形状图片大全认识

北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计

一、教材分析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，

是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更

深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通

过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课是面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知

欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了

这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较

关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，

能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小

组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标

1.知识与技能目标：在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、

圆，体会“面在体上”。

2.过程与方法目标：通过摸、印、描、画等活动，初步体会到解决问题的方

法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观目标：通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学

的乐趣，发展孩子的空间观念和动手操作能力、激发学生积极探索新知和学好数

学的欲望。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几

种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、印泥、沙台、白纸、彩

笔等。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：今天的课我们将从一位喜欢的老朋友说起，请看过来（课件出示黑猫警

长），他是谁？

生：黑猫警长。

师：是的，一向断案如神的黑猫警长今天来到我们的教室，却是要找好人，

找什么样的好人呢？事情的经过是：QQ庄园里的张爷爷生病了，可他一直惦记

着果园里的小草没有除掉，怎么办呢？几天之后，张爷爷的病好了，令他惊喜的

是他到果园里一看，这些小草不知被哪些好心人除掉了。欣喜之余，张爷爷请来

了黑猫警长帮助他找这些好人，经过仔细的观察黑猫警长在地上发现了这样四个

脚印（课件出示）。同学们看到这四个脚印，你是不是有种很熟悉的感觉？

学生众说纷纭。

师：那黑猫警长是怎么样想的呢，我们继续往下看。黑猫警长经过仔细的观

察，他终于确认了四个一向爱做好事的朋友。今天老师也把他们请到了课堂，这

个朋友有点陌生，它叫三棱柱。

生：三棱柱。

师：（指着正方体）它是我们的老朋友——正方体。顺着这个思路，猜一猜

还会有谁？

生：圆柱体、长方体。（课件出示圆柱体，长方体）

师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质，那小侦探们此刻请你大胆地猜一

猜，这些脚印分别是谁留下来的。

生1：①号脚印是正方体留下来的。

生2：②号脚印是长方体留下来的。

生3：③号脚印是三棱柱留下来的。

生4：④号脚印是圆柱体留下来的。

师：其他同学有没有不一样的想法？

生：没有。

（二）操作交流，探究新知

师：黑猫警长的想法和你们完全一样。但是，这些脚印究竟是不是他们留下

来的呢？我们要证明一下，现在黑猫警长想聘请你们做他的小助手，愿意吗？

生：愿意。

师：他想请你们把这些物体的脚印取下来，怎么取呢？你有好办法吗？

1、议一议

师：同桌讨论取脚印的方法。

学生讨论。

2、取一取

师：同桌合作完成至少取下一个脚印。

师：你取下的脚印可以留在你的沙台上，也可以留在这张白纸上。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，

培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学说一说你用到了什么好方法。

生1：我用印泥，印三棱柱。

师：用印泥，从三棱柱的表面找到了三角形这个脚印。

生2：我是用三棱柱印到沙子里，引出了三角形这个脚印。

生3：我是用水彩笔描。

师：孩子们，刚才你们用智慧和双手证明了张爷爷要找的好人就是这四个图

形宝宝。

师：孩子们，这些脚印身上还藏着很多很多的秘密，他们都是图形王国里很

重要的成员，也是我们学习数学的好帮手，好伙伴。下面就让我们一起走进这些

图形，去发现藏在他们身上的秘密。

（揭示课题：认识图形）

3、辨一辨

师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我

们如何来区别这些图形呢？

生：长方形有四条边，正方形有四条边

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他

们呢？

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角

生2：„„

师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它

们呢？

生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。

3、找一找

师：同学们，你知道我们这些可爱的图形宝宝的家都在哪儿呢？想一想刚才

我们取脚印的过程。我们发现从长方体的表面上能找到什么图形？

生：长方形。

师生：从正方体的表面上我们找到了正方形......

师：其实这些图形不只藏在这些物体的表面，在我们的周围到处都有发现他

们的身影。

（课件出示交通标志牌）

师生：我们交通标志牌的表面有长方形，正方形，三角形，圆。

（课件出示笔筒，新华字典）

师生：笔筒的表面有圆，新华字典的表面有长方形。

师：同学们，擦亮你的眼睛赶快找找看在我们周围还有哪些物体的表面也有

这些图形。

生1：我看到窗户的表面是长方形。

生2：吊扇中间的表面是圆。

生3：黑板的表面是长方形。

生4：钟表的表面是圆。

......

4、画一画

师：同学们，经过刚才的了解，你已经和这些图形宝宝交上朋友了吗？

生：交上了。

师：那我们请已经和图形宝宝交上朋友的孩子轻轻地闭上眼睛，在脑海中想

想他们可爱的样子。现在请伸出你的食指，来试着画一画他们的模样。

师：三角形

学生动手比划。

......

(三)巩固加深，迁移拓展

（智勇大闯关）

第一关

1、连一连（课后练一练）

2、连一连（课后练一练）

3、涂一涂（课后练一练）

设计意图：第一关主要是夯实基础，题型较为简单有利于增强学生的学习成就感。

第二关

4、猜猜我是谁

（提示：将绿色挡板拿走，此图为圆形。）

（提示：将绿色挡板拿走，此图可能是长方形，也可能是正方形。）

（提示：将绿色挡板拿走，此图可能是三角形，也可能是正方形，还可能是长方

形。）

设计意图：此题较为有趣，易引起学生学习的兴趣。

第三关

5、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。（课后练一练）

设计意图：该题有利于培养学生的创造能力和想象力。

(四)课堂小结

这节课，你学会了什么？

实际上，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，

用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻

找数学，把数学用到我们的生活中。

七、板书设计

认识图形

正方形长方形三角形圆

八、教学反思

《认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体

图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基

础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、

三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数

学交流的能力。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：

借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动

口、动眼、动手，初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形长方形、正

方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”

在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学

生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着

密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热

情。

在教学中，也存在一些不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管

不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对

此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，

避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。这

直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对平面图形的特征从边、角等方面

进行描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简

单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反映，但是表扬的

语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教

学中要进一步加强对学生的表扬机制。