少年闰土教案

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《少年闰土》教案10篇

三、理清思路，感知整体

1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思

考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理

解，按照文章的写作顺序来排一排。

（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别

2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默

读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）

引导学生用什么地方干什么概括

先从水平低一点开始叫学生

（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面

海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））

如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。

四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”

1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因

为写的最详细）

2.学习“看瓜刺猹”

1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家

自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？

2）交流体会，朗读（你来读读这一段）

月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别

把猹吓跑了）

有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快

点，别让猹跑了）

3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）

五、学习第一自然段

师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30

年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。

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1.出示第一段

2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。

3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说

师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时

PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。

师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）

4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土

的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让

我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

4.齐读第一小节。

六、小练笔

师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小

节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。

1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样

的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。

2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说

(23，10)

如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

3.生写

4.师巡视，交流点评。

5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

七、背诵第一自然段。

《少年闰土》教案六

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、

教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无

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法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的

养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺

利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要

求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探

究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中

成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的

语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或

施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这

种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然

段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中

心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能

干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感

情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自

己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出

“最佳组合”。

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重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学

习目标。

难点：

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极

参与学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学

习兴趣。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们

讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起

来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交

流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们

能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标

上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这

篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作

好记录。

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各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究，教师巡视指导。

四、汇报成果，交流评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自

己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声

音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完

后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇

报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。

我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二

段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的

事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后

闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起

玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清

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楚。)

师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的

观点，让每个同学都听清楚。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内

容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结

果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮

现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏

一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第

二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件

事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙

地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个

问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活

泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看

出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提

宝贵意见，谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼

貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

……

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(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可

以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生

推荐别组的。)

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的

学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，

是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如

何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握

了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才

老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激

烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有

水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们

就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨

论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、

探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师

的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导

者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功

的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕

后，很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目

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标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考

和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，

无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学

理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模

式，是每个教师所应追求的目标。

《少年闰土》教案七

（教学目标）

1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友

情。

2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

（课前交流）

A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：

默读）

默读与朗读有何区别？

（1）默读时，不能发出声音；

（2）默读时，不能张开嘴巴；

（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗

读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的

表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴

没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。

B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。

看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？

(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)

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好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐

得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看

看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态

甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相

信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

C.谈学生姓名中五行知识。

（教学预设）

一、导课，识鲁迅

1.出示插图，深情朗读第一段。

——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道

作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

3.学生自由朗读课文

——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不

懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大

作家鲁迅的语言风格。

4.检查词语：

（1）正月五行供品空地

读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

（2）其间无端如许希奇

读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们

可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样

写，算不算错别字呀？

二、初识，观其貌

1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观

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其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并

在旁边写上自己的感受。

2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项

圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子

将他套住了。

——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

三、相处，听其言

1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还

得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落

边。

2.师生交流，提炼小标题

学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的

稀奇事概括出来？

（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、

看跳鱼儿

——能让人一听就感觉很稀奇吗？

——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内

容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就

这四件吗？板书：……

3.你觉得哪件事最稀奇？

雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

四、结题，存悬念

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1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀

奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的

好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美

好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

2.学生朗读第一段。

3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢

的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

五、作业

《少年闰土》教学设计八

一、学习目标

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、

郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时：

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内

心、情感。

2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其

中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”

（稀奇）。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到

入眼看得快，入脑想得快。

（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？

（2）闰土对“我”说了哪些事？

（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？

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4、在小组里讨论。

第二学时：

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然

段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上

口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）

或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边

的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的

景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象

景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描

写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能

把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土

来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就

是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。

这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中

“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的`结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院

子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无

尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙

上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更

生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹

的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知

道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”

等。

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3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从

“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中揣摩人

物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴

等），并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图，想象描。

“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

5、摘录。

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

《少年闰土》教学设计九

一、教学目标

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从

鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

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（2）教学过程与内容。

①体会人物的性格特点。

A：脸——紫色。

B：头——小毡帽健康。

C：颈——银项圈活泼。

D：怕见人怕羞。

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙

上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现

实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）。

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案十

一、教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农

村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互

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讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、

聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀

念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点

和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学

的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较

远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也

不一定能准确把握。所以我先让学生搜集