芙蓉楼送辛渐教案

芙蓉楼送辛渐教学设计

芦溪小学：徐珍珠

教学目标

1.知识与技能

正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

2.过程与方法

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情

谊。

3.情感态度与价值观

抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气

的决心。

教学重点

能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。

教学难点

能在不断的补白过程中感悟作者内心，理解人物品质。

教学时间

一课时

教学过程

一、情境谈话（播放歌曲《送别》）

1.师谈话：一首《送别》唱出了多少友人离别时的依依不舍啊!

离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度挥毫

泼墨，成就了一篇篇美文佳作，唐代大文豪王昌龄也不例外，这节课

就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。师板书题目，

学生齐读诗题请，并说说通过诗题你知道了什么？

2.学生谈感受。

资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的

故乡去。

二、了解诗人

（出示王昌龄像）师：瞧!这位头戴乌纱，身穿锦袍，面目慈祥，

精神矍铄的老人就是诗人王昌龄，通过课前预习,大家搜集了他的

相关资料，你们都知道些什么？（师补充诗人简介）

三、古诗学习

（一）熟读古诗

1.出示古诗，学生自.由读诗，师行间指导诗的朗读。

2.同桌互读，读出诗的节奏，韵律美。

3.指名朗读，教师点评，并进行范读。

指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出

自己的体会与感受来。（再次练习朗读）

（二）学习前两句

师：同学们，我们在朗诵这首诗的前两句的时候，从字面上，你

有没有发觉，诗人是写了两个时间段的情景。指名回答，明确：一是

“夜”、一是“平明”。

师：真有一双慧眼。这说明诗人作诗时注意了时间上的承接。那

么夜晚是不是有皎洁的月光，闪烁的繁星，迷人的夜色呢？

生：没有。师：有的是什么？生：雨、寒雨、连江的寒雨。

师：什么季节的雨称之为“寒雨”？生：秋天的雨，有人说一阵

秋雨一阵寒。师：连江的雨，说明雨大不大？生：满江的雨很大。

师：你有怎样的感受？生：秋风萧瑟，秋雨连绵，让人不禁产生

一丝寒意，也让诗人倍感凄凉。

师：自古逢秋悲寂寥。尤其是在夜晚下这样的雨，更是增添了萧

瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡凄凉气氛。迷蒙的烟雨笼罩着吴地江

天，织成无边无际的愁网。真是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”

那寒意不仅弥漫在满江的烟雨之中，更沁透两个离人的心头。第二天

清晨，诗人迎着那萧瑟的秋风，伴着那丝丝的寒意，去江边送别友人，

他的内心有着怎样的感受呀？

生：孤独、寂寞、伤心、悲伤、愁苦、孤寂、凄凉……

再读诗句体会诗人内心的寒意。

师：一切景语皆情语，此时流水无语，群山无言，真是烟波江上

使人愁啊！正如诗人所写“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”诗

人看雨，是如此的寒冷，就连江中静立的楚山也是如此的孤寂。谁又

能理解诗人那颗酸楚的心呢？插入讲解（课件出示补充资料：王昌龄

曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，

两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到

非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到

最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一

生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。）

师：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，

朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感

受作者那种复杂的内心。（齐读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”）

（三）、学习后两句。

师：天亮了，这对好友就要分别了。如果是你，会让友人给你的家

人带什么话呢？生交流发言。

师：但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，（生答）

一片冰心在玉壶。”（出示后两句诗）

师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜

想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、

兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么

不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）

师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人生答“一片

冰心在玉壶。”（出示玉壶理解诗意）

师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）

引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志气吗？

王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！

当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王

昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！

当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，

同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！

当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操

吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！

师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如

相问，一片冰心在玉壶”。

于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：

“————”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！

师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：”—

———。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！

在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：——

——。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！

师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的

牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“————。”学生再次激.

情补白。（古诗后两句。）

师总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与

磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。

（四）归纳主题。

师：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人

时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。

同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古

的佳句。

(五)欣赏并学唱。

师：好诗不仅让人百读不厌，而且还让很多曲作者迷恋，王昌龄

的这首诗也被谱成了曲，经许多人传唱。你们想听吗？让我们跟随着

这悠扬的乐曲来唱一唱这首诗。（播放古诗新唱）

四、拓展延伸。

1、师：同学们，王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》其实共有两首，这

节课学的是其中一首，描写的是早晨在江边离别的情景。出示诗句“丹

阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”

描写的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。我们来读一读。

（生读）从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”又再一次道出了

诗人的孤寂之情。但不管环境怎样恶劣，内心怎样孤寂，始终改变不

了诗人的高洁情操，因为他始终能做到：“一片冰心在玉壶”。

2、师配乐解说：在古代，由于交通不便，亲人朋友之间往往一

别数载难以相见，因而古人更重离别。士大夫们送行，不光是备酒饯

行，折柳相送，还常写诗给自己的朋友。所以，送别诗就应运而生，

孩子们，你们还知道哪些送别诗？课件补充送别诗。《送孟浩然之广

陵》，《送元二使安西》。

六、作业

1、背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。

2、阅读《唐诗三百首》。

板书设计

芙蓉楼送辛渐唐王昌龄（送别诗）

寒孤

冰心玉壶

高洁

教学目标：

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学重点：

1.有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学难点：

能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教案

教学基本信息

课题《古诗三首》第一课时

学科语文学段：小学中段年级四年级

教材书名：统编版义务教育教科书——语文

出版社：人.民教育出版社

出版日期：2019年12月

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设置意图

教学目标及教学重点、难点

一、交流分

享，了解题

意

（一）复习导入

（二）了解诗题的意思

联系单元主题：“人

物品质”，激发学生

学习兴趣。

二、初读古

诗，读好诗

句

（一）自读古诗，读准字音

（二）学习生字，读通诗句

（三）教师范读，读出节奏

“书读百遍其义自

见”，古诗学习重在

朗读，多层次的朗读

指导，帮助学生读好

古诗。

三、再读古

诗，梳理大

意

（一）回顾方法

（二）批注难点

（三）交流分享

（四）梳理大意

（五）朗读古诗

引导学生借助已有学

习经验及方法，自主

学习古诗。巩固运用

多种方法，突破难点，

梳理古诗大意。

四、细读古

诗，体会情

感

（一）回顾送别诗

（二）感悟离情别意

1.交流感悟。

2.朗读诗句。

通过抓关键词，引导

学生深入理解诗人的

情感。

五、品读古

诗，感受品

格

（一）理解“冰心”、“玉壶”所蕴含的品格

（二）借助资料，深入感知

（三）多种形式有感情地朗读古诗

（四）拓展延伸，主题升华

顺学而导，丰富学生

对诗句所表现的精神

品格的认知。

六、背诵古

诗，布置作

业

（一）背诵古诗

（二）布置作业

落实教学目标，注重

巩固积累。

冰

心

玉

壶

七、板书设

计

芙蓉楼送辛渐

（唐）王昌龄

寒洁身自好

离情别意高洁品格

孤惺惺相惜