历史教学反思

初中历史教学反思

兴趣是最好的教师。瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有

智力方面的都要依赖于兴趣。〞当一个人对某种事物发生兴趣

时，他就会入迷地去追求、去探索。一旦对学习产生兴趣，必将

成为他的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要

标志，也是衡量教师成败的重要因素。因此，如何增强课堂的趣

味性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高质量，

就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面结合自己

的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增强课堂效果的

体会。

首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性

特点，使得很多学生感觉历史“无用〞，假设教师再不充分开掘

历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主

动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与

现实严密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联

系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学

生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入

思考“贞观之治〞和“开元之治〞带给我们的启示，教师在学生

畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建立

和制度建立，注意减轻人民负担，大力开展社会经济，重视文化

教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理

好这几个方面的问题。在?铁器牛耕引发的社会变革?一课中，学

习商鞅变法中加强中央集权的措施时，针对班级管理中的量化考

核制度进展分析讨论，使学生认识到以小组及个人为考察对象的

量化考核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经过这

样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课

程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。

其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发

和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书〞，

教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌〞自然

提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比拟齐全，教

师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时

播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学

习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文辩

论等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，

还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让

学生体验“走进历史〞的真切感受。

第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和

思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是〞或“不是〞

之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问

题。一是要设置提醒教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教

材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区

别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，

既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比

方，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这

些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设

置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，

防止那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期

的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃

足以败之〞这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题

目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深

刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中

学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足

于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来

分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。因此，在课堂上多

提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。

第四、挖掘趣味性材料

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。初中历史教材里

穿插的有趣小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动

讲述。对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，教师应尽可

能选择有趣味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让

学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。

比方在学习?思想的活泼与百家争鸣?一课时，在对诸子百家思想

学习的根底上，我设计了这样一个讨论题：“你认为在我们班级

管理中，哪些思想主张比拟实用？〞学生讨论非常剧烈，各抒己

见，说明理由，同学甲主张以儒家的“仁、礼〞思想管理班级，

滔滔不绝的说明理由；同学乙已急不可待的把手举得老高，他主

张依法家的法治思想更管用，对于那些屡教不改者就应该以严格

的班规进展处分…小小的一个问题，激发了他们的热情，百家争

鸣的局面再现在了课堂之中。

篇一：八年级历史教学反思

总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了

教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。

1、在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的教师。〞学

生只有具备对学习的“热爱〞和“探索〞精神，才能乐在其中，

才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去

认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不

在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习

的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持

旺盛的求知欲和比拟持久的注意力，就结合历史这门学科的特点

进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，

并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2、注意培养学生的自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教

的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，

学史可以鉴身〞现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，

使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯承受式的学习方

式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学

过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。

我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需

要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极

性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调节和控制，让他

们主动地去认识、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习

目标。

二、在教学中存在的缺乏

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经历，不能教给每个

人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方

法。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习

的开展创造各种条件和时机，促进他们去主动学习、主动开展，

并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实

践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中

要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识

的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学

习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的开展。

篇二：八年级历史教学反思

“一支粉笔一本书〞，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，

一味的“满堂灌〞自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教

学手段都比拟齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片

等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图

文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩

论、小品表演、论文辩论等适合学生特点的活动，唤起学生的学

习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史

博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史〞的真切感受。

第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维

的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是〞或“不是〞之

类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问

题。一是要设置提醒教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教

材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区

别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，

既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比

方，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这

些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设

置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，

防止那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期

的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃

足以败之〞这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题

目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深

刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中

学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足

于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来

分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。

在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，可以从三个

方面入手：

首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，

使得很多学生感觉历史“无用〞，假设教师再不充分开掘历史学

科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习

的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实严

密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会

实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在

的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞

观之治〞和“开元之治〞带给我们的启示，教师在学生畅所欲言

的根底上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建立和制度建

立，注意减轻人民负担，大力开展社会经济，重视文化教育事业。

今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方

面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就

对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。

篇三：八年级历史上册?甲午中日战争?教学反思

一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，

不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程

理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方

面做了一些有益的尝试。

本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对

这段历史比拟熟悉，我综合多种版本教材的特点，把黄海海战和?

马关条约?的签定做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特

别是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱

国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，表达了教师的创

新精神，教师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史

情境，调动学生参与课堂的积极性、主动性，课堂气氛和谐融洽，

学生学习状态精神饱满。

这节课我主要做了三个方面的努力：

1、关注学生的思维过程。在这节课当中表达了教师新课程理念，

比方说?马关条约?内容这局部不仅让学生知道条约有哪些内容，

教师还引导学生利用图表的方式与?南京条约?比照分析，让学生

在比照分析的过程中，深刻认识?马关条约?给中国带来了哪些严

重的危害，教师还引导学生分析认识?马关条约?给日本带来的一

些影响，这样的做法，培养和训练了学生从多角度思考问题和理

解问题，教师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环

相扣，然后是层层深入。在一个接一个的问题探究中，使学生思

维活动始终在进展着，并且在思维活动中得出自己的认识。

2、教师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对?马关条

约?的教学，教师打破了传统模式的束缚，对?马关条约?的内容

和影响进展重新设计，让学生认识到?马关条约?的签定，中国失

去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生

感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，

要以史为鉴，面向未来。

3、注重学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、?

马关条约?签定和局部历史史料等相关的片段，学生观看过后教

师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进展

感悟。如我在课堂完毕局部引导学生学完?甲午中日战争?后，你

有什么心情？请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色？

充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的

从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。

当然，这样的教学处理不一定很好，但我也应该对我的探索进展

反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感

性认识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度

对历史进展阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的答复。正是

基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，一定程度上彰显

了“思想〞的魅力；在饶有兴趣的情境中体会思想的魅力。

在课堂中，我也清楚感觉到学生的答复是自己内心流淌出来的，

有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声〞，我想，这

恰恰是思想的意义与力量所在。同时，在这样的过程中，关于黄

海海战、?马关条约?的主要内容及影响等核心知识，相信学生不

必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的认识和理

解了。

诚然，因为是一节“原生态〞的课，也有瑕疵，如时间的把握、

教材的取舍、语言的过渡等。好在叶谰教授早说过，真实的课总

会留下遗憾，聊以自我抚慰。不过，伴随阅读而生、不乏亮点的

教学设计，足以给自己更坚决的信念：教师生涯，阅读作伴。

篇四：八年级历史教学反思——张文珍

在教学实践中经常进展教学反思，可以批判地考察自己的行为及

情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的

教学进展反思，主要通过教育学生、教师自己本身进展反思、同

事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进展教

学反思。

关键词：初中历史；教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自

己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析。它

是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国

著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经历+反思=成长〞。可

见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期

而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生

龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，

到达显著的教学效果显得尤为重要。

新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大

都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，然后根据讲课的重点，

强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想

打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特

点，同时要求教师改变过去“填鸭式〞的教法，还学生以课堂和

学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相

互沟通、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、

经历和知识，交流情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相

长和共同开展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的

特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学

生发挥想象，联系知识，发挥学生学习的主动性，与教师共同探

讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强

烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

现在的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑

中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电

视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假

的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五

花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，

关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易

被事物的外表现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知

欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大

的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史

教师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历

史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的

一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具

体而言，从教学方法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位

表达得不够。很大程度上是教师的“一言堂〞。如何突破传统的

教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反

思的一个重要方面。从教学构造来：看现在很多历史教师大多以

历史知识经历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主

体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导

的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内

容是讲述人类历史的开展过程，人类活动总是在一定的时间和一

定的地点进展的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的

四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易

忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析

材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运

用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动承

受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难

题。从思想教育方面来看，教师进展爱国教育和历史唯物主义教

育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人

物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课

堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质

和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵

地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。

为了适应当前教育形势的开展，使自己尽快得成长、成熟起来，

作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进展反

思。

一、通过学生进展教育反思

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上

突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在

上八年级上册?鸦片战争的烽烟?一课时，让学生对鸦片战争爆发

的原因进展讨论并选几名代表进展发言，有位同学平时对历史很

感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟沉默，课后

我主动与他进展交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国

为了翻开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了

解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。

二、通过教师本身进展教学反思

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比拟多，

但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在

引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味

着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进

展反思了。

三、通过请同事或专家听评自己的课来进展反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准

备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，

但如果青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改良

的地方。

四、通过阅读教育专著和教学文献来进展教学反思

一本好书就是一个好的教师。经常阅读中外教育专著和优秀的教

学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进展

比照，不断反思，使自己不断提高。

在十多年的历史教学实践中，我从未连续过写教学反思，我的课

也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。

篇五：八年级历史月考试卷分析及教学反思

本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试情况，总结如下：

一、试题分析

本次命题从考察学生的根底知识，注重培养学生的创新精神和实

践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：

1．命题符合以学生为本，切实表达素质教育面向全体一的要求，

符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。

2．试题注重了根底知识，注重了对学生运用所学根底知识和根

本技能的考察，具体表达在第一题、第三题上。

3．试题表达了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少

了死记硬背的考试内容，表达了创新教育，有助于学生能力的提

高。

存在问题

一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。2、局部学生态度

不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落

下也能很快赶得上。3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选

项中找出最正确项，提高正确率；如何审好题，做到严密结合题

目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。4、看书不

细。未能听进教师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿

不考，存在幸运心理，结果遭受沉重一击。5、不会读书。学生

习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史开展的脉

搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。6、学

生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记积极

性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化

最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左

右，差距太大。

二、教的方面：1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，

导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材

内容的掌握。2、催促检查的力度不够。3、历史故事能调动学生

兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中

应适度调整。4、教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型

学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会

无从答复。

三其他方面：1、本次考试试题出的偏难，题量大。2、月考前时

间紧，内容多，期复习时间少，这也是考试成绩差的一个原因。

针对上述原因，在今后的教学工作总我应作到：

1、课堂上教师的授课对社会知识的讲解要透彻，观点要明确，

点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的情况。

2、单元测试和课堂练习要围绕教材，难易得当，切不可脱离学

生的实际。

3、学生的课堂讨论或合作学习，课前教师要作深入调研，要充

分把握好这个“度〞。

4、根据教学进度和学校的实际情况，结合教材尽可能多安排一

些理论联系实际的社会实践活动。

5、平时上新课过程中，课后作业中可适当安排一些回家作业，

这些作业要求学生与家长一起合作完成。

6、对学生课堂听课、讨论、答复下列问题等的评价要客观公正，

不可盲目表扬和一昧的说好。

另外教给学生一些学习方法和复习方法也很重要：

1、采用了领着学生复习，每一节课布置给学生具体的内容，然

后小组抽背，课代表抽背，之后教师串联知识体系，使学生有个

完整的历史概念。

2、教师统一思想，强化根底训练；多接触了解学生，摆事实，

讲道理，使其明了历史学习的重要性。让一些在历史科成绩有突

飞猛进的同学介绍学习经历，让学生明白历史成绩的提高并不是

高不可攀。

3、教给学生读书和思考问题的方法；习题讲评不只是知识的再

现，更关键的是技巧的提升；合理安排课堂，表达主体知识，重

视构造体系；重视学生能力的提高。

4、多搜集材料。运用多种教学手段，课上调动学生的多种感官，

使其对本科内容产生兴趣。

5、课下，和学生进展沟通，倾听学生的心声，接近学生之间的

距离，这样有助于教学工作的顺利进展。

总之，通过本次考试，我认识到在教学工作中自己还存在许多问

题和缺乏之处，在新的教育形式下新课程、新教材、新理念，给

我们教师和学生的教育、教学的实际体验是全新，而我们的教学

实践经历还相当有限，还有待于我们全体教师长期不断的探索和

努力，从而在教改中求开展。

本次考试虽已完毕，但更艰巨的任务还在后头，我将加倍努力争

取能打一个翻身仗。

本文来自:好词好句网()详细出处参考：

一周教学反思

九年级历史高媛

开学第二周，仍然沉浸在新学期开场的忙乱之中理不出思绪。

沉下心来反思一周的工作，确实有收获。

首先要备好课。当然之前我也会天天备课，但是有很大的缺

乏。比方：只是简单的看看内容，没有深化理解知识之间的联系，

缺少一些典型题目的穿插，还有就是备课时间短，一次成形，没

有与同组教师反复的讨论，同时没有将脑子里想的内容落实在笔

头上。因此针对上述的问题我经过认真的思考必须在短时间内克

制。

这周我进展了小小的实践：首先先看这节课的内容；然后结

合讲学稿当中课标要求掌握的知识点明确本节课的重点与难点；

第三按照自主学习局部所列出的问题明确这节课所要讲的根本

的知识点；第四在讲学稿、练习册和手中的复习资料找到一些典

型题目，穿插在相应的局部；第五利用现在同组教师大多被安排

在一个办公室有利因素和周三两节专门的集体教研的时间，多交

流多讨论多学习，互相取长补短；第五细化每个环节：课前小测、

导入、过渡、每个局部问题的排列顺序先讲什么后讲什么、课堂

小结、练习、作业以及板书设计每一局部都要反复的研究；最后

将这些内容落在笔上写出来。通过上述的备课过程使备课的效果

真的有了很大的变化，在上课过程中使教师真正的能够驾驭知

识，提高课堂的效率。

其次要抓住刻下的时间，有效地安排。以前我单纯的认为课

上完了，作业批改了，一天的任务就完毕了。这是不正确的，课

堂的时间毕竟是有限的，要想提高学生的成绩就必须有效利用好

学生的课下时间。学生有三大块课余时间：早自习前、课下十分

钟、晚自习。如何利用好这三块时间同时又不能增加学生负担这

个问题就摆在了我面前。我通过几天的学习观察与思考，发现有

效地按排是最好的解决方法。这就要求在前一天就要想好第二天

早自习前、课间、晚自习干什么，设计好题目及时布置下去，同

时又要按排好评价地方法，及时有效的给予评价。这还尚在摸索

阶段，还需加以时日进展试验。

第三要善于总结记录，善于反思。开学初，区里就组织学习

了相关内容，学校几位去东北学习的教师也介绍了他们的经历。

领略了很多身处教学一线的教育工作者不仅在教学当中取得了

优异的成绩，而且在取得成绩的同时他们发表了很多教育教学论

文，出书甚至成为在这一领域知名的专家。他们最珍贵的经历就

是勤于动笔、善于反思，把教育教学过程中的点点滴滴都记录了

下来，积少成多，这些点点滴滴就成为他们走向成功的最大财富

与保证。

我们其实平日里在上完课、考完试、与学生谈完话后不是没

有感受，不是不曾反思，但是苦于没有及时记录下来，所以很多

珍贵的经历随着时间的流逝也被淡化。假设我们真的动手记录下

来，在以后的工作中反复思考反复揣摩，写出实践经历，那么不

久之后我们也许也会成为专家。

我并不奢望今后成为什么专家，我只是想把一些好的经历，

不好的教训记录下来指导今后的教育教学工作，让年轻的我少走

一些弯路，提高课堂实效，最终提高学生的成绩。

这周我就尝试着写了写我的课堂反思，还有很多缺乏，但是

我很庆幸的是我开场行动了。

以上就是我这一周来的收获吧，以后一定还会有很多很多，

我会在这一过程中多思考、多学习、多动脑、多交流、多尝试、

多总结、多回忆…不断成长！

周教学反思

九年级高媛

一周又过去了，忙还是很忙，但是已经比拟坦然了。这周我

们已经进入到了世界史上册的复习阶段，说到复习我还是颇有感

触。

以前总是觉得复习课吗，尤其是九年级，就应该拔高，总结

与综合。但是无视了，作为刚刚接触世界史的学生们根底知识还

是非常薄弱的。一些简单的历史知识，他们就根本没有记住。面

对着这样的问题，上来就拔高根本就没有用，一节课下来没有任

何收获。咱们说，有了根底才能盖高楼大厦。因此，这次复习我

们经过研究，还是本着根底下手。

再设计复习课讲学稿时，我们首先给出课表要求，然后本着

课表要求制定出一节复习课学生必须掌握的必会题，放手给学

生，让他们在一节课上真正的念一念，背一背，写一写。在这一

过程中适当的穿插一些总结综合的题目。即节省了课下的时间，

同时也提高了课堂的实效性。

同时，文科在理解同时，教师应该多重复，多角度多视角的

重复相关的内容。在这几天的复习过程当中，我就深切的体会出

来，很多题目教师已经讲过了，但是学生还是不会。

常教师总是说，讲过了不等于学生就能会，就能得到分数。要想

他提高成绩，就得多重复，反复说，这还不能保证都会。

接下来我会切实的将工作落实下去，在上课过程中也应该让

学生多动口背一背，多动手写一写，抓住根底，反复重复。