣质疑，解疑、再⽣疑，促使学⽣去主动发现、⾃主地探究。

六、拓展延伸：

看来，⾃然界的确有⽆数解不开的奥秘。由于法布尔⽣活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定⼗分有限，他不

能解释这种本能。在⼏⼗年后，有⼀种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利⽣物学家费⾥希的研究成果）如果

同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，⾃⼰再做⼀番探究。

【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学⽣理解了距离孩⼦年代久远的事实，从⽽更好地感悟法布尔求实严谨的科学

作风。

七、作业布置：

1、把⽂中你喜欢的词语、句⼦抄下来。

2、课外阅读：《昆⾍记》《⽊⽊的昆⾍⽇记》