曹冲称象教学反思

曹冲称象教学反思12篇

曹冲称象教学反思1

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、

思考、讨论中,了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，

求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展

示，学生一看就懂，既省事又收效好。

本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲

秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿

照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能

不能称出重量。

对于词语的理解训练不到。教学时应注意读好关键词，可以

通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语意思，然后再读

好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、

不停地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只

有”。课文中类似的词语还有“果然”只有通过这样的训练，才能积

累词语，学会理解词语的方法。

曹冲称象教学反思2

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都

很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入

语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西

是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲

称象》。”接着我板书课题。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生

就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象

的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”

导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是

成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，

学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三

个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变

了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学

生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组

词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部

呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识

记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。

“再”字进行教学时，重点分辨再和在的区别，利用分别组词

造句的方法，使学生在用中进行识别和记忆；而“象”字和“像”字

的教学时，我先教了“象”字，尤其强调了“第五笔是横，第六笔是

撇”的笔画顺序。在“象”的基础上，加上单人旁，就是“像”字。

课程一开始，我先让学生自主读书，在学习过程中，学生在

充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员

们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的

办法？”沿着学生提出的问题来组织教学。

在学生讨论中，我顺势引导，并给予总结，得出如下几个方

面：

（1）官员们和曹冲的对比；

（2）曹操前后态度的对比；

（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好

这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”

字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用

称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象

的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先?然后??再??最后”，

描述称象的过程，为复述课文作准备。

课后，我又利用阅读课，进行了讲故事比赛，要求学生用自

己的话讲一讲这个故事。学生的积极性很高，甚至有同学用了画

一画的方式将这篇课文讲述了出来。这样多样化的反馈，让我认

识到教学不是单一的我说他听。在课堂教学过程中，能够通过我

有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，

由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，

形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现。

这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂；也只有在

这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的

高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性。

在以后的课堂教学中，我会继续汲取经验，在教中学，学中教，

继续自我成长。

曹冲称象教学反思3

这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较

感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教

学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会

课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是

随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的

过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法

巩固学习生字。

第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，

谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，

体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表

达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达

出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达

出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不

同表达效果。

我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的

教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较

清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教

学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有

不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上

的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度

的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要

体会到学习的一点快乐和满足感。

语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。

在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便

现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，

不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级

思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上

课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要

认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就

自己。

曹冲称象教学反思4

曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想

出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表

达想法。

在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类

以及分布，学生听得很认真。接着让学生用一个词来形容以下大

象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那

这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？

引出课题。

在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在

田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的认识。

同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换

偏旁的方法，更好的认识生字。但是在学生的作业中，我发现“称”

和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的

将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注

意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。

在具体引导学生说出曹冲的办法时，我试图让学生自己复述

一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织语言能力很不好，然后

就用图片作为引导，这样子学生可以根据图的提示一步步分析课

文。

纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可

以达到事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培

养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。

曹冲称象教学反思5

通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了

锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一

定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最

后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的

方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大

象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大

的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点

上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流

汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙

和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。

其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”

时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边

的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了

次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员

们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷

纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的

方法，为以后读书识字打好基础。

第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎

样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作

大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当

做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。

我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词

时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学

生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教

学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的

读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，

做一下简介会更好。

总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需

要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、

处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积

累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。

曹冲称象教学反思6

这节课已过去一个星期之久，我却今天才来写反思。

首先，在教学环节上，我犯了一个错误，急于疏通生字词，

而忽视了二年级的同学如果没有在读课文的基础上读准读通字

词，是很难认识和把握的。课堂开始以后，一篇新课文，一定是

让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思考问

题。在教学中，布置的任务一定要带有目的性，要为了某一目的

去设置问题，而不能漫无目的。课文疏通以后，再来学习生字词，

此刻，作为老师，把握自己班学生的基础以后，不要把时间浪费

在会认的生字词这里，而应该重点带孩子读不会写得字。

其次，对于低年级孩子来说，识字教字环节很重要。这一点，

对于年轻的语文老师总是容易忽视。如果一个孩子连字都不会好

好的写，如何谈学好语文。更为重要的，语文课，不应该是那么

死板，要重视孩子说的能力，这里就可以充分利用课前五分钟，

不管孩子说的怎么样，都表扬孩子，让孩子敢开口，会开口。在

一点一滴中，引导孩子。

最后，一定要即时评价。在课堂上，不要忽略孩子。永远要

以孩子为主体，要做一个有智慧的老师。也不要慌，要相信自己，

一定为成为一个好老师。

《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一

篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语

文老师的点评和建议。

从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突

破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解

中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进

行有层次的拔高。在写句子“。一边。一边。”的时候，除了句子

正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“。一边。

一边。”来做，哪方面不适合“。一边。一边。”来做，对学生进行

一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中

的运用和延伸拓展，有待提高和加强。

二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每

位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸

引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这

节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度

有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的

兴趣和注意力，从而提高课堂效率。

学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门

永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课

堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！

曹冲称象教学反思7

“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”

这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复

的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海

中。“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。

可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连

平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲

在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这

可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵

机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好

办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激

将法起作用了，马上有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人

走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！

正要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？

就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人

说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的

校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的

说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上

说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到

船上去了怎么划线啊？”。我耐着性子和孩子们一一讨论解决这

些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还

是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股

无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才

能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的

程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天。总有

一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，

这个办法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，

人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了

不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲

的办法，一定用你的！”

“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林

立！如今，操冲不再是无法超越的神了！

【教学反思】

一、民主是新课程倡导的重要理念：

我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是平等的，

应尊重学生独特的认识和感受。这个案例中，老师努力做到不做

权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，完全尊重学生的

意见，让学生畅所欲言，在平等对话中理解文本，超越文本。充

分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。

二、教师是学习活动的引导者：

在学生思维受阻时，能设计巧妙的环节激起学生进一步探究

的欲望，实现课程资源价值的超水平发挥。本案例中，当学生把

曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，根据

学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使沉寂的课堂

泛起一阵涟漪。

曹冲称象教学反思8

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对

曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表

现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折

生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，

就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味

性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的`浮力，

用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

一、教学效果

小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，

简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，

是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正

好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松

的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递

进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课

的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较

清晰，因此，收到了不错的教学效果。

二、成功之处：

1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节

课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方

法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，

加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方

向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。

2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目

的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找

到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，

但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂

上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能

让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇

到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人

意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。

三、不足之处

我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过

程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同

的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每

一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启

发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会

到学习的一点快乐和满足感。

在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽

视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本能力的培养。

这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个

重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他

叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果

然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当

时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

四、改进措施

今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学

研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我

希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，

走向完善。

曹冲称象教学反思9

《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称

大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想

法。

在这节课的教学中，让学生先通过看幻灯片看一看称象的

过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，

再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学

生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。

不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，

生字与课文的相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学

生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。”的句子。

在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”

是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

曹冲称象教学反思10

《曹冲称象》教学反思让每一个学生都动起来。本课通过让

学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思

维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出

来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上

学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不

仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹

冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，

省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起

来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不

了划线的位置怎么办？

与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，

让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或

几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目

光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！

这是多么大的推动力！

曹冲称象教学反思11

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对

曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表

现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折

生动，引人入胜，语言通俗易懂。

由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根

据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，

对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思

维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文

的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让

他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。

我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重

点词“先。再。然后。”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每

一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报

交流学习情况。

这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松

有趣的课堂教学。

这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：

由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显

然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到

过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

对这一点我有点遗憾。

让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观

察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽

然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱

观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具

体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。

曹冲称象教学反思12

在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官

员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。

（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的

重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主

要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意

的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解

称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺

序的词“先。再。然后。”，描述称象的过程，在总结板书时指出

曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别

人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这

一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时

你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情

绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同

学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，

其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更

加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。