美术教学反思

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美术教师的教学反思（精选8篇）

wtt精心整理的美术教师的教学反思（精选8篇），欢迎阅

读，希望大家能够喜欢。

美术教师的教学反思1

这个学期是我迈入工作的第一年。由于学校实际工作的需

要，我承担了三、四年级和六年级两个班的美术教育教学工作。

一个月下来，感受最深的就是上课学生太活泼，上课有点

吵，特别是手工制作课，这也许跟我的教学经验不足有关。现仅

从美术作业来谈一点反思。

首先，应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识。其实每

一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴涵着丰富的内容，作为美

术教师应该用欣赏者的眼光看待学生，体现出人文关怀的精神。

其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的

个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如

三年级《老师您好》中我让他们画老师，学生能画出老师在上课

时的结构与动作关系，但是内容太单一，我让他们在自己的画上

再添点东西，有的学生并能扩展成师生一组人就是有创造力的作

业。因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了

人性化的尝试。

其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现

的专业性美感。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取

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得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此

我在批学生作业时，会看看他的作业与前面的做比较，如果进步

了，我会在他的作业本上写上有进步，并在下节课公开表扬;如果

内容太单一，我会写上‘如果再添加点东西进去那更好了！’，

树立学生的自信心，希望他们能对美术课产生更浓厚的兴趣，作

业质量得到提高。

再次，与学生多沟通，让他们多接触大自然、接触社会，多

欣赏美的东西。现阶段，随着教育水平不断改革，美术教育也迎

来了新一轮创新，但现阶段六年级依然沿用老的一套教材，以前

也是老的一套教学模式，那么是否有必要对其采取新的教学模式

呢？改革固然是有它进步的一面，但对于现阶段的六年纪要让其

从老的思想观念完全转变也是不容易的，也不可行，对于他们还

是必须要用老的一套教学模式去讲授，而对于三、四年级学生，

他们从一年级开始就接受新的教学理念，同时也是新美术教学的

试点，也是我们新来美术老师的研究点，这对于我们是一次机遇

和挑战，也是我们不断进步、不断适应这个社会发展的一个过

程。三年级学生和四年级学生年龄不一样，接受的事物也不一

样，随着年龄的不断增长，接受事物也不断增加，思想也不断开

阔，他们在画中就表现的不一样，因此这需要老师们与学生多沟

通，充分领悟各年级在画中表现的思想和意境，才能充分调动他

们的积极性，培养他们对美术的兴趣，提高他们的动手动脑能力

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和创新意识，最后所呈现的美术作品也形式多样，真正体现儿童

画的价值所在。

美术教师的教学反思2

这周由于六年级学生马上要参加美术知识的一个抽测，所以

我们并没有上新课，而是进入了美术知识复习的阶段。由于这个

检测很重要，所以这周时间，不仅是美术课，连中午的午休时间

和困难班的时间都拿来进行了复习。

在每天早上，我从7点40分开始去六（2）班抽查学生对美

术知识的掌握情况，从抽查情况来看，这个班的学生回家都有认

真复习，但毕竟有五册书的内容，所以学生也很难完全掌握，在

抽查中还是会有一些知识点答不上来。而且随着每天都要不停的

复习知识点、检测、批改、订正，像是陷入了一个死循环，这个

过程又比较地枯燥无味，时间一长，学生们也都有了一些反抗的

情绪，一些学生还说：“老师，我看到你们，都有心理阴影

了。”

从学生的角度看，每天在学校里都要进行长时间的复习检

测，一模一样的环节持续了快一个星期，有些知识点也都是一遍

一遍的复习，放学回到家在做完其他学科的作业以后，也还需要

背美术的知识，强度的确很大，甚至不留一个给学生喘息的时

间。从学校的角度看，这一次的抽测是全市范围内的抽测，学校

与学校之间肯定会产生一些竞争、比较，大家也都不想自己的学

校落于人后。归根结底，实际上问题还是出在中国的教育上，尽

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管说是要进行素质教育，但本质上却还是应试教育。我们不应该

为了一次抽测而让学生死记硬背、进行机械记忆，而是应该在平

常落实知识的巩固、记忆。

美术教师的教学反思3

上好美术课是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。

我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动

呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课

要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有

机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容

的新鲜感，如；二年级的《豆贴画》，刚开始两节课，他们贴贴

很有意思，兴趣也很高，但是这个作业花费的时间很多，要想很

好的完成这幅画，需要三至四课时的时间完成，到后面他们就开

始有情绪了。中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术学

科也有技巧学习，要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，

对此我曾作过以下尝试：实物写生将提高学生兴趣。

一、初二《写生素描》一课，写生是这节课美术学习的关

键。

让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣，让

学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结

构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显

的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐

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姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上

升，作业的质量也得到了保证。

二、欣赏与技法相结合。

初中美术教育以审美教育为主。审美能力的提高仅仅靠学生

技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让

学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。按照

顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的

运用。通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作

画，学以致用。

三、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台

对学生个别指导、指点。对学生的作业，给予一些赞扬，对绘画

中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮

助。

美术是一个包容性非常广泛的学科。这要求教师的知识面要

广，要涉及多方面的领域。同时要具备着创设情境，培养审美意

识。教师是创设情境的主导者和调节控者，通过设置一定的情

境，让学生感知对美术内容尽快了解，产生探究欲望。明确学习

的目标，培养审美意识要从学生的心理特征、知识、社会环境、

自然环境等方面出发引导学生张开想象的翅膀，理解自己所学习

的内容。以此形成自己的审美个性。

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以上是我这学期的教学反思，谈及了自己的一些体会，在以

后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每

一堂美术课。

美术教师的教学反思4

经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好

上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”其实是他们不了解，

教改后的美术课被定为文化课，同时对教师提出了更高的要求，

在新形势下美术教师不仅要有专业方面的技能，同时具备渊博的

知识，以便于学科渗透，还要对电脑绘画技能的学习，才能胜

任。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期

望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又

生动呢？面对乡村初中，学生轻美术思想观念决定了学生的学习

态度，如何改变呢？我只讲美术在现实生活中的作用，用自己对

美术的热爱来感化学生，让学生明确学习美术的目的。对于美术

教育，因乡村初中不太重视，设备简陋，美术教材是循环教材，

学生没法人手一册，上完课教师就要收教材，学生没有教材，是

不可改变的现实。

我在一次次问自己，这样的美术课要充分利用好，又要学生

兴趣能提高可能吗？我制作了多媒体课件，和教学视频，只叹英

雄无用武之地，只能上传网上，让有条件的教师使用，也算是对

美术教育的热爱吧。直面现实，只能用语言去描述学生陌生的艺

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术世界，难道这样就能让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相

利用，使各类艺术互相渗化？我不得而知。初中美术课更重视的

是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学

生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业

知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种教学方法，很难培

养学生的创造精神。

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化

学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术

学习加深对文化和历史的认识。在上《敦煌莫高窟》一课时，从

藏经洞之谜，敦煌壁画、彩塑欣赏。只能用语言描述，尽可能做

到绘声绘色，让学生像听故事一样，但愿学生能有所感悟。能了

解敦煌文化，了解创造过程，也许能通过书中几幅画面打动学生

的心。是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，

美术作品，艺术家和学生间存在距离，乡村教师要在学生和艺术

作品之间用生动的语言架起桥梁。

2、要重视美术教育，美术教师不管学校重不重视，首先要自

己重视，用自己微不足道的努力去慢慢改变，让学生或者下一

代，能拥有良好的艺术教育而努力，要重视教学手段，不断学习

为乡村美术多媒体的的到来，做好知识储备，教学中可用游戏或

音乐等方式引导学生增强对形象的感受。

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3、在课堂，注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生

上美术课是一种负担，欣赏理解作品不是任务，是一种享受，如

同欣赏梵阿玲上奏出的名曲。

4、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定

作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评

价。

最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为

一名出色合格的美术教师打基础！新课改倡导的美术教学，即要

重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地

与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形

式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中

感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，都是我们的.责

任。

美术教师的教学反思5

开学第一天的美术课，一4班学生给我的大体感觉是：全班

课堂纪律很好，但总体上表现不够积极。整节课上只有5位学生

先后主动举手发言(一4班有47名同学，主动举手的同学才占到

全班的9.2%)，更多的问题都是我点名回答的。我觉得学生不够主

动的原因有三：

一、因为第一天上课，学生还没有适应初中的学习方式。

开学前的一个星期，学校专门组织学生观看录像和开设讲

座，对学生的生活行为和学习习惯进行培训，但我们知道，习惯

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是要经过一定时间才能形成的。虽然班级里分成8个学习小组，

但当我提出问题要求小组讨论时，班级时并没有出现我想要看到

的热烈讨论的场面。

二、美术课是在下午，学生已经比较疲劳了。

学校的作息时间是：早上6点40到校早读，上课时间是从

7：30到11点20，上午有四节课，第节课45分钟，中间有两次

10分钟的课间活动、一次25分钟的课间操和一次5分钟的眼保健

操。11点20到下午1点30第一节课之前，学生除去吃午饭和午

睡的1个小时，其余时间还要进行学习。对于正在发育的初一学

生来说，这样的学习强度肯定是不小的，所以比起上午的课，下

午的课在教学效果上肯定会打折扣(我想许多老师都有这样的感

觉)。

三、课前准备工作不够完善，没能调动起学生的学习兴趣。

这节欣赏课，虽然我在去年已经上过了，并且有相关的教案

和课件。但我还是进行认真的准备：查看了新课标关于“欣

赏·评述”学习领域的的学习目标，并看了“如何更好的进行美

术欣赏”之类的文章，结合去年的教案和课件，以调动学生的学

习兴趣为着手点，重新设计了教案和课件。中午我把课件拷到了

美术教室的电脑中，但在我下午上课之前，学校的另外一位美术

老师(是我的老婆)打电话过来，说她本要上课的初三教室里的电

脑突然出了问题，要到美术教室上课，(没办法)所以我只好在教

室上课了。其实，学校是有两间美术教室的，但只有一间有多媒

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体设备。考虑到这学期学生要循环使用美术课本，所以我在开学

前向学校提出申请，要求把另外一间美术教室装上多媒体，但是

昨天才装好。还有教室长时间没有打扫，所以只能等打扫过才能

进去上课。

基于上面的原因，我只能临时改变计划在一4班教室里上

课，但已经没有了上课的节奏了，不能很好的调动学生的学习兴

趣，这在很大程度上影响了学生学习的积极性。

评论：当然，我对初一4班的这种感觉只是一节课的感性判

断，这一感觉是否准确还需要长时间的观察才能进行判断。还

有，我还需要访谈调查一4班的班主任和其他任课老师，听听他

们对一4班的感觉，这样才能作出一定的评价。

美术教师的教学反思6

教学工作中，使我深深认识到教师教学方法的重要性。要想

让学生掌握科学知识，一定要选取生活背景的，学生熟悉的，能

够理解的问题情境，设计学生参与“观察，探索，合作，发现”

等数学活动，要多给学生自立探索的空间。同时，要让学生知道

教学具有严密性。下面我就谈一谈在这学期中的点滴收获与不

足：

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有

的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在

的多元设计。

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二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现

孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。

作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思

考的空间。

三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即

时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价

呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评

价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的

心灵，使评价确实评而有价。

２、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都

有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。

最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研

形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题

就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提

高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂

观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的

困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此

来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践

有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学

的实践智慧。

３、提升教师反思的内涵

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没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教

师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们

看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。

要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，

即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理

性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在

什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的

教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反

思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度

作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题

的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类

问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后

两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行

对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加

深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

在教学战线上，要认真学习，钻研教材不仅要考虑数学自身

的特点，更应遵循学生学习数学，语文的心理规律，强调从学生

已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同

时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

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总之，美术贵在创新，创造是美术的生命，创造力的运用、

自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真

正的功能；人在创造中找到他的真正幸福。

美术教师的教学反思7

通过这篇反思文章，能让我们看出这位教师上美术课的精

彩。美术这一科目很多教师和学生都会觉得它并不是主科，可以

不用上那么认真。而从这篇反思里让我们了解到"美术课要想上

好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学

中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可

少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。"

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本

领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使

学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再

是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到

了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主

人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学

得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其

中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精

心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反

思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

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美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有

更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。

为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，

这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分

的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化

底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间

艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是

靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人

的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里

我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学

生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂

教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认

可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩

矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要

几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各

抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造

成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴

刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小

组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游

戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这

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样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老

师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够

的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以

“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，

学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”

我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，

但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制

孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织

教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝

试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引

导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外

生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他

（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他

们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更

多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知

识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些

环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家

可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉

是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学

习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活

中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

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以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的

一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年

级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒

他们对于生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内

心的情感，陶冶情操，提高审美能力。但在美术课堂教学这条道

路中，我还有很多不足的地方，在以后的教学过程中，我还将会

继续不断提高自身的美术素质，不断的改进自己的教学方法，争

取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基

础知识以及一些基本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观

察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为

学生营造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和学习氛围，使学生

感到学习没有负担，而是一种享受，一种娱乐。

美术教师的教学反思8

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局

限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不

仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最

终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺

术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、

历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学

组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、

在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生

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在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来

组织教学，收到了较好的效果。

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合

性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培养全

方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立

审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能

力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感

性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代

的。

也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学

生听的这种限制学生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大

胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，

努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。同

时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘

画基础知识和基本技能技法。

因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要

有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引

学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须

根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学

活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表

现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操

作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索

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的。为此通过平时教学工作以及课外的学习探索与实践，我做个

了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：

1、可以采用的开放命题形式。

命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创

作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所

措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权

交还给学生，会产生意想不到的效果。

在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出

“子题”：如书中“可爱的猫咪”一课，我就采用了以自编的

“猫咪找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节

后自由拟题，于是作业时“我和小狗一起玩”、“妈妈再见”、

“猫咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思

维，很好的激发了他们创新的欲望。

又如“印印画画”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼

得水，“大海中的轮船”、“我的小汽车”“美丽的花朵”等别

有情趣的命题跃然眼前；作品通过印——贴——画的形式多样、

独具创意。

2、可以才用开放的题材形式

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与

各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审

美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材

规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表

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现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛

围，能促进学生乐于参与美术活动。

例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感兴

趣的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来

做成“数字变变变”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然

后把不满意的地方改变以下，重新设计并画出来”。这些形式比

起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制

作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等

技法，是学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。

3、可以采用开放的教学内容。

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，

投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等

作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、

黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩

小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画

课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养

学生的主动学习能力和月生活想结合的能力。

4、可以采用开放的教学程序

大胆突破从低—中—高年级的年级界限，采用有序、无序的

教与学有机结合，互补共存。例如在二年级就可以大胆引导学生

观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；可以灵活结合教

学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学

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生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。举例教低

年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，

孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜

料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个空杯子内，再

拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，

把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色

调配成的，就拿杯子做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子

内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很

简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣

很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+

黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这

样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学

会调色方法。

5、可以采用开放的评价标准

李吉林老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自

尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难

度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全

面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情

况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时

的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、

形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互

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评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学

生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔

幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作

业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等

激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的

导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教育理念

要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣

盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用

基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能

力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多

的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不

断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知

识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构

图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉

快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的，使学生感到学

习没有负担，是一种享受，一种娱乐。