傅雷家书两则

7傅雷家书两则

精彩开篇词

家书、家信本是家事私情，儿女情长，不过著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了

社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父

爱、朋友情的交响乐，今天我们就选择其中的两则，共同欣赏那感人的旋律吧！

学习目标

1.理解两封信的联系及“坚强”的含义。

2.体会书信中感情的流露和哲理的阐明，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

3.尝试用书信与同学、朋友、师长实行友好的交流。

教学过程

第一课时

一、新课导入

在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成

功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。

二、自学指导（一）——预习与交流

1．朗读课文，圈画文中生字词。

庸(yōng)碌谀(yú)词扶掖(yè)廓(kuò)然无累涕泗(tìsì)横流枘凿(ruìzáo)

2．解释以下词语的含义。

廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。

重蹈覆辙：蹈，踏上。指重犯过去的错误。

涕泗横流：涕，眼泪。泗，鼻涕。本文指因激动而泪流满面。

谀词：奉承人的话。

凭吊：对着遗迹缅怀先人或往事。

扶掖：扶持，提携。

垂手：表示无所事事，无为。

发扬光大：光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。

颓废：意志衰退，精神不振。

舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻父母疼爱子女的深情。

3.作者简介

傅雷(1908—1966)，文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上

海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，

他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参增大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的

威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时

专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋

军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等

国。1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传

神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》

《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治

产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》

《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克

利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。60年代初，傅雷因在

翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现

经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出

齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。

4.文体链接

书信的格式

①称呼：顶格，有的还能够加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

③正文。这是信的主体，能够分为若干段来书写。

④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”能够有两种准确的位置来实行

书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书

写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚

意和强度。

称呼和祝颂语后半局部的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延

续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不管书写到何处，

都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在

写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一

行写日期。假如忘了写某事，则能够在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书

写未尽事宜。

5.背景链接

这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。

傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时表达了傅雷对儿子的关

爱之心和舐犊之情。课文选择的两则家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两

个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格表达出傅雷对儿

子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

反复诵读课文，概括文章主要内容：

1．这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

【交流点拨】第一封：消沉苦闷之时。第二封：欣喜成功之时。

2．作者写这两封家书的目的分别是什么？

【交流点拨】第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提

醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3．从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。

【交流点拨】坚强

4．“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的

意义。你认为该词如何理解？

【交流点拨】胜不骄(第二封信，多少过度的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，

众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！)、败不馁(第一封信，在失

败时，精神消沉时，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个

人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。)，宠

辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性

中最可贵的无坚不摧的坚强。

（二）深层探究

研读第一封信，学生分组探究以下各题：

1．针对消沉苦闷的情况，傅雷是怎样劝慰儿子的？用文中的句子回答。

【交流点拨】人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；

或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过度使你紧张，低潮不过度

使你颓废，就好了。人生总有高潮、低潮，应该学会泰然处之，让心理保持平衡，不至于受

伤。

2．课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

【交流点拨】⑴太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。提示：使用比

喻说理，说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

⑵像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首

往事的时候要以一种平静的心态，做到平静、超脱。

3．作者举“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举

其他人的？

【交流点拨】是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历很多挫折，关键在于勇于面对，

学会解决问题。《约翰·克利斯朵夫》是傅雷翻译的，主人公克利斯朵夫是以贝多芬为原型

塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜爱的人物，傅聪从小以克利斯朵夫自勉，作者举他的例

子更容易被儿子接受。

4．除了劝告儿子要泰然面对挫折，傅雷还怎么劝慰儿子的？

【交流点拨】慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动

魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。理智、客观地分析前

因后果，吸取教训，引为借鉴。

（三）课堂小结

第一封信里，傅雷希望儿子能够准确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰

然处之，保持心理的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。

四、板书设计

如何面对生活？心灵努力的方向

１、理解挫折──宠辱不惊

第一封信２、平衡心理──泰然外之坚强

3.正视错误──理智分析

五、拓展延伸

步入青春的你们，是否越来越有着叛逆的倾向？是否越来越觉得与父母有代沟？请你谈

谈自己与家长之间的交往，以及父母平时是怎么就成长问题和自己沟通的。

【交流】甲生：进入初中以后，我觉得父母对我唠叨的次数越来越多了，本来在学校的

学习压力就比较重，回家又遇到唠叨，觉得更烦闷，所以，与父母的关系很不和谐。

乙生：我的父母亲也经常问我考试的成绩，没有考好，就总是发火，但是我很冷静，跟

父母静下心来沟通，请他们不要给我太大的压力，欲速则不达。父母后来接受了我的建议。

丙生：我和父母的关系很融洽，他们很辛苦，为了我的成长付出了很多，我理解他们，

并经常为他们分担家务，经常和他们谈学习上的困惑，我觉得理解是沟通的基础，他们都是

我的朋友。

第二课时

一、新课导入

人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫时候

给予的关爱，那么作为父亲在儿子面对人生的荣誉时，又是怎样教导儿子端正自己的心态的

呢？

二、自学指导——合作与探究

（一）深层探究

默读第二封信，探究思考以下问题：

1．傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子

的更高的要求。

【交流点拨】（1）世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的

孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！

（2）傅雷对儿子的赞美，浸透了自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提

出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。

这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个

世界，创造很多心灵的朋友！”

2．傅雷的喜悦表现在哪些方面?

【交流点拨】为孩子赢得了成功而快乐；为孩子能替祖国争光而快乐；为孩子演奏的音

乐能使更多人快乐而快乐；为孩子能依然保持对艺术的谦卑而快乐。

3．傅雷为什么这么激动地表达自己的喜悦之情？

【交流点拨】鼓励儿子，让儿子感受家人对他的关爱。

4．他是否就是一味的赞美呢？他对儿子提出了怎样的忠告？

【交流点拨】a.保持坚强，才能不怕孤独。“坚强”的最高境界是胜不骄、败不馁，得

失泰然。b.保持赤子之心。“赤子孤独了，会创造一个世界，创造很多心灵的朋友！”c.要胸

怀博大,积极弘扬民族文化。“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个

人的心！”d.面对各种矛盾，无需害怕，要终生追求、苦练。

5．傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时

期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些想像表现了什么内容？

【交流点拨】这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国

的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。

6．怎么理解“赤子之心”?

【交流点拨】赤子之心是艺术创造的最高峰，而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

7．课文最后一段“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这个句话应该如何理解？

【交流点拨】（这是本课学习上的一个难点，首先找到课文中的相关语句：“相信艺术家

没有矛盾不会进步”，“解决一个矛盾便是前进一步”，“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止

境”。）

明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。

（二）语言品析

老师引导学生思考“赤子”一词，并品味下面的句子：

“赤子孤独了，会创造一个世界，创造很多心灵的朋友!”（孤独的赤子创造的是什么样

的世界？）

【交流点拨】赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美

好最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的现实生活也

许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通

而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成

为赤子创造的博大宽广的精神世界。

（三）课堂小结

这封信里，傅雷在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，提醒儿子要保持谦

卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

三、板书设计

信

序

内容感情侧重主旋律

第

一

封

信

儿子精神消沉时，劝勉他如何

面对感情的创伤，学会泰然处

之。

和风细雨

款款相慰

理性教育儿子做一个

坚强的人，永葆

对艺术的不懈追

求，对生活的赤

子之心。

第

二

封

信

儿子取得巨大成功时，激励他

保持谦卑、不惧孤独，勇往直

前，到达艺术至境。

满怀欣喜

激情洋溢

感性

四.拓展延伸

写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着

不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母实行一次朋友式的通信交流。

（请学生在班上直接朗读自己的书信，教师实行适当点评。）