怎样地说

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思合集3篇

【部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第1篇】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的

意思。

2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

3、理解寓言的寓意――防微杜渐。

4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

教学重点难点：

理解寓言的寓意――防微杜渐。

教学过程：

课前谈话：

一、介绍名医，导入新课

1、同学们，今日我想给大家讲个故事。

这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是――（生接：

扁鹊）来，我们一齐写他的名字。

（师板书：扁鹊；生书空）

2、你们明白扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）

师：同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看――

3、课件出示人物简介：（指生读）

（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶

伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四

大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。

（2）泡泡出示望――看气色；闻――嗅体味；问――问病情；

切――把脉搏。

4、此刻，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）

早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名

医）

5、这位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病

的一个故事。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，要求：

1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？

3、反馈

（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？

扁鹊、蔡桓公

皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

敷烫、几剂、汤药

第一组：这是故事中的主要人物。

板书：蔡桓公

（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。）

点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。

第三组：都与中医有关。

（比较：肠、烫、汤）

谁来读一读？教师适时纠正读音。

评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件

出示句式：

扁鹊_______________蔡桓公________________最终

___________________________________。

（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却

再三拒绝，以致小病酿成大病，最终无药可救。）

（补充板书：治病、拒绝）

三、抓住“名医”，感悟课文

（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确

是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮

肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展

到皮肉之间了，要不治还会加深。”

c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发

展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

（师读旁白，生齐读扁鹊的话）

2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，

你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！

3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，

你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不

慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说――生读扁鹊的话）

4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病

情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）

5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你

认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善

良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生

说后，师概括：医德高尚）

6．是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线期望，扁鹊又

怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）――

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你明

白其中的原因吗？（指生回答）

7.出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法

能够治好；即

使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能

等死，医生再也无能为力了。

（1）谁来读一读

（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成

大病的；治疗方法越来越复杂了；可是前三个阶段，如何对症治疗，

扁鹊是成竹在胸的。）

a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方

法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入

骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方

法能够治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入

骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，可是

该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！

8.小结：也许医术高明的医生很多，可仅有像扁鹊那样，既拥有

高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。

四、分析蔡桓公死因

1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公

最终还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的

句子。

2.学生交流默读自学结果。

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没

有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自我的高明！”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公听了十分不高兴。

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您

皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)

b.师加提示语，指生读。

（拍着胸脯、不屑一顾）

师：扁鹊只好走了。

(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给

没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自我的高明！”

a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。

师：此时的蔡桓公，真的不明白自我身上有病吗？那他为什么要

这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病）

b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)感悟“生气”。

A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展

到皮肉之间了，要不治还会加深。”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发

展到肠胃里，再不治会更加严重。”

蔡桓公听了十分不高兴。

a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样貌？（怒气

冲冲、勃然大怒等）

b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的

蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）

五、学习最终一节

1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最终的结局怎样样？出示：

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早

明白蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

2、谁来读？

3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是――

4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

（交流、归纳）

六、理解寓意

1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自我害死自我的。他

的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度

等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得――防微杜渐。（师板书：

防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应当制止，杜绝它渐渐变

得严重）

2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文

与我们此刻的文章有什么不一样呢？同学们比较一下。

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、课堂总结

聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走

那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的

悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！

八、布置作业，课文延伸

１、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

【部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第2篇】

一、教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠

胃烫剂量汤药”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳

疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

二、教学重点：

品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾

忌医，要善于听取别人意见的道理。

三、教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排：

一课时

六、教学流程：

（一）谈话导入、揭示课题

1.师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一

起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经

历。

2.板书课题：扁鹊治病

3.学生齐读课题两遍。

4.关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说

师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前

人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切

（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿

用至今。

5.出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。

6.师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对

蔡桓公有哪些了解呢？生答

师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位

齐国国君，谥号为“齐桓公”。

师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，

师提炼：

（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？

（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？

（３）蔡桓公的病治好了吗？

师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就

知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两

点要求：

①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。

②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？

2.交流第一个问题

师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。

课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药

指名读，师正音，全班齐读

3.交流第二个问题：

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说

师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被

拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。

三、抓住“名医”，读悟感知

师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要

想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。

1.课件出示第一自然段：

指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”

师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？

指名说

师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介

2.“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流：

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您

皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

①你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤

上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪

一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医

生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超

②好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预

料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发

展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

③此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气

去说这句话呢？再指名读

④用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料

的那样加深呢？他下次还会来吗？

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经

发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

⑤此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气

去说这句话呢？再指名读

师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，

几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论

师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被

拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德

高尚

⑥可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像

扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗？

⑦讨论：不来，为什么？

（4）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针

的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦

深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

⑧此时此刻你有什么话想对扁鹊说呢？生交流

师：医术高明的医生有很多，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医

术，又有高尚的医德，才是真正的“名医”。

四、探究蔡桓公之死，理解寓意

师：有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会

病死呢？

1.默读课文，用“～～～”划出蔡桓公病死的原因。

2、交流。

（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”指名读

师：你从这句话中读懂了什么？（不相信自己有病）板书：不相

信

（2）“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，

才容易显示自己的高明！”

师：你从这句话中，读懂了什么？”（认为自己没病，怀疑扁鹊

给他治病是为了炫耀自己的医术）

（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

师：从这句中你读懂了什么？板书：不理睬他在想什么呢？

引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜

欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”

师：读出蔡桓公的很不高兴，很不耐烦，体会其内心想法。齐读

（4）蔡桓公听了非常不高兴。从这句你读懂了什么？为什么非

常不高兴，他在想什么？

引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜

欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”指名

读

师：读出蔡桓公的非常不高兴，非常不耐烦。齐读

师：像蔡桓公这种认为自己没病不愿接受治疗并怀疑扁鹊的治疗

动机的人，我们用一个词来形容，师板书：“讳疾忌医”词意：比喻

怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。

师：这是我们这堂课学习的又一个新的四字词语，把它抄在你的

课堂笔记本上吧！

师：蔡桓公本来有三次治病的机会，而且越早治痛苦越小，因为

他的讳疾忌医机会一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改

变这个悲惨的结局，他应该怎么做？

3.生讨论

师总结：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，

不让其发展下去。这种情况我们可以用一个什么词语来形容呢？这个

词里包含“防”和“渐”字，你知道吗？如果学生答不出来教师板书：

防微杜渐解答词意思：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、

杜绝，不让其发展下去。

师：要想和老师或他一样聪明，就要平时积累，积累多了，当你

需要它们的时候它就会从你的脑子里迸出来，现在我们又知道了一个

新的四字词语，快把他抄在你的课堂笔记本上吧！

五、课外延伸

1、如果能穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？

2、生活中有没有这样的例子？（老师经常强调写字姿势，可是

有同学不听，不改正，结果近视了……）

六、布置作业：

这节课我们学习了《扁鹊治病》这则寓言，老师还想给你们推荐

一些其他的寓言故事，相信你读了后一定会有更多启发和收获。

1.出示图片及寓言名字

2.学生课后读一读。

板书设计：

扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

名医不相信

医术高超不理睬

医德高尚不高兴

【部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第3篇】

一、导入

师∶上课!同学们好!请坐!

师∶同学们，上课之前，老师有个小问题想考一考大家∶你们都知道

哪些寓言故事啊?分享给大家听一听。

师∶你的小手举得最快，就请你来说!师∶嗯，他说他能想到堰苗助

长的故事。

师∶那么这个故事告诉我们什么道理呢?

师∶非常好——急于求成，反而会坏了事。请坐!

师∶还有没有哪位同学想来分享?好，靠窗的女同学。

师∶哎，这位同学说她能想到掩耳盗铃的故事，这个故事告诉我们啊，

我们不能自己欺骗自己。真棒，请坐!

师∶看来啊，同学们平时非常注意知识的积累，老师真为你们感到高

兴!那么今天呢，我们同样要学习一篇寓言故事，那就是——《扁鹊

治病》。

二、初读

师∶接下来老师将要给同学们5分钟的时间，请同学们自由地朗读课

文，边读边解决这样的两个问题∶

问题一，画出文章的重点生字词;

问题二，用自己的语言概括一下，本文讲了怎样一个故事呢?好，开

始你们的朗读吧!

师∶好，同学们读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

那老师就先来检查一下大家的字词掌握情况。

师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了

PPT上，谁愿意来朗读一下?师∶你的眼神充满了自信，就你吧!

师∶大家说，她读的怎么样呀?哎，读的很动听。

师∶哦?我听到有同学说，她有个字读错了，那这个字应该读?对，cai，

来，跟老师一起读一读，蔡桓侯，蔡桓侯。师∶那么你知道还有哪个

字也念cai吗?嗯，"蔬菜"的"菜"。

师：我们来看，"蔬菜"的"菜"字，草字头底下是一个，"采花"的"采"

字，而"蔡桓侯"的"蔡"字，草字头底下是一个--对了，"祭奠"的"祭"

字。

师∶其实一个汉字即使读音相同，但它们的字形和意思也会有很大差

异，大家要区分开。

师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题，本文讲了怎样一

个故事呢?

师∶来，戴眼镜的男生你来说。

师∶他说啊，这个故事是说扁鹊想要给蔡桓侯治病，可蔡桓侯并没有

听取扁鹊的意见。

师∶很好，还有谁想要补充吗?嗯，同桌来说。哦，扁鹊想要给蔡桓

侯治病，分别4次向蔡桓侯提到了他的病情，可是蔡桓侯都没有听取，

最终病死了。

师∶经过你们两个的合作呀，这个故事的主要内容就非常完整了，特

别好，请坐!

三、析读

师∶现在呀，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位

合作讨论，你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是怎样的人呢?稍后老师同学来

进行汇报。

师∶看大家讨论的差不多了，第一小组的同学，你们先来分享吧。师∶

哦，你们认为扁鹊医术高超，尽职尽责。师∶那么医术高超是从哪

看出来的呢?

师∶嗯，扁鹊仅仅通过远观，就能看出蔡桓侯生病了

师∶那你能将文中扁鹊对蔡桓侯说的话读给大家听一听吗?他在读的

时候其他同学认真听，看看能从中发现什么?

师∶他读完了，最后一排的男生，来说说你的发现吧!

师∶是的，扁鹊每次说的病情都有变化。而且先是皮肤，再到体内，

又到了皮肉和肠胃，这还能说明什么?

师∶嗯，这次说的很全面了，也说明蔡桓侯的病情在一步步恶化。

师∶你理解得非常到位!请坐!

师∶那扁鹊的尽职尽责又是从哪儿看出来的?

师∶这是从哪里可以看出来的呢?

师∶嗯，蔡桓侯拒绝了扁鹊四次，但是扁鹊依旧每一次见到他，就跟

蔡桓公说出他的病情，希望他能够得到及时的治疗。

师∶你们小组思考问题很全面，人多力量大，请坐。

师∶第一组同我们分享了扁鹊他医术高超以及尽职尽责，接下来哪个

小组想来分享一下蔡桓侯又是怎样的人呢?

师∶好，第三小组派小组代表来说一说吧!

师∶哦，你说啊，蔡桓侯讳疾忌医，听不进去别人的意见。

师∶那这又是从哪里看出来的呢?

师∶从蔡桓侯每次听到扁鹊的话时候的反应看出来的∶我没有病—

—很不高兴一一不理睬——非常不高兴。师∶那你觉得蔡桓侯的反应

是正确的吗?

师∶嗯，不正确，正是因为他不听取扁鹊的意见，最终才无药可医。

师∶你理解得真透彻，请坐!

师∶我们刚才概括出了扁鹊是一个医术高超又尽职尽责的人，而蔡桓

侯是一个讳疾忌医，不能听进去别人意见的人，接下来老师想请两位

同学上台来演一演，一位同学扮演扁鹊，另一位同学扮演蔡桓侯，注

意将两个人的特点表现出来好吗?

师∶哎，最前面的两位同学跃跃欲试的，就请你们上来吧!

师∶大家说他们演的怎么样呀?师∶真是活灵活现!

四、品读

师∶通过刚才的学习呀，请同学们开动脑筋思考一下，从这个故事中，

我们能否得到一些启示呢?师∶来，扎马尾辫的女生。

师∶嗯，我们要认真听取别人的意见，不可固执己见。

师∶还有没有同学想要补充?好，她后面的男生。

师∶嗯，你说，在事情一开始的时候我们就应该重视起来，这样事情

就可以得到有效的控制了。

师∶非常好，这就叫做防微杜渐。请坐。

五、小结作业

师∶好了同学们，不知不觉又到了下课的时间，通过本节课的学习，

我们了解了文章主要人物的特点，同时对自己的生活有了更多的启迪

和思考，你们真了不起!

师∶课下呢，请同学们继续思考这样一个问题，文中只写了扁鹊四次

向蔡桓侯说明他的病情，却没有说明每次扁鹊的内心斗争，那么扁鹊

都会有怎样的心理活动呢?请同学们发挥你们的想象力，丰富故事内

容，我们下节课来进行分享。

师∶好了同学们，本节课就上到这里!下课!

六、板书设计