搭石教学反思

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小学语文《搭石》教学反思

小学语文《搭石》教学反思1

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，

打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活

动。让学生懂得：教师和他们是平等的对话关系，讲台并非是教

师专有的阵地，教师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬

站在那里施展自我才能。《搭石》上完后，能够看到课堂上学生

们学习进取性十分高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学

生啧啧的称赞，调动了学习进取性。我要学生动笔在文章空白处

中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了

学生，学生愿意把自我的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现

象。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这

是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从

中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最终一句话

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结

着乡亲们完美的情感。”这句话怎样理解?说真的，这句话含义

很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表

面比较易明，但内涵隐晦，作为教师，有时都一下子都转可是弯

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来，何况是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位展开

讨论，最终有同学来回答：“这句话安排在课文的最终，作者是

不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞

美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学之后回答：“这句话表

面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无

语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同

学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神

的体现;经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注

意倾听别人的发言，鼓励学生对不一样意见展开争论，让学生的

思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透

到学生的'思维中去了，这

是值得欣慰的。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放

性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结

合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教

材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主人。

“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学

中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的

权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥教师的主导

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作用，又真正使每一个孩子得到了发展。小学语文《搭石》教学

反思2

《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀

美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的

小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传

统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

一、成功之处：

1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家

乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注

重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，

在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让

学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感

悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实

的为人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，

我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理

解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如

引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做

的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人

走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本

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情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读

出乡亲们过搭石时的和谐之音。

存在不足及整改措施：

1。教学语言不够自然，灵活性不够。

2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”

这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家

常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3。朗读指导欠佳。

4。如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学语

文《搭石》教学反思3

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的

乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。

本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着

“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的

美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学中，

我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键

短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人

走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风

景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风

景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的

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一道风景。最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任

人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

结束教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基

本上达到了预期目标。特别是在三个走搭石的画面的教学中，学

生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理

解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋

的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面

理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。比如

在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随

机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说

说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还

知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”

的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石

是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。在

“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来

理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预

想的那么美。课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这

样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学

生一定会理解得更深。当然在教学中还有一些细节的处理也是欠

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缺的，今后在研读教材方面还是要多花工夫。小学语文《搭石》

教学反思4

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读

课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主

题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园

地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们

纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠

释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的

是《搭石》的第一课时。重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献

的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会作者是怎样通过平

凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本

节课教学反思如下：

在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、

说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分

接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、

勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想

感情。

教师通过创设情境,让学生成为文章中的角色,真正感受到家

乡人走搭石的美,家乡人的淳朴善良,从而受到美的熏陶.

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其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规

律。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方

法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养

学生自学能力。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追

求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的

达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对

学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引

导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗

透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐

是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充

满了美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但

是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以

下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优

等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的

现象。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是

我今后教学思考和实验的主旋律。小学语文《搭石》教学反思5

《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀

美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的

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小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传

统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的

一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引

导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读

中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生

在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到

风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为

人之美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教

学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点

词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训

练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样

做的”，进行说话的训练。

最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我

借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声

音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通

过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

教学，永远是一门充满遗憾的艺术。在这节的教学中，我感

觉自己在课堂教学中还存在以下不足：

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1、教学语言还未够自然，灵活性不够。

2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”

这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家

常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3、板书与讲解有时未能同步。

4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学语

文《搭石》教学反思6

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的

生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德

如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们

“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到

其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间

互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

这次拉练似的赛课，时间短，准备不够充分，但让我收获了很

多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：

首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。

我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿

整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、

读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文

内容，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、

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“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自

身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。并通过多种方式地

读，让学生充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的

印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最后再让学生谈搭石

在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导学生

品悟语言文字的美的同时，引领学生逐渐认识作者心中的搭石

以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。

伴着音乐创设情境，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭

石”，品读“搭石”，寻找美的画面。在教学中，我重视学生的

朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让学生置身

其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。又如：

把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再

让全班读。让学生在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积

累优美句子。

但是，在教学中也有许多不足之处，促使着自己以后在教学

中要多学习、多思考：

1、本次赛课，课前并没有与学生见面，在不了解学情的情

况下，有些问题局限性较大，束缚了学生的思维。

2、教学机智还需培养。在课堂上，我注重重点词句品味，

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但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语

（如“人影绰绰、理所当然”）不理解的基础上，充分发动学生

评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到

提高的机会

3、对学生的学习情况没有进行个别的反馈，而是通过整体

地检查、整体地过关。

4、在过渡语上还不够连贯。

5、最后一个环节“让学生仿写”，时间没有给充分，导致

最后学生反馈的时间不够。如果能在这个环节在时间上能够给学

生们充分的时间效果会更好一些。

在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争

取进步。小学语文《搭石》教学反思7

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的

生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑

选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老

人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，

动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画

意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老

人，蹲身下伏，背负过溪……

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是

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“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人

性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1、给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引

导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什

么是搭石吗？用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理

解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的

深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间

隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭

石。”

2、再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人

们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快

就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明

白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人

们就必须靠什么过小溪。

3、品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下

了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像

走进了作者的心里。

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4、抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描

写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面

美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来

完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美

赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：

搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话

来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。

通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自

己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己

的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺

的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈

地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今

后努力的方向。小学语文《搭石》教学反思8

《搭石》是四年级上册的'一篇课文。全文语言质朴，意境

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秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡

的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的

传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

一、成功之处：

1.在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡

的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重

引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在

读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学

生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟

到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的

为人之美。

2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我

不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理

解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如

引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做

的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人

走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本

情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读

出乡亲们过搭石时的和谐之音。

存在不足及整改措施：

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1.教学语言不够自然，灵活性不够。

2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这

部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常

话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3.朗读指导欠佳。

4.如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学语文

《搭石》教学反思9

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气

息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭

石”一般于默默无闻中凸现。

结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注

重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，

在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作

为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

(一)以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这

正为学生的个性化阅读供给了想象的空间。“请细细地读读课

文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是

一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

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学生潜心全文，完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任

务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以

“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，

欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不

一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

(二)、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富

的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求经过有感情地朗

读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学

生对“搭石”有了必须的了解感悟后，再组织学生运用多种形

式，进行不一样层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，

欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目

的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的

同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

(三)以“发现美”延伸课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就

是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里

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也能够找到美?使学生的情感又进一步得到升华。小学语文《搭

石》教学反思10

上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏教师一针见血的

点评，我收获颇多。现反思如下：

一、成功之处

1、课堂语言优美，情感体会到位。

2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。

3、能根据学生的实际情景做启发，引导不紧不慢，逐层推

进，真正做到让学生有所得。

4、在理解“应对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作

表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的进取性。

5、课文最终升华阶段，教师先自我有感而发，写几句诗，

让学生和着音乐吟颂，紧之后说话训练(此时此刻，你想对搭石

说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。

二、不足之处

1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先

直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一齐去看看作者刘

章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，之后引出作者心中的那一

道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。

2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应当要很

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清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石?

什么是搭石?”(第1课时)。第2段清楚“谁，怎样摆搭石?”第

3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎样过搭

石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲

们完美的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧

凑些，时间安排上也会更宽裕。

3、对个别词句的理解和把握不够明确。

“轻快的音乐”应当是有很明显的节奏感的，速度可慢可

快，只要协调就能够，而不是必须要快的。“踏踏”的声音，是

脚踩搭石发出的响声，教师在引导体会时不应当直接发“踏”的

音，而是做好师生接读训练。教师说“前面的抬起脚来”，学生

接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让学生

体会“前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。”

从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。

另外体会“画一般的美感”时，必须要点一下，能够结合前

面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾，

人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。

三、谈“再教设计”

1、教学形式多样化

能够在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。“在过搭

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石的时候，还有哪些特殊情景?”比如碰到小孩、孕妇、残疾

人，外村的人、外地人、来那里旅游的人，该怎样说?怎样做?

2、丰富结尾，升华主题。

明白仅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活离不

开“搭石”，搭石不仅仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们完

美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还

能够让学生结合开发当地旅游资源，提高自我的认识，谈谈各自

的想法。小学语文《搭石》教学反思11

《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急

着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭

石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗

情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老

人，蹲身下伏，背负过溪……

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以

人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住

“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开

教学：

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的

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“美”：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯

离去；——勤劳美。行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清

波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美。如

果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。要是谁

偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。心灵美、友善

美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会

情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找

美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的

美！

2、发现感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是

美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前精

心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很

多的遗憾：

1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的

课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发

的意外情况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效

果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自

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己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感

觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下

来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激

发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总

是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看

不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出

来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生

活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明

自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组

织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学

习，总结与反思，使自己取得更大的进步。