班主任的作用

班主任在班级管理的作用

渭城区石桥中学包兵团

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想

品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。班主任工作烦琐复杂，要

想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任

必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。随

着教育改革的深入和素质教育的实施,班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而

作为班级的组织者,管理者,领导者和教育者,班主任就显越来越重要。当班主任成功

与否,关系到整个班的发展,关系到育人工作的成功与否。因此,班主任在学校教育管

理及学生成长过程中起着极为重要的作用。

第一．班主任是班级学生全面发展教育的实施者,学校对学生的教育主要是通过

班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此,对学生而言,班主任应该是学生学

习上的导师。要善于引导学生正确认识自己,确立切合实际的目标,掌握学习上的困

难,提高学习效果。在班主任工作中,我深深体会到其中的道理。我要求学生要根据

自己的实际情况,确立明确的学习目标,并朝着目标勇往直前。除了要求学生确立目

标外,我还要求学生要有坚强的意志,培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。

因为学生心理发展仍不够成熟,对挫折的承受能力还不够,当遇到困难和失败后,很

容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此,应及时对他们进行心理辅导,矫正不良

行为，使学生发展为健全人格的人。例如,我曾辅导过一名学生,他个性比较内向,

对成绩的高低很重视。期中考成绩下降,他就失去了学习的信心,并且有种放弃的心

理。我对他进行重点心理辅导,帮助他重新建立自信。经过辅导后,他终于明白到学

习的真正意义在于实学,而不是成绩。在以后的学习中,他更加努力,而事实证明,他

在学期后段时间得到很大的进步。

第二．班主任是班级活动的负责人,班级由刚组成到发展成为一个良好的集体是

一个复杂而又艰难的过程。班主任作为班级管理的组织者和管理者,起着主导作用。

在具体的工作中,就要负起重担。这就得先研究好最好的管理方法。例如,要创设一

个良好的班级环境,包括学习环境,舆论环境,人际交往环境等等。因此,在每学期初,

我就要求学生要树立良好的学风,确立学习目标,并支持同学们开始学习一帮一活

动。互相帮助,共同提高。例如,在编排座位的时候,我安排成绩好的同学与成绩差的

同学同位,让后进生能有更多机会向先进生学习,互相促进,结果令人满意,有不少同

学取得了进步。而在交往方面,我要求学生要与同学友好交往,建立良好的师生关系

和同学关系。我经常到班上了解同学们的情况,当学生之间出现矛盾时,详细了解情

况后,耐心开导,对他们的情况进行分析,找出解决方法及并提出要求。我们班曾有两

位女同学,原本是对好朋友,但因为一点小事产生了误会,之后互不相让,且互相指责

对方。由于某种原因,这两个同学的小矛盾发展成两部分女生的矛盾,对班内的团结

影响甚大。后来我私下找这两位同学谈话,帮他们化解误会,经过双方了解后,两位同

学终于明白到事情的严重性,最后在班集体利益为先的原则下,结束了对抗,并且重

新成为了好朋友。

第三．班主任是班级活动的管理者。作为班主任要设法把一个班管理好,要讲求

方法。而关键就是要建立强而有力的班干部队伍。因此,选好班干部至关重要。在选

干之前,我先通过各种资料详细了解学生的表现,办事能力等。然后通过民主选举选

出出部分具有一定号召能力和凝聚力,有较强组织能力,而且热衷于班级工作,性格

开朗的学生当上班干部。让他们发挥带头作用,当家作主,管理集体。在工作中要大

胆放手,支持班干主动去干,实事求事,且严于律纪,以身作则,各司其职,互相交流,

共同搞好班集体。

第四．班主任要注意对学生表扬批评的言语技巧。班级管理工作中,表扬与批评

是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为

产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评,才能起到鼓励先进、鞭策后

进的作用,达到既定的教育目的。因此,要做好班级工作,班主任必须掌握必要的表扬

与批评的言语技巧,对于自制力相对较差的学生来讲,批评更显得尤为重要。班主任

要选择批评的场合与时机。对于自尊心和独立性较强的学生,班主任一定要选择恰当

的批评时机和场合,才能达到教育目的。一般来说,对于个别同学批评宜单独进行。

针对学生的性格特点,选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己

的错误、比较固执的学生,可以适当在办公室进行批评,借助其他教师言论的旁敲侧

击,使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又“爱面子”的同学,则应以单

独聊天的方式进行批评,创造一种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到

自己的错误;只有被批评的错误具有代表性,批评一人可以教育全班学生时,才可公

开批评,起到对全班同学"敲警钟"的作用。另外,对于学生缺点错误的批评应随机进

行,切不可等错误积累到一定程度才采取措施,应随时发现,随时批评。在学生中，绝

大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一

次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，

这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批

评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批

评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我

问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人

应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。通过半学期的

努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时

上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都

夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需

要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自

己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一

句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学

生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。班主任是班级活动的协调

者,是学生的良师益友。在多年班主任工作中,我体会到最深的就是这一点。关心,

爱护学生,是教师的天职,是教师热爱教育事业的表现。而良好的师生关系又是推动

学生发展的重要力量。因此,作为班主任,我经常到班了解学生的学习生活情况,当他

们遇到困难时,要想法帮助解决。有好多家境困难的学生都得到我和班集体的资助,

这些同学就充分感受到集体对他的重视和关心。除了关心之外,班主任还应时常了解

学生的思想情况,及时纠正他们的不良行为。当发生不良行为后,不能只责骂,要采取

适当方法,和学生分析,并及时联系家长做好思想工作。当然,以上只是我工作中的一

点体会,但我从中也吸取了不少育人心得。教师与学生之间并不只是单纯的教与学的

关系,而且是有真正情感交流的关系。要懂得尊重学生,信任和关心学生,本着这份宗

旨,班主任工作就会顺利进行。