语文教学方法

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语文教学的方法与技巧

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一

节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到

课堂的教学效率。下面是为大家整理的关于语文教学的方法与技巧，

希望对您有所帮助!

语文教学的措施与方法

1、认真备好每一节课。熟悉教材，并能够利用教材，独立思考，

设计教学思路，力争形成自己的教学风。

2、精心上好每一堂课。没有永远的名师，只有永远的学习。日

常教学中本人将坚持认真备课、及时反省、虚心学习，上好一堂见面

课。

3、认真做好“教学反思”。每上完一堂课，教师便及时记录本

课的成功之处和不足之处。就教学中遇到的问题与大家展开讨论，虚

心向老教师请教。

4、多鼓励学生，与学生多沟通。让他们喜欢学语文，从而发挥

学生的潜能。从一点一滴做起。针对本课内容，设计写作，把优秀作

文打印出来，让学生体验成就感。也可以从网上下载好作文，推荐给

学生阅读。

5、本学期教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文

学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平

时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查。

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让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、

重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

7、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由

平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，

拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

8、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、

提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一

说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自

主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

语文教学方法总结

1、“自主、合作、探究”的教学方法

从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有

三个环节构成。首先是自学，即学生独立自主地开展学习。这里的“自

学”也是多样性的，并不是把学生局限在课本与教材中，;第二个环

节是合作学习，也就是学生与学生之间，学生与老师之间的交流学习。

这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激学生的

情感态度，提高他们的学习需求。学生则大胆说出自己的想法，积极

参与到合作学习中去，说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处，在

与同学与老师的交流讨论中获得答案。最后是探究学习，即老师在学

生此时学习的基础上延伸发散，引导学生把思维扩散开，以便实现更

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高一点的教学目标。“自主、合作、探究”教学模式的三个环节，即

有承接关系，又有递进关系。能最大限度的体现以学生为主体，教师

为主导这一理念，在学生的交流中，学生的思维是活跃的，语言能力

也可以得到提高。在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这

就需要教师有较高的素质与临场应变能力。在此期间，不仅需要教师

的现场调控和指挥，也需要学生的主动配合，如果学生没有主动学习

思考，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。

2、情境教学

高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多

而复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。只有契合小说的体裁

特点而来的教学方法，才能达到一定的教学效果。而情境教学应用于

小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现

如今比较突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情

感能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而

忽视整体的感知。情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学

内容，设计、导入和创造合适的教学情境，让学生在此情境中主动思

考、积极发言并激发学生的情感。这样的教学方法与小说的体裁相互

结合，具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创

设的具体情境里，让学生感知文学作品里的所表现出的或激烈，或柔

和，或婉约，或豪放的感情，在了解品味这些情感的同时，领悟自己

在生活中应该怎样为人处世。同时，在情境教学的过程中，教师要特

别注意所创设情境的适度性和延伸性。要根据学生的接受能力和思维

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维度设计合适的教学过程。另外，体验小说的情感是为了学生能更好

地走出文本，把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中，

这才是学习的最终目的。

语文最新教学方法

1.自学法

自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，

培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是

推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育

倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学

习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很

有意义的学习方法。

自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不

依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问

题的能力。这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，

二是想学，三是会学，四是坚持学。

运用自学法的要求是：一要明确目标。自学法包括四个基本要

素：(1)制定计划，合理安排学习时间;(2)运用工具书进行自读;(3)对

学习内容提出问题，并能尝试解决问题;(4)对学习过程和学习结果进

行自检和自评。学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二

是重视动机的激发。动机是学生自学动机的激发。三是知道自学过程

与方法。方法是能力的核心因素。学生只要掌握了一定的自学过程于

方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指

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导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字

写字的一些规律和方法。

2.练习法

练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技

能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的

方法。小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练

习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。语言文字浆果发福

练习，才能熟练掌握。练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复

活动，但不应进行机械性的练习。练习法包括口语焦急的练习、习作

的练习、朗读的练习等。

运用练习法的基本要求：一要使学生明确练习的目的，掌握有

观练习的基本知识于技能。只有学生明确了为什么要练习，要达到怎

样的要求，才可能有较高的自觉性和积极性，才可能避免机械的盲目

的练习。二要使学生掌握正确的练习方法。教师要通过讲解、示范使

学生理解正确的联系方法，然后再让学生自己练习。同时，练习方式

要多样化，才能引起学生练习的兴趣。三要有计划有步骤地进行练习。

教师要依据学生认识规律和教材逻辑顺序，制订详细的练习计划，从

模仿性练习到独立性练习，再到创造性练习;从基础性练习到综合性

练习。四要提高单位时间内练习的效果。练习的次数要达到一定的量。

有量才有质。但也不能以多取胜，更不能靠时间来磨。如小学生写字

使，一个字写3~5遍效果最好，如超过5遍，则会事与愿违。

3.讲读法

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讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就

讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其

义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、

要领。这就有利于培养学生的理解能力、分析探究能力。讲读法就是

前面提到的讲授法，它包含两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。

教师往往用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的讲授方

式;二是讲读。教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者

结合，讲中有读，读中有讲。

运用讲读法时注意：一要抓住重点，少讲，精讲。不同年级、

不同教学内容有不同的重点，教师要根据一组课文的训练项目和阅读

提要，以及学生的实际情况来去定每节课的教学重点。抓住重点少讲，

精讲，才能真正发挥教师的引导作用。二要揭示规律，教给学生解决

问题和钥匙。教师主要是通过对具体字、词、句、篇的讲解，揭示认

识和掌握字、词、句、篇的规律性的问题，教会学生自学语文、认识

规律的方法。三要注意语言的表现里，教学可以说的运用语言的艺术。

教师在运用讲读法时，语言表达要准确、通俗、形象。要把教材中“死”

的书面谚语转换成“活”的学生易于接受的口头言语，把深奥的词句、

内容讲得有声有色，浅显易懂。四要兼用其他教学方法。为了发挥讲

读法的长处，弥补其不足，教师可以讲读法为主，兼用其他教学方法。

多种教学方法结合，可以保持学生生动活泼的学习兴趣，提高教与学

的效果。

4.谈话法