秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思十五篇

《秋天的雨》教学反思1

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学

之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚

丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放到让学生以各种形式的读来感受和

想象。

教学中,我首先提问：你们喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些有

关雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组美丽的秋景图

引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自身的感受.来整体感知课文

内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课

文语言文字的美。最后通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文

是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋

天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。

通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......

课堂上能让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较

好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课

堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不

够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,

但教学中,自我感觉“预设“与”生成”没有做到统一,安排计划只能是预设

的,而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于

拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自身教学不娴熟,课堂把

握不够.此外,自身对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感

受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但自我感觉意境不

够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.

对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自身以后努力

的方向。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋

雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天

丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用

了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言

艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓

的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注

意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生

显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，

图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑

扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针

对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课

标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。

学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较

多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的

指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，

还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自身，今后

在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自身对课堂进行状态的敏

锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

小学三年级秋天的雨教学反思2

今天上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课

——秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的

景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。

课前，我为这课做了大量的准备工作，如：熟读课文，了解教材，

了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设

计，课堂实录，然后结合自身，结合当地实际情况去备课；让学生收

集有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于增多对秋天感性的认识。

由于是研讨课，虽然在教室里讲，但有组内的老师及领导，因此我在

一个班进行了试讲，试讲很成功。就在我试讲的时候，我突然发现我

比以前更放的开，思路更清晰，语言表达更流畅，课堂气氛非常活跃，

这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的

教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓励他们一番，

结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音洪亮，回答问题

都很到位，结果我一激动奖励他们第四节课玩。

首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自身的小组争光，这

个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课

文，为让学生入情入境的体会秋天的美好，我在课件上下了功夫，依

次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前，以此来点燃学生

学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞叹声，

眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创造了美好的学习情境，

也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大

部分学生能有感情的朗读，把自身的体会，感受读出来，其中一个孩

子的朗读被我陶醉了。最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自

然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很成功。

一.最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能很好的互

动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不

可少。

二.我利用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，

其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用

于挑战的心里。不足也有很多：

1.老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩

子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。

2.文中第2自然段是教学的重点，但我教学的形式比较单一，尽管

围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红

色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放

开自学或是小组合作学习。

3.三.四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自

学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，

仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4.在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。

以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多

的不足，例如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过

老练。今后应经常总结和反思自身的教学，不断锤炼自身对课堂进行

状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

小学三年级秋天的雨教学反思3

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前

便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩

的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学

生听朗读，说说自身的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分

组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这

是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，

这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句

子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；

“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中

让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自身发现了什么？然后拓

展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让

学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的

色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词

上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生

体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，

首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知

识点并拓展，收到较好的.效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，

而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手

忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不

够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。

而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人

感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配

乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸

实，例如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自身来交流反

馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步

骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多重视细节，灵活

应变，争取进步。

小学三年级秋天的雨教学反思4

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学

之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天

绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放到让学生以各种形式的读来

感受和想象。

教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生

听配乐朗读，说说自身的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开

秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲第二自然

段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一

把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一

枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美

时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最

后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来

的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生

共同解决。第四段就让学生自学。思考：当金色小喇叭吹起，森林里

的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表

演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。

当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩

美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的

身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最后学生以一首《秋雨

歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。

课堂上能让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收

到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有

^***低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生

感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不

够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课

充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，安排计划只

能是预设的，而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，

过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但

没有落实好。这也说明自身教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自身

对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让学生感受秋天的美好，

通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但自我感觉意境不够，韵味不

足。人们常说：细节决定成败。在课堂上。我有很多细节需要指正。

对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自身以后努力

的方向。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，

让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景

物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入

情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，

收集秋天的图画，增多对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情

的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图

片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，

点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学

习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到

的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大

自然的美，受到美的熏陶。

学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、

性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自

身的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如

在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎

么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，

最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达

自身的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我

就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走

到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾

住了。学生能结合自身的亲身体验谈自身对这句话的理解。

《秋天的雨》教学反思4

《秋天的雨》是一篇语言极其优美的文章，学这样的课文，就是

要让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉语言的

美。让学生反复地读，充分地读，在读的过程中自身悟出秋天的美，

继而喜欢上秋天，带着喜爱和赞美再去读，读的次数多了，自然而然

也就记住并积累了课文中的好词佳句。因此我在教学之前便给它定位

为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩

美、美妙的声音。重点放到让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先回顾前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让

学生听配乐朗读，说说自身的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，

打开秋天的大门：看到了什么？闻到了什么？听到了什么？老师重点

讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄

的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的

枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观

察这两个句子并同桌讨论，再说说自身发现了什么？然后拓展训练—

—像——的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，

能说能写。在让学生感受秋天色彩美时。说说秋天有那些颜色？便水

到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生闭上眼睛听老师配乐朗

读第二段。在音乐中想象秋天的美。

在让学生掌握了此方法以后。第三段老师边扶边放。让同桌合作

学习。思考闻到了秋天什么味道？第四段就全放手。让学生自学。思

考：当金色小喇叭告诉大家冬天快来了，动植物是怎么样的忙的。再

总结。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷

的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们

忙碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。

另外就是，我重点抓住读的环节，利用多种方法，组织学生合作

读，师生合作读，配乐读，看图读，学生读得动情，读得高兴，积极

性也特别高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡语的形式，用小伙

伴的口气指导学生自读自悟，提升了学生的阅读效率，教会了学生阅

读方法。我抓住了泡泡语这一工具，不但让学生用好，学好，还让学

生自身学着去写泡泡语，进一步指导了阅读方法。一方面为学生提供

了优秀的范例，调动了学生阅读的积极性，另一方面也帮助了学生更

快地进入情境，更好地感悟了课文。

值得欣慰的是，我在上完这篇课文后，在读到课文结尾时，我问

学生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢

乐的歌。“难道秋雨就只带给小朋友欢乐吗？你们能不能改一改说得更

全面呢？”这样有学生立刻说，应该是“带给人们的是一首欢乐的歌。”

我接着让学生把修改的句子带进课文读一读，比较一下，结果学生读

起来觉得更加快乐。于是，我对学会上说：“是啊，因为所有的人们都

爱秋天，这样一改就更能说明秋天带给人们的快乐拉。同学们真棒，

可以修改作家的文章拉。”

《秋天的雨》教学反思5

教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋

天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个

课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，

有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样

的朗读形式能达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新

课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。

而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。

可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗

中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课

充满了期待。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，

谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”

变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设

的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主

要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些

环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自身教学不娴

熟，课堂把握不够。

课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。

在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思6

随着秋季的来临，小朋友们对秋天的景色非常关注，而且很感兴

趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋

雨的美，感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅

美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。

从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个

环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣；第二环节我结合课件朗

诵散文，幼儿欣赏，利用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的

内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单

散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。

我把重点指导放到这个自然段，联系生活实际和理解重点词句。幼儿

在自由的环境下交流自身喜欢的精彩的句子，将为他们今后的语言发

展打下不错的基础。

第三环节以提问让幼儿来回答，每段进行小结，如文中第三段秋

天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本段的

难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会

理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？

我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不

得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中

发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。

整个活动都采用课件进行教学，也让我有了很多深刻的感受。

1.优美生动的多媒体利用，突破了幼儿学习的难点。

《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比

喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分利用多媒体

课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗

情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不但激发了幼儿

兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

2.形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。

为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在

活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先

感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理

解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉中，而

想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们

分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种

感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提升了活动的有效性。

3.富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。

优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，

以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功

上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声

情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，重视感染幼儿，提升幼儿，

让幼儿在潜移默化中感悟作品。

《秋天的雨》教学反思7

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在

写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天

的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本

篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活

中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，

会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，

我重视学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反

复朗读品味文本，突出教学重点，突破教学难点。

一.揣摩语言，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定

情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，

应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，加强语感

训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

例如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可

以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人

感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。

二.品味语言，仿写体验。

课文的语言很优美，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如

第二段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把

小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”……还可以引导：你觉得这一段哪些

地方写得好？让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇

哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会，

反复诵读，学生对秋天的喜爱之情油然而生，学生越读越爱读。学生

在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。

还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁

机激发学生也来当当小作家，进行仿写，读写结合，深化体验。让学

生把自身的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我很多

惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，

红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色

给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的炎热。

它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑

哇，笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、

白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋

千。……

虽然课前进行了深入挖掘文本，精心备课，但，在教学过程中还

是出现了一些小的问题，例如：

1.朗读的形式少了些，如果多样化会更好。

2.在评价学生时，应多用激励性的语言，使学生树立信心，领略成

功的欢乐。

3.教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，

体会不够。

我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，提升自身的语文素

养，提升自身的课堂教学能力。

《秋天的雨》教学反思8

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，

只有将生活与学习结合起来，重视学生的体验，实现“语文生活化，生

活语文化”，学生才会乐意学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写

秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色

彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七.

八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那有诗意的

语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生

活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉

和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活

感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了

其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，

以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生

活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段

时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不但闻到了橘香，还闻到了

菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天

的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自身在水果摊

前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对

这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一

段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自身在秋天里有趣的生活来体会快乐，

理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；

吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受

着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课

文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使

“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思9

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天

的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语

言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的

丰收和快乐。

为了让幼儿能真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问

方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是

怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，

让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什

么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天

的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。

师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理

解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和

红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩

子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前

期经验的灌输，使活动能很好地开展。例如说，秋天的气味方面，我

可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充

分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中利用了多种方法，让幼儿在视频

中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的

美。

《秋天的雨》教学反思10

课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文，课文以秋雨为线

索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快

乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。

首先是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏

美;

第二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;

第三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美通过上完这课。

让我感受颇深，思考很多，有收获有遗憾。

《秋天的雨》教学反思11

上这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生学有所获，尽量

提升一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排，我担心教学时

间不够。但在教学流程安排时，为了教学的完整性与梦想化，我还是

安排了拓展资料。

感觉效果不错之处：

一.重视学生语言感悟与训练

1.揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的

凉爽（秋

天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨

滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。）、秋天的雨给大地带

来的转变（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进

行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。

2.在读中感悟文章资料。

第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力

求把学生带

入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供给借鉴。在读谁

不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来

到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙

真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽，体

会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。

第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五

个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的色给了（）”的方式逐句学

习。之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，因此变了种形式

——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你

最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜欢的理由。

经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为

灵活。在交流中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，

感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳。

应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的

喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿

子你挤我碰，果子好像在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！’”

由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉

吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能换很多钱哟！”……

二.字词教学重视细节与趣味

本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我

很反对读几

遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器。由此，我

着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——

钥匙：（出示钥匙）金属做的，因此“钥”是“金”字旁。形状像匕首，

因此注意“匙”里边是“匕”，不是“七”。

喇叭：这个词语中什么异常多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了

喇叭，相当于加强了嘴巴的功能。

衣裳：（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：

“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”

衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。有关这个字的来历也很

有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东

西勒在马的口中，便于人们驾驭。因此“衔”能这样记：行走的马儿，

金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永远不会忘记

字了。

另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生

据词定音的方法。

不足之处：

一.教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋

雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时。生字虽然强调了字形，

但后面的写字指导却没了时间。

二.因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会发

言、发言精彩的学生的表达受到限制，因此学生课堂精彩的语言未能

得到呈现。

三.多媒体效果不够梦想，虽已经把底色调至梦想状态，但图片的

效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。不能不说是

个小小的遗憾！

《秋天的雨》教学反思12

这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，而

实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多

的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。

为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计。一开始就利

用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、

感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也

渲染、营造了课堂氛围。接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意

渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生

对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的：“秋天的雨是一把钥匙，打

开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了

课堂，走进了文本！

语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟

文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊

扇啊，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。”两句。这两句不但画面美，语文文字更美。为了

让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，

给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了

反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的利用，

最后让学生对这两句话进行了仿写！

听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《秋天的雨》教学反思13

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，

写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美好，感受课文的语

言美，这也是本文的教学重点。针对这一点，在教学时，我重视学生

的读，让学生在读中品，在读中感受和体会，因此做了如下设计：

一.重视阅读兴趣的培养

“读书百遍，其义自现”，在读的过程中才能不断体验，不断积累，

真正把书上的知识内化为自身的东西。为使学生“喜欢阅读”，在指导

第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐朗诵再

现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，使学生有一种身临其

境的感觉，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，

通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二.重视读的层次性

每一次读都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序渐进，学生

经历了从读得不熟练，到读得流利，再到读得有感情的过程。学生有

了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在不断的读中感悟、理

解、交流，讲自身的感受，谈自身的体会，学生在反复诵读过程中，

识字、学词、练句，走进语言文字，感受语言文字的美，一直在浓浓

秋意的氛围中进行学习。

三.重视读中积累

这是一篇写景的抒情小散文，语言文字相当优美，精彩的描写集

中在第二.第四自然段，字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点

指导放到这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，写一

写，背一背喜欢的好的的词句，增多学生语言的积累。学生在流畅读

书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，能为他们今后的语言发展

打下不错的基础。

《秋天的雨》教学反思14

昨天上午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了

一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众

多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据

教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。首先是营造一个轻

松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；第二是通过多种

形式的朗读、品读课文感受语言美；第三是通过扩展活动，引导学生

联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突

破。这个课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言

美，教学中，我以“读”为教学主线落实教学重点。读的形式多样，如

默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标

不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，

交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课

文抒发感情较含蓄给学生造成理解的困难，为突破这个难点教学中，

我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语

言的美体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇

哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，

邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，实行评价。接着明确提

出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生实行挑

战读，看谁读的更好，最后让学生根据自身的水平，说说读完后感受

到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽

的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生

也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言水平创造的一个

举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意

境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。

想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可

预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行。

《秋天的雨》教学反思15

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，

作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体

上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

本节课的教学，我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋

天的特点来展示学习成果，重点学习第二自然段:秋雨的颜色，让学生

在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走

了夏天的炎热.”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天

的凉爽.”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成

的理解“五彩缤纷”的意思。在第四段就让学生思考:当金色小喇叭吹起,

森林里的小动物和植物都在干什么呢？引导学生结合课文内容进行课

本剧表演，让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。

在教学时，我发现这篇课文是一篇习作好范文文档。怎样才能写

出自身喜爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多利用拟人、比喻的

手法。课文中共有8句比喻句，有9句拟人句。在教学中，我除了引

导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几

句比喻句和拟人句。学生发言都比较积极，通过这些句子训练，即使

在习作中不能利用到，也能了解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓

住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇子，

扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢

哪些植物，这些植物又会怎样呢？学生在教师的启发下，自身写出了

好几个好句子，最后我让他们展示自身所写的句子，学生的兴致很高，

达到了读写结合的效果。

我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习

积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，

达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术，

本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想，参与式教学模式的课

堂，学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了较大较大的提升，

但，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也一

直在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均

衡发展和提升，也希望在座的各位多多指教。谢谢！