手工布娃娃

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第一章学前儿童手工制作玩教具的

根本要求

一、什么是玩教具？

玩，是学前儿童生活的主要内

容，而学前儿童的大多数游戏都离不

开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他

们在玩玩具的过程中认识世界，培养

能力，对于学前儿童来说，玩具也是

教具，教具有时候也是孩子们的玩

具。

在学前儿童的教育活动中，玩

教具是指学前儿童在游戏和各种学

习活动中使用的教具、玩具，它是借

助一定的物质材料，比方，布，塑料，

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木材，金属，纸X等，依据一定的设

计要求，通过工业化生产或者手工制

作而完成的，有平面的，有立体的，

可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、

竞技性、教育功能于一身，适合不同

年龄、不同层次、不同智力类型需要

的开发智力、锻炼体魄、促进交往、

促进身心安康开展的游戏娱乐工具。

二、玩教具的分类

幼儿园玩教具可分为自制玩教具

和工业成品玩教具。自制玩教具可分

为成人制作的玩教具和学前儿童在

教师指导下制作的玩教具。

从制作材料上分，可分为纸质玩教

具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教

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具等。

从玩教具的功能上分，可分为益智

类、角色游戏类、体育游戏类等。益

智类玩教具包括拼图、棋类〔行围棋、

象棋、围棋、军棋等〕、计算器、乐

器、美工制作等，主要功能是帮助学

前儿童认识世界，开发智力；角色游

戏类玩具是指学前儿童在进展模仿

社会活动游戏是需要的道具〔娃娃家

里的各类玩具，小吃城里的各种玩

具，小小医院里的各种道具等〕；体

育操作类玩教具以培养儿童身体开

展的协调性为主要功能，比方沙包、

飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼

儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的

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开展。

三、手工制作玩教具的意义：

多年以前，玩具大多是手工制

作的，但随着玩具生产的普及，玩具

品种的增多，制作也越来越精巧，加

上各种电动玩具的出现，现在已经很

少有人自己制作玩具了，许多的家长

和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿

玩，认为这是智力投资，是值得的，

成品玩具具有精巧耐用的优点，但往

往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的

动手动脑能力。影响儿童的智力开

展。比方现在的许多机械玩具和电动

玩具，只要孩子动动按钮就可以了，

这对于激发孩子的聪明才智没有多

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大的帮助。倘假设教师和家长巧妙的

引导孩子自己动手，自己动脑去设计

玩具，哪怕是最简单的折纸，自制布

娃娃，虽然土一点，没那么好看，但

是效果大不同，这样不仅使孩子的智

慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱

自己的劳动成果，珍惜玩具等诸多好

的习惯，会在孩子的成长路上产生潜

移默化的教育作用。

儿童的玩教具价值不在于价格的

上下和材料的贵贱，

的是具有早起教育、开发智力的作

用。玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝

尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。玩

具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型

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刺激儿童的感官，引起他们的注意，

激发好奇心。学前儿童在学习自制玩

具之前，总是要通过视觉观察所要制

作的事物，诸如形状、构造、空间位

置等，使它们在头脑中留下清晰的印

象，然后凭借记忆和想象去动手表

现。美国的莱特兄弟曾经说过：“我

们对飞机最早的兴趣是在儿童时代

开场的，父亲曾经带回来一个玩具，

用橡皮筋做动力，可使它飞到空中，

我们仿制了几个，都能成功地飞起

来······〞一个小小的橡皮筋木制

玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下

人类飞向天空的强烈愿望，从而使用

毕生的经历从事人类壮丽的航空事

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业。可见，学前儿童通过自制、摆弄

玩具，不仅可以了解生活，认识社会，

而且能够激发求知欲和动手动脑进

展创造活动的兴趣。

1、自制玩教具能培养幼儿的想

象力

幼儿的想象力是由外界刺激直接

引起的。自制玩教具为幼儿提供了想

象的物质根底，幼儿能在教师的启发

下，把玩具材料和生活经历联系起

来，创造出各种各样的形象。〔比方

小班幼儿剪纸，X鹏威小朋友抽象的

小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌

龟〕

2、自制玩教具能促进幼儿手部

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肌肉的开展

幼儿在自制玩教具的过程中，总是

要用眼观察，动脑思考，用双手活动，

俗话说，人有两件宝，双手和大脑，

心灵手巧，手巧心灵。为了一双灵巧

的双手，我们要训练孩子们手部小肌

肉群的开展，手指手腕的配合，手眼

的协调。比方幼儿园区角活动中各类

操作玩教具，钓鱼、给小动物喂食等，

制作很简单，幼儿在玩的过程中手指

的灵活性得到训练，得到开展。

3、自制玩教具培养幼儿的审美

能力

“爱美之心，人皆有之〞爱美是孩

子的精神需要，而审美能力是在教

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师的正确指导下，通过实际欣赏和

动手操作逐步形成的。自制玩教具

有美丽的色彩，美丽的造型激发他

们的情感和爱好，扩大幼儿的认

识，开展幼儿初步的美感。比方大

班幼儿美工区里各种制作，造型夸

X，得意，颜色鲜艳，协调，表达

出孩子们已经具有一定的审美和

创造美的能力。同时，幼儿也会为

自己的成功而兴奋和喜悦，从而也

增强了制作的信息和兴趣。

4、自制玩教具能促进学前儿童

的身体安康

玩具可满足幼儿的活动需要，提高

幼儿的积极性，促进身心安康开

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展，比方许多自制的大型体育玩

具，开展幼儿的爬，钻等能力，自

制玩具龙，让幼儿模仿中国春节的

舞龙灯，学习同伴之间的配合，学

习步调一致的跑，甩等动作，开展

了孩子的各种动作，开展了身体的

平衡能力，开展了与同伴间的合作

能力，有益于儿童身体心理的安康

开展。

5、自制玩教具具有有效利用身

边的资源，节能环保

自制玩教具大多利用身边的废旧

材料，比方纸箱，纸盒，还有自然

材料，做到节约能源，减少污染，

因地制宜，节能环保。

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6、自制玩教具能传承和开展民

间手工艺

民间玩具具有构思巧妙，就地取

材能特点，是自制玩教具的创作源

泉。通过自制玩教具，使一些面临

失传的民间玩教具得以开掘和再

现，吸取民间玩具的精华，古为今

用，开展民间手工艺。

综上所述，从开展的角度，我们

提倡正确引导孩子自己动脑设计

玩具，自己动手制作玩具，以锻炼

幼儿的身体，启迪智慧，培养团结

合作，热爱劳动的优良品德，激发

幼儿对美的追求，促进幼儿身心全

面和谐的开展。

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四、手工制作玩教具的根本原那

么

1、保证平安，卫生

学前儿童年龄小，缺乏生活

经历，因此，学前儿童的玩具应

该绝对的平安、无毒、不易破碎、

无锋利棱角，便于清洗和消毒。

2、教育性、科学性、艺术性相结合

自制玩教具制作赢具有促

进不同年龄学前儿童的身心全

面开展，启迪学前儿童的智力，

有助于教学活动的功能。配合教

学活动的教具赢讲究形象逼真、

色彩鲜艳外，也应符合科学原那

么，有助于幼儿认识事物，掌握

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正确的概念和知识，同时，还应

该重点突出，一物多用。自制玩

教具的艺术性是指在有教育性

和科学性的根底上，使玩教具的

形象生动，色彩鲜明，幽默略带

夸X，这样才能激发孩子们的兴

趣，使他们想玩，爱玩，百玩不

厌。

3、自制性、可玩性

要多利用废旧材料来制作，

所制作的玩具力求简单，操作方

便，防止因细节繁琐造成制作上

的困难。玩具是给孩子们玩的，

那种制作精良的玩具一般价值

不大，教师因制作花费的时间

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多，容易坏而不舍得给孩子们

玩，这样，许多好看但不耐玩的

玩具就因经常锁在柜子中成了

“看具〞，失去了玩具的作用。

4、创新性

自制玩教具，不是完全

模仿民间玩具和现代工业玩

具，创新性是自制玩教具可

贵的品种，一片树叶，一个

废纸盒，都可以做出不同的

玩具，并产生不同的玩法，

这是一个创造性的活动，也

是培养学前儿童创造性思维

的一个途径。例如，废旧纸

杯可以做小鱼，也可以做，

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还可以做花篮沙球等等好多

好玩的制作。

五、手工制作玩教具的根本规律

1、构思。对作品的材料、造型、

构造、色彩、装饰、功能等因

素，进展全方位的思考。这是

一种形象思维的过程。

2、设计。把构思形成的设计

图，使构思更加明晰化。包括

作品的比例、各局部的构造、

制定可行的方案。

3、选材。选材是保证顺利实现

构思和设计的重要前提条件。

选材有“因意选材〞和“因材

施艺〞两个原那么。“因意选

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材〞强调材料的选择和利用；

“因材施艺〞说明材料可以

启迪和影响设计和构思，一般

废物利用多采用这种方法。

4、制作。就是去制作去完成的

过程。制作方法根据材料的特

点合理使用，比方剪贴、编织、

印染、雕刻、捏塑、粘合、插

接等等。不同质地的材料，有

不同的造型特色和效果。玩教

具的工艺不追求复杂，但要遵

循科学性和平安性的原那么，

对于一些木质竹制品的玩具，

一定要做到精细，结实，便于

幼儿操作，不能过于粗糙，甚

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至划伤幼儿的身体。

5、装饰。通过涂绘、黏贴等方

法对玩教具进展美化，增强玩

具的美感，使其不仅具有使用

功能，更有审美功能。