儿童教育游戏

幼儿园游戏

一、名词解释

1、游戏：游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游

戏规则的有序活动。

2、儿童心理治疗：儿童心理治疗是利用心理学的方法对儿童进行行为及问题的矫治，针对儿童情绪问题的一种治疗

方法。

3、游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任现状而提出的，目的是为了改变重上课、清游戏，突出游戏在幼

儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。

4、

5、手指游戏：是配合儿歌或歌曲的节奏进行的手指表演游戏。

6、嬉戏：是一种游戏动作，指故意做“坏事”或做某种动作来取乐，有幽默、玩笑、逗乐的性质。

二、填空题

1、①燕几；②唐图。2、①想象性游戏；②运动性游戏3、①安全感；②依赖感4、①20世纪20年代；②新中国

成立5、①能力；②归属。6、①有序性；②假想性7、①重复性；②个人随意性8、①依靠想象玩；②合作玩9、

①真正发展水准；②潜在发展水准10、①玩、游；②嬉、遨。

三、简答题

1、（1）积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展；（2）体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展；（3）

联结了亲子之间的情感联系，有助于个性的发展。

2、（1）重复性；（2）指令性；（3）模仿性；（4）交互性。

3、（1）游戏是一种不受外力约束的、是教育者自发自选的活动，教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育

者施加影响的活动；（2）游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、

任务和内容为核心来组织活动；（3）游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动，而教育是受教育者在一

个未知领域里接受新知识的活动。

4、（1）角色的扮演：教师参与扮演游戏中的角色，运用口语、动作、衣饰、道具等示范角色的扮演方式；（2）物

体的扮演：教师向幼儿暗示如何运用日常的物体来扮演；（3）行动和情境的扮演：教师激发幼儿对角色的行动和情

境的想象和模拟；（4）持续性：教师可建议增加扮演的情节意识游戏持续发展；（5）交互作用：如果幼儿缺乏与人

互动，教师可扮演一个较次要的角色，与幼儿互动。

5、（1）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性；（2）游戏是一种自发的行为，具有主动性；（3）游戏是一种假装的行

为，具有虚构性；（4）游戏是一种有规则的行为，具有有序性。

四、论述题

1、（1）用[感官]观察，避免用[感觉]观察；（2）少用“绝对”的陈述，可加上一些“条件”使描述较客观；（3）

使用具体、可观察到的叙述。

2、湿的（用水）

静态（粘贴）动态（玩沙、水、）

用水（手指画）用水（水彩画种植）

静态动态

静态（看书）动态（韵律）

不用水（桌上玩具）不用水（积木）

干的（不用水）