冬不拉

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xxxxxxx学校小学部语文科教学设计

五年级语文备课组时间：主备人：xxx大组长审核：

课题章节名称３冬不拉

目标定位

知识

⑴认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐

卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自

告奋勇、视死如归”等词语。

⑵理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故

事．

⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

能力

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，

在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王

子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。

情感激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

教学重点

品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的

精神。

教学难点结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

教法讲授、演示、课堂讨论法学法自主合作探究

教学过程

课时

时间教师主导活动学生主体活动设计意图

5分

第一课时

一、导入：

（一）齐读课题。你猜猜冬不拉指的是什么？（乐器？

王子？）

导语：之前老师也一直以为，冬不拉就是一种琴。看，

这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉式样有很多种，铲子

形的叫“阿已依式冬不拉”，马勺形的叫“江布里冬不

拉”。后来经人们不断改革，将这两种式样的冬不拉结

合起来，取二者之长，出现了一种“新式冬不拉”。冬

不拉是阿肯手中的武器，它既可叙事又可抒情，那明

快的旋律，充满了浓厚的草原气息。听一听，你觉得

它琴声怎样？（琴声悠扬）

（二）那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一

个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解

到的向大家做一下汇报。

（三）谁能说说冬不拉琴的由来？

齐读课

题

自主探

讨

图片导入，引

入课题，直观

形象。听一听

冬不拉的琴

声，调动学生

的情感，刺激

学生的感官，

引起感情共

鸣，达到学生

和课本融为一

体。

2

15分

20分

二、提纲导路，合作学习

1．朗读课文，学习并掌握本课的生字新词。和同学交

流在读和书写生字上的注意要点。

2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释

下列词语的意思。

一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、

骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器

3．说一说课文讲述了一件什么事情。

4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的

语句．说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理。

1．检查生字新词。

⑴教师出示生字，指名读一读。

⑵全班读一读。

⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难

写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强

调：“匕、器、骏”三字。）

2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦

躁忧虑。

冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个

任务。

泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不

怕牺牲。

心急如焚：心里急得像火烧一样。

如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲

切凄凉。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤

害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋

勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。

最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老

牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比

悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到

欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器

叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）

4、想一想本文先写了什么，又写了什么，最后写了

什么，这是按照什么的顺序记叙的。

5、给课文分段，概括出课文的段意

第一部分（1）：在哈萨克族人生活的地方经常有一只

瞎熊出没，伤害人畜。

第二部分（2—10）：王子冬不拉不顾国王的阻拦去除

圈出生

字词，联

系课文

内容，理

解词语

朗读课

文，初步

了解课

文内容，

把握课

文结构。

培养学生自己

自主学习的能

力，增强学生

间的交流互

动，互相促进

学习。

帮助学生分辨

字音，熟悉词

语，丰富词语

积累，是语文

基础知识训练

的必要手段。

教会记忆生

字，理解重点

词语的方法。

帮助学生整体

感知课文内

容，理清文章

的结构和顺

序。

3

瞎熊，在搏斗中和熊同归于尽。

第三部分（11—18）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把

这个悲壮的故事讲述给国王听。从此哈萨克族牧民用

王子的名字给这种乐器命名为“冬不拉”，把使用这种乐

器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们

刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文

中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：

冬不拉）

2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自

由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）

（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）

3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过

人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展

现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出

描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交

流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了

解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公

冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬

不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国

王王子壮烈牺牲的消息的。

感悟人

物形象

感悟人物形

象，鼓励深入

探究

5分

20分

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）复习生字词。

（二）回忆课文讲了一件什么事。

（三）师：通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、

善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。这节课我们要细

读课文，看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在

我们眼前的。

二、品读词语，体会情感

（一）默读2-10自然段，思考：

1.你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来

的，边读边画批。

2.全班交流

（1）不顾个人安危（2自然段）。

①“自告奋勇”是什么意思？这是一只什么样的黑

熊？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

回忆上

节课所

学的内

容。

品读重

点词句，

感受冬

不拉的

人格形

象。

这个环节的设计

是培养学生经常

复习的习惯。通

过质疑的形式将

学生引入新课的

学习，激发他们

的求知欲。

学生一边读书一

边思考一边动

笔，圈圈点点画

画，动手又动脑。

学生在自主学习

中分析问题，解

决问题，养成勤

读好思的阅读习

惯。

4

10分

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”“心

急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危

险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个

意思。）

（2）胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）。

①先读一读。

②王子是怎样寻找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作

的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的

为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不

能。黑熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智勇敢。）

（二）小结：面对凶残狡猾的黑熊，冬不拉勇敢地和

它搏斗，最后终于杀死了黑熊，自己也壮烈牺牲了。

他的机智、勇敢、善良与不畏牺牲的精神多么令人敬

佩啊！

三、朗读课文，想象画面

(一）学习11—18自然段

师：这一切，国王都不知道，善良的人们该怎样把这

个坏消息告诉国王呢？请同学们小声读11-18自然段。

思考：（展示课件第八屏）

1.“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,

为什么这样冥思苦想？（联系上文理解）

2.人们想出什么办法？你认为这个办法好在哪里？

（二）仔细读描写琴声这一部分（15、16自然段），说

一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？找出与琴声相

对应的故事情节读一读。（同桌对读）

1.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事

情节

情节一：要上战场（准备工作）

联系前文，再次回顾王子做了什么？在字里行间你体

会到什么？从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足

迹。”体会艰辛。（抓叠词感情朗读）从“他细心地将

捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行伪装，

然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心

细。（抓描写人物动作的词语）

情节二：危机到来（黑熊到来）

读文，出现了什么危机？你感受到什么？（瞎熊的狡

猾）

情节三：战斗爆发（与熊搏斗）

（1）默读第七自然段，哪里最让你感动，做出批注。

（2）你认为这是一场怎样的搏斗？（激烈、扣人心

弦、……）随机指导个性朗读。

（3）再次朗读体会。

（4）发挥想象，文中省略号后面是什么样的场面？

朗读课

文，想象

画面

课件让学生

感知黑熊的庞大

和可怕。教师适

当引导学生联系

上下文，理解“自

告奋勇”、“愁眉

苦脸”、“心急如

焚”等词语和相

关句子意思，理

解句子所表达的

思想感情以及句

子所体现出的人

物特点。

通过反复朗

读，引导学生从

冬不拉与瞎熊激

烈的搏斗中感受

冬不拉的细心、

机智和勇敢、不

畏牺牲的精神。

设计这个问

题主要是引导学

生抓住关键词

语、句子进行品

读，感受，引导

学生感受人们的

担心和良苦用

心。

这是本课教

学的难点。这一

环节在前一环节

的基础上进行，

在学生对故事有

了比较熟悉的了

解之后，找出每

一中琴声所描述

的对应的故事情

节。

省略号是留

给学生的空间，

利用这一空白，

可以拓展学生的

说话写话训练。

语言是思维的外

5

情节四：琴声诉说（王子牺牲）

（1）联系上下文，理解“如泣如诉”，它泣什么？诉

什么?（渗入联系上下文理解词语的学习方法。）

（2）师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的脑海

里出现了什么画面？

（3）把这些感人的画面在脑海里定格，带着自己的独

特感受，有感情朗读。（随机引导想象画面的学法，指

导感情朗读）

2.带着想象，配乐朗读。

3.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面

背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

（三）阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感

受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐

文化的特点）

（四）谁能再复述一下“冬不拉”的来历？

四、总结全文

同学们，王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不

拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开

了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。

每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精

神光芒就照亮了每个人的心灵世界

壳，学生的一切

思维活动都离不

开语言的参与。

学生从说到写，

可以培养想象创

新能力，培养语

言表达能力，从

而发展学生的语

言，形成语文能

力。

通过朗读与

想象，有利于学

生增强语感和发

展形象思维

再次感受到冬

不拉的机智和勇

敢、不畏牺牲的

精神。

板书设计

３冬不拉

故事琴声

王子巧设伪装等待战斗雄浑激昂

瞎熊识破伪装即将战斗低回婉转

王子勇斗瞎熊激烈搏斗音韵铿锵

王子英勇牺牲熊患解除如泣如诉

备课小结

备课反思