狐狸和乌鸦图片

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《狐狸和乌鸦》教案3篇

《狐狸和乌鸦》教案篇1

活动目标：

1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力

及大胆表述的能力。

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、导入部分

师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！

（出示乌鸦、狐狸的图片及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那么乌

鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？

二、分段欣赏故事

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？小朋友，你们猜一

猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？

2、欣赏第三段故事后，提问：

狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小朋友们，狐狸第三次是怎

么说的啊？我们来比比看谁说得最好？

3、讲述第四段故事后，提问：

小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次动听？小朋友们都知道乌鸦的声

音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱

歌吗？

三、引导幼儿畅想故事的结局

鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来

了，结果会怎么样呢？

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四、看动画，完整欣赏故事内容

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

五、续编故事内容

活动反思：

活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究

故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语

言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他

们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教

育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的

从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但是教师

的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先

组织好语言。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故

事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看

到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一

次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然

段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和

乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

学习目标：知识与能力目标：

某有感情地朗读课文，自主识记生字。

某激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学

生独立思考的能力，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

某以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感态度价值观目标：

某在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢

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听奉承话容易受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶

冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求

知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、

文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的

图片）

生：狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样

从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还

是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问

题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[设计意图：明确读的要求，对低年级的'学生来说十分必要，这样可以提

高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

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师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲

了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你

认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。

（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，

扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样

想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定

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要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜

欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。

用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同

的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读

书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反

映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

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生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐

狸。

（师生共同表演）

[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课

文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐

趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来

用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参

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与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心……

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句

话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个

个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它

说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言

并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

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[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说

的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练

了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔

性和创新精神。]

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上

当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上

当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中

会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……

[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生

态度，提升学生的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道

同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出

示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有

趣！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础

上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的

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目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地

位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟

通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生

共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，

确确实实让学生做了学习的主人。

课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的

作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的

培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创

造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

活动目标：

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编

故事内容；

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事

1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动

物？

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？

二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？

2、欣赏第三段故事后提问：

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（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请模仿狐狸的语气回答）

（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、欣赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

三、看动画，完整欣赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

鼓励幼儿从多种角度续编故事

1、讲道理或求情

2、想办法再骗回来

3、采用战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个

性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道

理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己认真理解

这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故

事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联

系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教

师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达

成。

《狐狸和乌鸦》教案3篇】