小班环创

⼩班环创第⼀弹：爸爸妈妈！我要上幼⼉园啦！

写在前⾯

PREFACE

环境是潜在的⽼师。著名⼼理学家⽪亚杰提出：“⼉童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认

为：“环境⽣成课程，课程主题来源于幼⼉与环境的互动作⽤。”环境作为“第三位⽼师”，作为幼⼉园的⼀种隐形课程，应

具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼⼉内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区

⾓；强调环境的“中介和桥梁”作⽤，要能物化⽬标、物化内容。环境创设是幼⼉园课程实施的⼀个重要环节和⼀项重要

内容，教师在实施中，要⿎励幼⼉和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术

性，以实现环境与课程、教学、幼⼉以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼⼉、教师、家长的不断“对话”。

01/主题墙

1.活动室墙⾯

（1）我上幼⼉园啦：主题墙以幼⼉喜欢的⼩⽕车为框架，每⼀节车厢为⼀个版块，即⾃⼰吃饭、⾃⼰睡觉、快乐游戏

共三个版块，通过收集幼⼉⼀⽇活动的照⽚，记录幼⼉成长的点滴。

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（2）晨检牌：幼⼉每天早上⼊园进⾏晨检，绿牌表⽰健康；红牌表⽰⾝体有些不适，需要留意观察。通过晨检牌能直

观地了解到幼⼉的出勤和⾝体情况。

（3）我是好宝宝：在每位幼⼉的评⽐栏上⾯粘贴照⽚，根据幼⼉在幼⼉园的表现，奖励贴纸，⽐⽐谁最棒。

（4）我爱我家：张贴全家福照⽚，营造温馨家庭氛围，减轻幼⼉⼊园焦虑。幼⼉可以向同伴介绍⾃⼰的家⼈，创设同

伴交流的机会。

（5）⼀⽇⽣活流程图：以⼩⽕车为主题背景，设置“⼀⽇⽣活流程图”，每⼀节“车厢”都是在园⽣活的主要环节，并以图

⽂并茂的形式，供幼⼉直观学习了解。

2.⾛廊墙⾯

家园联系栏：分为育⼉宝典、保育保健、教育教学三个板块，向家长宣传科学的育⼉理念，促进家园协同教育。

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3.盥洗室及厕所墙⾯

张贴⽂明如厕、正确盥洗、节约⽤⽔的图⽚，供幼⼉观察模仿学习。

（1）什么时候洗⼿：在洗⼿池的旁边张贴提醒洗⼿的图⽚，帮助幼⼉了解哪些活动后需要洗⼿，同时知道正确的洗⼿

⽅法，帮助幼⼉养成爱⼲净，勤洗⼿的好习惯。

（2）如厕步骤图：通过对图⽚的观察，帮助幼⼉了解如厕的正确步骤，知道便后要冲⽔，培养⼀定的⾃主管理能⼒，

养成良好的如厕习惯。

（3）厕纸使⽤的量对⼩班幼⼉来说⽐较难把握，张贴⼤⼩便⽤纸的长度节数，让幼⼉更具体观察到⼩⼤便所需的纸

量，养成良好的节约意识的习惯。

4.寝室墙⾯

（1）穿⾐步骤：寝室墙⾯张贴穿⾐步骤图，供幼⼉观察图⽚，了解到穿⾐的正确步骤，培养幼⼉⾃主穿⾐的意识。

（2）窗户护栏悬挂扣扣⼦、拉拉链、系绳⼦等操作材料，让先起床的幼⼉有事可做，减少消极等待，同时锻炼⼿部⼩

肌⾁，提⾼精细动作的发展。

02/活动区

1.进区卡

进区卡设计以⼩熊为底板，美观、可爱，适合⼩班幼⼉的年龄特点。在每张进区卡上张贴了幼⼉的照⽚，便于幼⼉快速

找到，同时在⼩卡槽贴上幼⼉的学号，实⽤好操作，帮助幼⼉记住⾃⼰的学号。

2.语⾔区

制定区域规则，以图⽚的形式展现，简单易懂，能帮助幼⼉建⽴⼀定的秩序感与规则意识。

在教室光线充⾜的地⽅创设语⾔区。在⾊彩的选择上，以清新淡雅的黄、绿⾊为主⾊，同时提供软垫、靠垫及沙发，营

造温馨舒适的阅读环境。

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在图书的选择与提供⽅⾯，⼩班初期，伴随着⼊园焦虑，幼⼉情绪起伏⼤，故精⼼选择有关情绪类的绘本，帮助幼⼉学

会管理⾃⼰的情绪，爱上幼⼉园。

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投放与教材配套的《幼⼉读物》，孩⼦可以在区域内进⾏巩固学习。

3.科学区

创设认知学习和观察探索两个版块。认知学习版块投放资源包中的幼⼉操作材料和蒙⽒教具，供幼⼉⾃主操作和探究。

创设认知学习和观察探索两个版块。认知学习版块投放资源包中的幼⼉操作材料和蒙⽒教具，供幼⼉⾃主操作和探究。

观察探索分养殖和观赏，幼⼉通过观察植物、饲养⼩动物，体验亲近⼤⾃然的快乐，了解常见动植物的外形特征及⽣长

的基本规律。

蒙⽒教具以⽣活性和游戏性的特点，让枯燥的数学操作更具趣味性。如插座圆柱体，进⾏配对练习；构成三⾓形，增强

幼⼉对图形构成的认识；嗅觉筒、⾳筒，锻炼幼⼉的感知觉……

乐⾼桌，幼⼉可以根据⾃⼰的奇思妙想⾃由组装，不仅锻炼幼⼉的创造⼒和想象⼒，同时提⾼⼿指精细动作的发展。

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玩⼀玩：利⽤墙⾯设置了可操作的游戏材料。左边墙⾯投放不同路线的管道，将球投进去，观察感知球在管道中运动的

路径和落下速度的不同；右边墙⾯投放动物头饰、⾷物及点卡，让幼⼉进⾏配对，并匹配相应的点卡，感知数量对应的

关系。

⾃然⾓：分为种植和养殖两个版块，通过观察，感知动植物的外形特征及⽣长的基本规律。

(4.美⼯区)

制定区域公约，帮幼⼉建⽴区域规则意识。

提供资源包中的多种彩纸、扭扭棒，以及各种纸张、油画棒、⽔粉颜料等，同时添置⼉童剪⼑、固体胶、双⾯胶、废旧

瓶盖、果核等材料，供幼⼉⾃主创作。

柜⼦⾥放置了彩泥、各种各样的彩笔、⽔彩颜料、颜料盘等材料，供幼⼉⾃主选择，充分满⾜幼⼉⾃主表现的需求。

通过废旧品利⽤，⽤pvc管制作了⼀个置物架，既能陈列⼯具，⼜能展⽰幼⼉的作品，⼀物多⽤。

玩⾊区：玩⾊活动极具趣味性和娱乐性，深受⼩班幼⼉的喜欢。⽤矿泉⽔瓶做成的“吊瓶”盛放颜料，便于幼⼉取⽤。同

时提供不同图案的滚轮，供幼⼉进⾏拓印。

我们的作品：合理利⽤空间，在窗边栏杆设置作品袋，⽤来收集和展⽰幼⼉的作品。

在桌⼦的透明胶垫下放置了幼⼉作品，供⼤家学习与欣赏。

未完成的作品：⽤来收集幼⼉区域活动时未完成的作品，便于幼⼉下次继续完成。

涂鸦墙：⼩班幼⼉其绘画发展⽔平正处于“涂鸦期”，设置涂鸦墙，幼⼉随⾃⼰的兴趣任意涂抹，不仅保护孩⼦喜欢涂鸦

的天性，更能激发幼⼉的奇思妙想。

⽼师今天穿的啥：幼⼉根据不同教师⾝上⾐服的花纹和⾊彩，尝试为⽼师搭配裙⼦，培养幼⼉发现美、创造美的能⼒。

5.表演区

创设娃娃家、娃娃厨房两个⾓⾊扮演区，投放各种娃娃、⼩推车、⼩床、厨房模型、玩具餐具等材料，满⾜幼⼉对不同

⾓⾊的扮演需求。

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在娃娃家放置⼀个⼩帐篷，让幼⼉更有“家”的感觉。幼⼉在⼩帐篷陪娃娃睡觉，或与好朋友说说悄悄话，给幼⼉提供⼀

个相对私密的空间。

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6.建构区

由桌⾯造型及⼤型建构两个版块组成，制定区域公约，建⽴区域规则意识感。

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⼤型建构材料由不同材质及不同形状、⼤⼩的积⽊构成，放置在教室外⾛廊，活动区域空间⼤、独⽴，更利于幼⼉进⾏

构建。

为了培养幼⼉物归原处的整理意识，柜⾯都分类张贴了积⽊的照⽚，便于幼⼉⼀⼀对应摆放。

桌⾯造型材料提供资源包中的扭扭棒、游戏棒、绳⼦、各类积塑玩具等，幼⼉利⽤不同材质、不同形状的材料，有意识

地拼插、排列、组合建构，促进动⼿能⼒、想象⼒、创造⼒、合作协调能⼒的发展。

7.⽣活区

我会擦⿐涕：张贴正确的擦⿐涕⽅法，幼⼉根据图⽚提⽰尝试学习⾃⼰擦⿐涕，培养幼⼉的⾃理能⼒。

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饮⽔处张贴“⼀次接多少⽔”图⽰，提醒幼⼉适量取⽔，不浪费⽔。

⽔杯柜和⽑⼱架按学号对应排列，同时张贴幼⼉的照⽚，⽅便幼⼉准确找到⾃⼰的⼝杯与⽑⼱，同时巩固对学号的认

识。

梳⼦袋：每个⼥孩⼦⼀把梳⼦，每⼀个袋⼦及梳⼦上都有学号标记，⽅便幼⼉找到。

书包统⼀在左侧⾯贴上了名字，书包柜⾯也张贴了幼⼉的学号，⽅便幼⼉有秩序的放置⾃⼰的书包，熟悉名字与学号的

对应。

8.运动区

根据⼩班幼⼉年龄特点，结合本院民间游戏特⾊，投放适合幼⼉游戏的材料，如塑料⾼跷、沙包、篮球等。

充分利⽤空间，在⾛廊地⾯粘贴“跳房⼦”⽅格图，便于幼⼉游戏。

充分利⽤空间，悬挂⾼跷、沙包等材料，⽅便幼⼉⾃由取放，摆放整齐，满⾜幼⼉的多种运动需求。

03/吊饰

在门⼝⽞关处⽤绿植及⼿⼯吊饰作为隔断，营造温馨的班级氛围。

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⽤藤帘做活动室内各区域的标识，标识周围留⽩，⽤来张贴幼⼉活动时的照⽚。

本⽂转⾃新多元公众号（ID：xinduoyuanjiaoyu），幼⼉园为湖南省⼈民政府直属机关第⼀幼⼉园。如有侵权请联系我

们删除，谢谢！

后记

班级环境创设需以幼⼉为主体，所以童趣是主要原则，各班级环创也要符合各年龄段幼⼉的⼼理。9⽉⼩班新⽣⼀般存

班级环境创设需以幼⼉为主体，所以童趣是主要原则，各班级环创也要符合各年龄段幼⼉的⼼理。9⽉⼩班新⽣⼀般存

在分离焦虑且缺乏独⽴意识，所以打造环境应尽量温馨有家的感觉，还要引导孩⼦多独⽴做好事情。