教师心理健康培训心得体会

教师心理健康培训心得体会十八篇

教师心理健康培训心得体会1

时代在发展，人们心理健康方面的问题却越来越多。如今，健康

不但是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确

地感知现实并适应现实，不错的适应及不错的人际关系，能平衡过去。

因此，健康的心理是人类生存必备的条件和基础。在中小学阶段，青

少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名兼职的

心理教师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自身知

识与能力的不足。

这次，我积极参加了同安区中小学心理健康辅导室兼职教师培训

班。几次的培训、学习之后，感觉收获颇丰，对中小学心理健康教育

有了全新的认识，树立了新理念，掌握了新方法，明晰了新途径，过

去百思不解的一些实际问题变得眉目疏朗了很多，真是受益匪浅。

通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心

理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，

还要有健全的人格。教师的言行对学生有较大影响，在学生的心目中，

教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受

到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气

氛，让学生如沐春风。因此，教师健全的心理素质，是构建不错师生

关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实

践要求每一位教师都应不断地健全品德修养，提升自身的人格魅力，

争做一名受欢迎的教师。

可见，我们要善于做好自身的心理调整及保健工作。要了解自我，

辩证地看待自身的优缺点。要学习心理卫生和心理健康知识，掌握心

理调整的方法，学会缓解心理压力。要善于调控情绪，保持心理的平

衡；要善于建立不错的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时

间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以饱满的工

作热情投入到教育教学活动中去。

在这次学习中，，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶

段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或

新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系

方面的因素。这足以表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待

提升。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给

予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，

是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的

困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，我们

要尽量为学生创设健康、温馨的教育、学习环境，要有计划有针对性

地开展各项心理健康教育活动；要与学生家长沟通思想，相互配合，

将心理健康教育渗透到学校、家庭、社会教育中。

总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，

教师要不断健全自身的人格。不错的品格修养、高雅的气质、卓越的

教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、

社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才

能朝着健康向上的方向发展，让新一代青少年健康茁壮地成长。

对于我们来说，这次培训是我们很好的学习机会。通过学习，无

论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的了解。

为提升自身人格魅力，为了孩子们能真正健康快乐地成长，我会继续

学习，继续关注心理健康教育问题，并将所学利用到自身的工作实际

中。今后，我希望自身能成为照亮孩子心灵的一束光！

教师心理健康培训心得体会2

这次我参加了心理健康的讲座，通过一天的学习。我学到了很多

有关心理健康方面的知识，使我对心理健康和班主任工作有了新的思

考，尤其是对学生学生心理健康教育的学习和理解，受益匪浅，感想

颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临

的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看待学生的心理健康教育

呢？我想就此问题谈谈自身从这次培训中获。

在培训过程中聆听了毕希名专家的精彩讲座，他用一个个鲜明的

事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组

讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提升学生心理素

质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减

少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提升学

生素质，推动学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，

尤其是班主任。因此在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每

一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，

生活得更好！这次培训让我获益匪浅，下面我谈谈自身从这次培训中

获得的体会。在这次培训中我了解了心理健康教育、咨询的真正内涵，

明白了作为一名教育者在学生的人生成长中、心理健康发展中应该担

负的职责，因此我尽力把自身所学用于指导平时的工作实践，用科学

发展的眼光的、看待学生的成长中的言行，并利用掌握的知识、技能

与家长交流、探讨，优化对学生的教育、引导，用心去爱每一个学生，

让每个学生能得以健康、平稳地发展。把“以人为本”作为一种最为基

本的教育理念，渗透到教学工作中。作为教师我们还要帮助学生培养

健康的心理。首先要帮助其树立正确的人生观，使其能客观的评价自

我，积极悦纳自我，从而提升其承受挫折的能力。其次帮助学生进行

心理训练，锻炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的情绪。帮助学

生掌握情绪调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。最后，教师要积

极组织心理咨询，帮助学生解决心理问题。教师应当时刻帮助学生和

培养学生保持不错的情绪，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重

要的是让学生发现自我，加强自信心，挖掘内在动力，这样才不愧为

“人类灵魂工程师”的称号！

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，

使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，因此对任何一个人来

说都会或多或少有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程

度不同而己。教师也不例外。人类已步入21世纪，社会竞争也更加激

烈，社会对人才的需求不但仅要考核专业技能，也越来越需要心理素

质好的人才。我们所培养的学生应该是有丰富的知识、强健的体魄、

健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同的环境

的能力。一个教师的一生要教育影响千千万万的学生，如果教师缺乏

爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发现，缺少细心，

甚至挖苦、讽刺、打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高或家庭情

况好的学生另相看，对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待，

这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。教师心理不健康就不能正

确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，

重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自身首先

必须是心理健康的人。教师要善于做好自身的心理调整及保健工作，

了解自我，辩证地看待自身的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康

知识，掌握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提

升心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自身心情愉

快的角度去思考问题、处理问题，只有这样，才能以积极健康地工作

热情投入到教学活动中去。

此次心理健康培训的时间虽然仅有一天，但在我的心理却激起了

层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，

它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生它

会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！

教师心理健康培训心得体会3

中小学教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。中小学

生整体素质的高低，直接关系到国家和民族的命运。有健康不错的心

理素质既是现代社会对人的基本要求，也是当前加强学生道德建设工

作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师不但要完成“传道、授业、

解惑”的任务，而且还要做学生的知心朋友，成为一个合格的心理工作

者和精神治疗医生。教师的工作就是研究学生个性规律，按其独特的

规律来培养和发展学生的个性。教师不错的个性人格是学生个性发展

的不可替代的“阳光”。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、

学业成就和人格发展。

心理不健康的教师最显著的表现是，难以保持乐观、积极的心态。

他们大多不关注学生的生理、心理和社会性发展特点，更不会根据这

些特点创造性地利用语言，剖析教材，选择教学方法，营造课堂气氛。

甚至有的教师忽视学生的性格、特长差异，使用过激语言，冷淡对待

成绩落后的学生，致使学生心理受到伤害。教师的不健康心理会影响

学生人生观、价值观，有害于健全人格的形成。教师消极、暴躁、紧

张的心理倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演变为学生自身的心理

品质。心理不健康的教师轻者表现为无故迁怒、恶语谩骂、以罚代教

等等，严重者则发生虐打学生致残致死的极端行为。

那，究竟那些因素容易使教师形成不健康的心理、产生心理问题

呢?我粗浅的把它归纳为：教师心理问题是在外界压力和自身心理素质

的内外因素共同作用下形成的。若教师无法对来自社会、家长、学校

的压力有效应对，就容易产生心理行为问题，从而导致心理不健康现

象的发生。在当前巨变的社会和教育改革的环境下，家长和社会比以

前任何时候对学校尤其是对教师的期望都高，要求过多，因此赋予教

师很多的角色，这也是众所周知的事实。当前环境下，社会要求教师

应该做到以下几点：

(1)要根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才，他

便担负起社会的代表者、社会道德的实践者和示范者的角色。

(2)要在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情况创造性地

进行因材施教，他又要担当起传道、授业、解惑者的角色。

(3)还要言传身教，真正成为学生的楷模，他需要担当起父母、朋

友或管理者的不同角色与学生进行全身心的接触。

(4)从实际需要出发，培养当前和未来需要的实用人才，希望教师

能成为研究者和人际关系的协调者等等。

教师一系列的心理健康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、

家长寄予教师过高的期望，赋予教师太多的角色，以至使教师产生角

色冲突，从而引起了心理问题。

首先是社会、家长对教师角色互为矛盾的要求导致的冲突。

一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今

天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及

对教育投入和教学资源的不足，迫使教师不敢过多考虑学生个性和创

造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以

提升课堂效率，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十一

世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新能力作为发展动力，

他们又抨击应试教育，要求实施以发展创造力和个性的素质教育。因

此，中小学教师处于应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，尴尬

不堪。

其次，教师自身利益与教师的角色责任导致的冲突。

教师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验成功和成就的需

要。然而，教师角色却要求与特定的学生维持一种持久(一学年或一届

的时间，而且很慢很难出成果)的关系，这样就必须使教师较持久地投

身于一种特定的情景。但教师尤其是年轻教师，总想去找一个工作条

件、福利条件更好的学校执教。希望自身经济上丰裕，并且社会名望

和自尊得到保障。在这种自我利益与他人利益之间选择的冲突中，育

人者和个人事业成功者的角色冲突，必然使部分教师惶惶不安，对自

身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。

再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性

导致的角色冲突。

新时代要求教师不但学生学习的组织者、管理者、指导者，而且

还是心理工作者、学者、专家艺术家和社会活动家。教师这个角色确

实是不好当的，尤其社会上还存在对教育事业的不理解和对教师的偏

见，教师经济待遇和职业地位偏低，使教师心理感到不平衡，发牢骚，

逐渐失去对教师工作的光荣感和使命感。

还有教师角色定势的冲突，以及教师角色的弥散性导致的冲突。

教师是课堂教学的主导者，知识的权威者和传授者。但事实上在

社会迅速发展的今天，现代信息技术的广泛利用，教师再也不是唯一

的信息源，学生在某些方面比教师知道得更快、更多。教师有时被学

生问得哑口无言，教师权威受到挑战，教师心理受到冲击。教师们强

调的诚信、真实、宽容和遵纪守法，往往被学生以大量的欺诈性的商

业广告和某些靠违法、狡诈而发达的成名商人的事实驳得体无完肤，

以至教师对如何扮演社会道德的实践者和人类文明的建设者产生了心

理困惑。再有，教师在改变学生的兴趣、行为、态度和价值观等广泛

的责任里，很难甚至无法证明取得什么成就。很多成果的“无形性”，

使教师或多或少模糊感到他们的工作是一个无底洞，似乎永远做不完，

永远看不到尽头，从而导致教师职业倦怠，甚至对教师职业失去兴趣

和信心，精神不振、不求上进。又因为教师扮演的是为人师表的角色，

这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自身的喜怒哀乐，长

此以往，势必会使心理不堪重负。如此长期超负荷的工作，便会导致

教师患有比一般人更多的心理障碍，如自卑心理严重，嫉妒情绪突出，

焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠等等时有发生。据报载，青岛

市一名优秀的小学教师，在近二十年的教学生涯中，一贯对学生呵护

有加，颇受学生、家长的爱戴，然而有一天却因一学生上课时过于调

皮、捣乱而勃然大怒，不能自已，对该学生连拉带扯，最后竟抓住学

生的手在墙上蹭。从心理学的角度分析，产生这种现象的根本原因，

就在于多年累积下来的“心理疲惫素”并发所致。心理学中有这样一

条规律：控制不住是控制太多太过分的结果。这就是为什么“好老师

成恶人”的悲剧会一而再、再而三地发生的深层次原因所在。

长期以来，人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的

奉献精神与责任感，而忽视对教师心理健康的维护。教师心理服务机

构的空白，教师心理健康知识的缺乏及自我调控心理平衡能力的不足，

使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，从而使教师的教育教学

行为因此出现偏差。心理学家认为：人们所经受的心理挫折以及缺乏

正确的心理调整手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，教

学任务重，升学压力大，工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加

重，身心疾病增多。再者，心理问题就如同常见病“感冒”一样，几

乎人人都会遇到，教师也不例外，因为教师不是不食人间烟火的神仙，

他们也有自身的喜怒哀乐和现实问题。如果工作和生活中的各种问题

长期得不到解决，由此而产生的不良情绪长期得不到释放，日积月累，

恶劣情绪最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极限而爆发。

教师心理健康培训心得体会4

四月的春风，染黄了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了

秧畦，乘着彩色的和风，沐浴着温暖的阳光，有幸参加了县教育局组

织的专业技能培训班，赴河南新乡延津县接受了心理健康教育培训。

历时一周的封闭培训，阳光组的八位教师一起认真聆听了专家的理论

讲解，积极参与了体验分享，精心挑选了作课任务，熬夜进行了课堂

教学设计，利用听课的零碎时间一次又一次地对教学设计进行了修改，

终于，我们呈现的课堂教学受到了听课专家、教师的一致好评。课上

与课下的互助，组内与组外的交流，学员与专家思想的碰撞，培训者

与受训者情感的交融，所有的一切，让我们受益匪浅。本次培训意义

重大，对今后工作的开展有较大的帮助。

一.学习纲要，明确目标

在心理咨询中心，我们聆听了专家李晓玲老师的讲座，重新学习

了教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，明确了心理健康

的目标，就是＂提升全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康

向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，推动学生身心和谐可持

续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。＂要实现这个目标，

应该普及心理健康知识，树立心理健康知识，了解心理调整方法，认

识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。通过学习，我进一步认

识到心理健康对一个人一生成长的重要性，也感受到了自身肩负的使

命和责任是重大的。

二.亲近其师，探索其道

李晓玲老师先为我们讲述了发展心理学有关知识，她从发展心理

学的研究对象，心理发展的动因，进而讲到心理发展过程。李晓玲老

师在讲解心理健康知识时，总是用通俗易懂的案例做诠释，例如＂心

理学就是你舒服别人也舒服的一门学科＂。李老师用温和的语言娓娓

道来。我们不由得暗暗钦佩老师扎实的学识，这样有关＂心理健康教

育的背景，心理健康的基本含义，心理健康的教育标准＂等知识，我

们全体学员都能认真学习，掌握其要旨。确实亲其师，信其道。我们

在工作中就要像李老师那样，把最佳的情绪带到课堂中，让学生看到

老师积极向上、健康阳光的一面，让老师传递的正能量潜移默化地影

响孩子的心灵，让他们能健康成长。老师的专业知识和人格魅力无时

无刻都在感染着学生的成长。

李老师深入浅出的讲解，让那高深莫测的心理学理论知识变得鲜

活生动有趣。例如，李老师用扁大哥的故事表述了我们心理健康教师

的责任，就是要做一名扁大哥，在＂润物细无声＂的教育中，培养孩

子不错的品德，健全的人格。我希望自身像李老师那样，助人自助，

用渊博的知识和高尚的人格魅力感染我的学生，让我的学生亲其师，

信其道。希望我能做到！

三.内容丰富，实用性强

在这次培训中，我们也学到了很多团辅活动知识。例如热身的＂

拍拍操＂，培训的学员从开始的不连贯到整齐划一的节奏，也说明熟

能生巧，加强训练不但可以加强记忆，而且可以得心应手，加强自信

心，提升专注度。

在团辅实操活动中，专家郭连群老师为我们讲解了团辅的性质，

团体咨询的应用领域等理论知识。团体活动的基本环节：破冰——主

题活动——活动成员自我探索，彼此了解，充分分享——回顾总结，

升华感受。为了让学员体验团辅活动的魅力，郭老师让学员分两列报

数，1.2.3.4.5.6为一个周期，重复报数，口令相同的学员编为一组，这

样六个活动小组迅速组建。郭老师先讲规则，他多次重申“大家听清楚

了吗？”。大家在郭老师的指令中，体验了“乌贼和鸟鸦”的活动游戏，

在笑声中，学员们增进了友谊，也体验了专注的重要，体验团体协作

的快乐，加强了团队凝聚力。小小游戏，快乐无限。在学校生活学习

中，我们的学生也会遇到人际交往障碍，学习心理压力，我们心理健

康教师应该大力开展心理健康教育，关注学生的健康成长，预防为主，

给学生排忧解难。

教师心理健康培训心得体会5

区教师进修学校于20xx年暑假举办了教师心理健康教育培训，本

人有幸参加了三天的学习。虽然时间不长，却从中收获了一些实用的

知识。对于自身的生活和工作都颇有益处。在此阐述自身的一点心得

体会。

一.通过学习认识到了心理健康教育需要专业常识。作为一名班主

任，经常要关注学生身心健康问题。以前，我也知道学生的心理健康

要及时关注，这对孩子的成长非常重要。但本人学的并不是心理健康

专业，平时与学生接触时也只是以自身的大致理解去处理一些问题。

并没有把心理健康教育放到一个专业性的高度上。而通过这次学习，

我明白了：要想真正关注孩子的心理健康，首先自身得有一定的专业

知识，不能靠直觉，不能盲目摸象。

二.通过对儿童的性心理学习，我释然了平时的一些困惑。我对儿

童性心理这堂课受益匪浅。这表现在两个方面。首先是，通过学习，

让我掌握了在生活中如何与自身的孩子谈论性知识。知道该用什么样

的态度和方式去对待。第二是，通过学习，我能解释一些在平时的教

学中碰到的发生在孩子身上的奇怪的性现象。

三.通过室外心理活动实践，我掌握了一些心理学的活动开展方式。

这次学习不但有理论传授，还有心理活动实践。通过一些具体的

室外活动，让老师们放松心情，互相了解，增进友情。在这次活动中，

我认识了一些同行，也掌握了一些心理学方面的游戏，可以利用到自

身的教学中。

总之，非常感谢xx区进修学校为我提供了这样一次学习机会。让

我在担任班主任的道路上又成长了一次。

教师心理健康培训心得体会6

这次我参加了白下区首届心理教师的培训，通过一学期的学习，

让我对心理教育有了一定的了解，也为我解决了不少在工作中所出现

的难题，可以说是受益匪浅。

我国教育改革和发展在现阶段面临的最大任务就是全面实施和推

进素质教育。而素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成不

错的心理素质，提升学生的心理健康水平。现在的孩子都是独生子女，

从他们出生起就拥有了太多的爱，独生子女家庭经济相对宽裕，有可

能为孩子提供较好的生活、学习条件。但孩子在家庭中地位独一无二，

若教育不得法，轻易出现一些心理偏异。例如轻易使孩子变得自私，

凡事先考虑自身的利益得失，从不知为别人着想。

而且独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的

集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，在班级中

轻易表现为不懂得尊重别人。在家里，父母代劳独生子女的很多本应

自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和自立能力都差，也缺

少劳动自觉性。这些都是我在平时的班主任工作中所碰到的问题，经

过学习我试着将所学到的心理知识利用到教育工作中，现小结如下：

一.调整自身，优化与学生的关系。

作为一名教师，在与学生的相处中会产生心理优越感，有时考虑

问题会站在成人的角度来思考，轻易忽略学生的感受，而导致一些不

够客观甚至是武断的结论。因此首先要调整自身，放低姿态，多站在

学生的角度来看待问题，学生用学生的眼睛观察四周的事物，取得学

生对自身的认同和信任，让学生在情感上、心理上接受我。在平等尊

重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信学生对

自身的诚意和谈话内容，建立一种朋友式的友好信赖关系，这样才能

保证心理健康教育工作的顺利进行。

二.深切关心，了解学生的内心

当学生出现心理问题时，往往会给他在情绪上或是行为上带来一

些影响，这时学生需要别人的支持和鼓励，有时教师几句暖和人心的

话，一些关怀的表示，都可以使学生深刻感受到教师对他的关心和理

解。在得到学生认同的基础上，教师可以循循善诱，重视启发鼓励学

生吐露真情，启发学生正确地表达所要表达地思想。教师应该尽量弄

清事情地来龙去脉，冷静倾听，不要随意打断学生地倾诉来发表自身

地建议。当弄清事情原委后，再帮助学生说明他自身的主观看法，这

样就可以找到问题的症结。

三.针对差异，不同辅导

每个学生都是独立的个体，都有他自身的独特的性格、爱好、习

惯、爱好等等。那在做心理教育工作时就是因人制宜，既要重视学生

的共同表现和一般规律，又要重视学生的个别差异，努力使教育适合

学生的个别特点。教师要明白他的学生来自不同家庭、不同社会背景，

有不同的能力、不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活利

用各种教育策略，这样才能取得不错的`效果。

教师心理健康培训心得体会7

通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的

重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过

现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。

在这里，我谈一下自身这次学习的感受和想法。

(一)这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的

心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过

自身的努力、发挥自身的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能

更好的发挥中学心理健康教育的作用。

(二)这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自身、认识了教育。

可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付

出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样?真是一代不

如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的

老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握

学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们

的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的

效果?也正因为如此，教师也无法体味到自身工作的乐趣，沉重的负担

压得教师没有也不可能体味到应属于自身的快乐，这也许就是不懂心

理教育、不会利用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察

学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。

(三)每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名

正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上

工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，

虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装

自身的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确

在教育教学上利用心理学的知识，因此在工作上产生了很多的困惑。

正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理

健康的重要。原来我们在不经意中虽利用着心理学，我们的困惑也正

是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心

理健康教师，我们才会更了解自身、更了解学生，从而更好的做好教

育工作。

(四)通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自

身将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理

健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我

明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生;引导

学生，把握人生!

(五)这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不

学习，不及时充电，不及时改变自身的知识结构，我们就将被时代所

淘汰。

有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等着我们去做。作为班

主任，我们始终应该把心理和德育工作放到首位，以其来推动智育的

发展，使得学校能培养出健康的学生。

教师心理健康培训心得体会8

XX月22日——XX月26日，我在教师进修学校参加了光泽县首

期小学村级骨干教师培训班培训，期间认真聆听了黄国才、黄英琳、

黄淙滨、官红梅等老师的讲授，受益匪浅，感受颇深，反思如下：

一.加强了学习

以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次培训，

我才发现自身的认识不系统、不全面。特别是黄国才老师的《小学教

师做研究写论文与专业成长》《在教学实践中改善教学，在改善教学

中提升境界》、黄英琳老师的《农村小学实施综合实践活动课程思考

与策略》，黄淙滨老师的《幸福人教幸福》给我留下了深刻的印象，

让我加强了学习，学到了知识。

我特别喜欢黄淙滨老师有关幸福的言论：早上想上班，晚上想回

家，一定的活动是生理幸福的必要。是啊，学会面带微笑才能享受生

活，懂得播种快乐才能收获幸福。我想，我会在今天的工作中享受着

教育的幸福，把一堂课精彩地演绎，把每一句话精心地锻造，把校园

变成追求卓越的教育梦工地。，你的那一杯杯清凉的水滋润着我的心

房；你的那一丝丝微笑让我懂得了享受教育的快乐幸福，你的那一一

句亲切的话语为我今后的工作指明了方向……如果让我给你评个级，

我会毫不犹豫地写上“优”。

实验小学林遐老师的《走进学生的心灵》让我学到了很多与孩子

沟通交流的方法。

1）把孩子的学习以外的事放到心上。

2）赏识学生是良方。

3）讲究批评的方式。

李坊中小的曾立军老师让我明白了片断教学的基本要求和教学方

法。

二.找到了差距

培训其实是一个反思、进步的过程，与授课老师所讲的标准、与

优秀老师、与教学大师相比，自身不足很明显。今后只有快马加鞭，

加强学习，提升教育教学能力才能不虚此次培训。

三.解决了一些不惑

当老师的确有些问题总解决不好，我也一样，如新理念的实施，

怎样减轻压力，当好老师等问题也让我困惑不解，这次培训使我在这

些方面有了一些新认识，解决了很多疑惑。

华美英教师谈到在古诗“初闻涕泪满衣裳”教学中，“裳”的读音为

“cháng”，而我们日常教学中却读成了轻声，听了这堂课后我受益匪浅。

四.作了反思

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一

定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让

我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文

教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，

培养自身不错的人文精神，这样才能把自身的人文精神渗透到学生身

上教师要培养学生的人文精神，要在以下几方面加强自身修养。首先

是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，

主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情

感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从

而内化为自身的思想情感。其次，教师要身正为范。在言行上要有风

度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包含语言的利用和表

达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自身的行动来教育学生，

做学生行为的表率。最后，语文教师要学高为师，有较高的艺术鉴赏

能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，

才能引导其去感受，去创造美。

好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社

会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知

识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些

知识迁移，利用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，

与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决

学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，利用好

教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥

的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演

好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让

学生充分发挥自身的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生

与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主

导者。

教师心理健康培训心得体会9

短短的一天培训时间，很紧张，也很充实。因为我们在这紧张学

习的氛围中学到了掌握的知识和技能。“百年大计，教育为本”。教师

是教育中的根本，振兴教育的希望在于教师，因而教师的人格和心理

健康状况直接或是间接影响教师自身的发展状况和学生的教育。我将

尽心尽力把我班的心理健康教育工作做得更好，更出色。

在当今迅速发展的社会里，一些教师的内心发生了动荡和倾斜，

进而加剧内心的冲突。如果内心的矛盾得不到妥善处理，势必影响着

教育活动。站在一个更高的角度来说，教师的心理健康，特别是人格

的健全与否关系着学生的价值取向，关系着学生对于社会的态度，关

系着学生的发展方向。时代要求教师应提升自身的心理健康。因此，

教师的心理健康意义显得十分必要，而且迫切。教师的心理健康到底

受到哪些因素的影响?1.社会责任重大，民众对于教师的期望过高。

信息时代、经济时代的来临，学生家长日益迫切感觉到了教育和

知识的重要性。因而对孩子的教育便空前关注起来。作为孩子的主要

学校教育者，家长对教师对孩子的教育作用过分倚重。特别是教毕业

班的教师，他们感觉到来自学生父母的压力更大。自身孩子由于主观

努力程度不够或者其他某些客观原因导致了学习成绩不好，学科教师

便要受到较大的质询。甚至学生与社会不良人员混杂，进而干出一些

违法乱纪的事情，经常逃学等等，家长只把目光投向教师。若认真分

析，很多学校与家庭应联合教育学生的事情现在只投在教师的身上。

也就是说，教师承担着一些本由多方联合承担的责任。社会给予教师

的责任实在太多，给予的厚望太大，压得教师喘不过气来。

2.教师的审核评价和教师的管理体制中仍然存在着一些不是十分合

理的地方。这也是影响教师心理健康的重要因素。有些制度重视看的

是教师所教科目的学习成绩，但忽略了教师在改变学生的不良的价值

取向，行为习惯，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教师在教学

工作以外的付出的汗水和心血。教师的教育对象是一个人，一个正在

不断发展的个体。教师教育学生的劳动成果，不能简单地以学习成绩

的好坏来断定。教育的最终目的是让每一个未成熟的个体得到发展，

融入社会。但劳动对象是人，并且人与人之间存在这样，那样的差异。

此外，学生发展表现需要长时间观察，也是多个教育力量的合力所为。

总之，有效准确衡量学生的成长作为教师考评的依据目前仍是十分困

难的。因而，不健全的考核评价体制对教师的心理健康仍有着一定的

影响。3.人际关系也是影响教师心理健康的因素。同行之间既有相互合

作，也有竞争，像评定职称，晋级等之事。教师之间的竞争性是较大

的。符合条件的人很多，但名额却是很有限的。一些教师为了凸显科

研成果，采用一些不适当的手段，这无疑给自身和他人带来了一定的

心理阴影。教师的竞争上岗，以及频繁的考试等也是重要因素，加重

教师的负担。时代的发展对教师的业务要求也越来越高，有些教师心

理承受着巨大压力的能力可能有点低，因此产生焦虑等问题。过多的

压力会影响教师的心理健康。

4.身体健康是影响教师心理健康的重要因素。教师的工作远没有社

会上说得那样简单和轻松。教师行业虽然很光荣和伟大，可是在这光

荣背后，是需要教师付出大量的劳动来应对备课、上课、批改作业、

学校事务等大量的工作。此为，教师还要承担起一大部分育人的责任。

因而，繁重的工作势必威胁教师的身体健康。很多教师过早患上颈椎

病、腰间盘突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他们处于身心

疲惫的状态，再加上身体的病痛会进一步影响教师的心理健康。

总之，教师长时间处于强大的压力之下。这种过多的压力如果得

不到及时合理的宣泄，积闷在胸中，会导致教师心理憔悴，精神状态

不良，带来各种苦恼、焦虑、心悸、沮丧等，因而产生了心理的不适

应。严重者可能导致了心理疾病。

教师心理健康很重要，因而在日常的工作中，教师应要注意维护

自身的心理健康。作为一名知识分子，并且具备了一定的心理学知识

的人，教师应该充分认真思考自身对自身的能力，和期望作出合理的

判断，形成一个较为恰当的值。这样可以避免教师对自身明确提出过

高的要求，产生一种心理落差。具体地说，可以这样做：

1.教师要抛弃或者淡薄一些观点，如名利思想、完美标准。

面对社会上的种种压力，教师首先应轻装上阵，有适度点的压力

即可，不要给太多的负担。其次，教师应仔细分析社会压力的来源，

正确分析寻求自身努力的方向。在合理的标准下，教师可以主动进行

筛选。择取合理的压力，并转变为动力，用自身的行动解决问题。

2.教师应加强教育理论的学习，对职业规律的认识，加强对学生的

了解，加强对科学文化知识的学习，全面充实和提升自身。用自身光

荣的行为来影响学生，帮助学生建立正确的价值取向，减少来源于学

生的负面影响。

3.教师应采用一定的措施，使情绪放松下来，缓解紧张的压力。

1）教师可以借助一定的体育活动，使压力外泄。通过肌肉、骨骼

关节和呼吸运动的放松以及神经放松等基本动作，来降低机体的能量

的消耗，从而控制不良情绪。

2）转移注意力。教师在紧张的工作之余，参与丰富多彩的业余活

动，调整紧张的生活节奏使情绪得到松弛，减轻心理上的压力。

3）与朋友交谈。教师发目前心理上的压力和不良情绪，可以找自

身的亲密朋友，家属等人同他们进行交流，把内心的不良情绪在一定

程度上和一定范围内得到宣泄，把积累在内心中抑郁的能量发泄出去。

同时，通过交谈，教师可以得到亲朋好友的支持和理解，心理上会得

到一些安慰。

4.借助教工之家、联谊、教师俱乐部以及教师心理门诊、教师心理

保健咨询热线和网上心理咨询等措施来建立教师心理疏导系统，帮助

教师及时缓解心理压力，消除心理上的困扰。只要及时发现教师心理

存在的问题，就可以帮助教师疏导和解决心理上的困扰，推动其心理

健康发展。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，

教师就要不断健全自身的人格，不断提升自身的人格魅力。不错的性

格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移

默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、

社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一

定能朝着健康的方向发展。

教师心理健康培训心得体会10

去年九月份，我作为一名刚刚毕业的大学生，仿佛一张白纸一样

凭借着自身的幸运加入了教师这一个光荣的队伍。刚刚进入学校，紧

张而忙碌地开始了自身的教师生涯。新教师培训心得体会由于自身是

应届的毕业生，没有社会经验，因此踏入这一岗位的我感觉一切都是

新的，凭借着自身的摸索以及我所在的教研组各位教师的帮助我度过

了第一年工作时间。今天，李慧老师又组织了新考选教师培训，对我

来说受益匪浅。

一年的时间，应该足够时间让自身在教学方便有所成长，新教师

培训心得任何班主任工作繁忙之类的借口都不应该成立。听着两位优

秀教师代表的讲话，我感受也很深。去年新教师课堂教学大比武的比

赛中，我自身讲完课后留在了教室继续听课，当时就觉得，同是一个

单元的同一课，在不同的教师教授中有完全不同的味道，有的讲得娓

娓动听，我都被吸引了进去，有的课堂环节设计得十分精彩，充分调

动了学生的积极性，怀着学习的态度，第二天我又来到比武现场一直

听到最后一位教师讲课。说实话，听完后感受很深，对自身的教学也

有很好的参考价值。

听了很多新教师的困惑后我知道了原来我们中很多教师骨干教师

培训心得体会都面对着同样的问题。去年第一年工作，学校安排我教

三年级英语和语文，同时担任班主任。和别的新教师一样，我高估了

学生的能力，以为他们会完成所有我布置的任务，但几次效果不佳后，

我和同一级部的教师商量了一下对策，及时调整了学生的作业和课堂

布置情况，短时间内有了效果。此外，自身对教材的把握也有待提升。

今年，三年级改了新教材，学校仍然安排我担任三年级英语和语

文教师。有了去年一年的经验，工作起来我轻松很多，今年没有继续

担任班主任工作，学校领导开学初就找我谈话，简单地说就是总结过

去、展望未来，同时也给我布置了很多任务，压力顿时上升。数学教

师培训心得但听了会上两位新教师的发言后，他们刚参加工作教的都

是四五年级，要比三年级任务重得多，但都可以完成得那出色，因此

自身也暗下决心，争取今年在教学上有所进步。

李慧老师还跟我们全体教师分析了一遍教材内容，使我对教材的

把握上又有了进一步的理解和认识，相信会对今后的教学工作有相当

大的帮助。而且，新调入上岗教师培训心得简单又实用的十条建议更

是意义深刻，影响深远。我由心底里觉得教研室确实应该多开展一些

类似的活动，对新教师帮助较大。

今后，我会继续沿着教研室和学校领导、以及自身制定的规划前

行，争取在各方面有所提升。

教师心理健康培训心得体会11

我是一名小学班主任，凭着对学生心理健康的关注和热爱，在骄

阳似火的XX月，我参加了心理健康“c证”培训。此次培训请来的是心

理健康教育方面的专家，培训的内容有《中小学心理健康教育绪论》、

《青少年的心理发展与教育》、《中小学心理健康教育课程设计》

《学生问题行为的识别与分析》、《心理咨询原理》、《中小学生心

理档案的建立与使用》等。

在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明

的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小

组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提升学生心理

素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以

减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提升

学生素质，推动学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，

尤其是班主任。因此在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每

一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，

生活得更好！这次培训让我获益匪浅，下面我谈谈自身从这次培训中

获得的体会。

在这次培训中我了解了心理健康教育、咨询的真正内涵，明白了

作为一名教育者在学生的人生成长中、心理健康发展中应该担负的职

责，因此我尽力把自身所学用于指导平时的工作实践，用科学发展的

眼光的、看待学生的成长中的言行，并利用掌握的知识、技能与家长

交流、探讨，优化对学生的教育、引导，用心去爱每一个学生，让每

个学生能得以健康、平稳地发展。把“以人为本”作为一种最为基本的

教育理念，渗透到教学工作中。作为教师我们还要帮助学生培养健康

的心理。首先要帮助其树立正确的人生观，使其能客观的评价自我，

积极悦纳自我，从而提升其承受挫折的能力。其次帮助学生进行心理

训练，锻炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的情绪。第三帮助学

生掌握情绪调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。最后，教师要积

极组织心理咨询，帮助学生解决心理问题。教师应当时刻帮助学生和

培养学生保持不错的情绪，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重

要的是让学生发现自我，加强自信心，挖掘内在动力，这样才不愧为

“人类灵魂工程师”的称号！

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，

使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，因此对任何一个人来

说都会或多或少有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程

度不同而己。教师也不例外。人类已步入21世纪，社会竞争也更加激

烈，社会对人才的需求不但仅要考核专业技能，也越来越需要心理素

质好的人才。我们所培养的学生应该是有丰富的知识、强健的体魄、

健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同的环境

的能力。一个教师的一生要教育影响千千万万的学生，如果教师缺乏

爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发现，缺少细心，

甚至挖苦、讽刺、打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高或家庭情

况好的学生另相看，对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待，

这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理

学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了

更好地教育学生，教师自身首先必须是心理健康的人。教师要善于做

好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自身的优缺点；

学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调整的方法，学会缓解

心理压力，改善不良人格，提升心理承受能力；调整情绪，保持心理

的平衡；善于选择自身心情愉快的角度去思考问题、处理问题，只有

这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

此次心理健康培训的时间虽然仅6天，但在我的心理却激起了层

层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它

会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……

它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！

教师心理健康培训心得体会12

如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的

问题，师生的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要

求.下面谈谈我培训后的心得体会。

师生心理健康问题的成因。

由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教

师的自我定位过于完美、教师评价制度不够健全乃至家庭负担、同行

人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康

问题甚至出现心理疾病的先期预兆。

由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学

生的心理出现了问题。青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的

辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，因此中学生

易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不

健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由

于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处

理危机的能力。

改变师生心理健康的对策。

首先，我以为改变自身是当今教师适应新时代教育发展的唯一选

择，因为学生的改变是教师的自我改变换来的。一个优秀的教师应该

是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与

温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童

化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高尚、幸福乐观。他们用

自身的经历向我们提示了教师工作“自利利人”的本质。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自身维护，一个优秀的教

师应该能处理好两个方面的关系。

既关注学生的心理健康，同时也重视自身的心理健康。优秀的教

师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自身一直处于压力

中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不

断提升自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教

学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，

也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自身

的视野，也能使自身站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生

活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健

康有重要意义。

其次，作为教师“教书”和“育人”是我们的神圣职责。我们不能只重

视分数而不管学生是否有健康的心理和健全的人格，要提升认识，明

确心理健康教育的重要性。

在教育实践中，教师要抓学科渗透，扎实推进心理健康教育，课

堂教学不但是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。教师

在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理

疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文学形象，从这些人物身

上体会和感悟不错的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思

维、记忆等心理活动┉另一方面教师还要引导学生家长关心子女的心理

健康，在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫

正，并用过家长学校开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导

家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们

的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新问题，

师生心理健康教育在现代社会的教育中的地位是及其重要的。

教师心理健康培训心得体会13

我校的心理健康教育工作将以教育部《有关加强中小学心理健康

教育的若干意见》的精神为指导，严格按照市心理健康的要求，全面

开展教师心理健康教育，推动教师心理健康发展。

一.培训目的和意义：

1.推动校内师生的身心健康，构建和谐校园。

2.有利于了解全校教师心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。

3.推动教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所导致的

疲劳感，帮其获得动力和幸福感。

4.提升教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学

生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心

理以及学习上所遇到的问题。

5.帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立不错的

形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。

二.培训内容：

1.教师心里减压

2.如何克服教师职业倦怠？

3.如何识别有心理问题的学生？

4.教师与学生的心理沟通技巧

5.教师人际关系疏通

6.如何调整自身的心态和注意身体保养。

三.培训形式：

1.心理健康教育骨干教师培训讲座2.聘请知名专家作专题讲座。

四.培训流程：

1.成立领导小组，提升思想觉悟

学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任

组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员

参与。我们要切实加强和提升教师过硬的思想道德素质和心理素质，

加强全校教师的职业道德教育，努力提升教师的政治觉悟，做到为人

师表，言传身教。

2.骨干教师讲座。德育（心理）健康教育骨干教师做专题讲座，并

现场解答相关问题。

3.心理培训学习，提升活动质量

为更新教育观念，树立中小学生心理健康的意识，在教育教学中

树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、

教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，

努力提升教师的业务水平和心理素质。定期进行研究讨论，积极开展

心理健康活动课的教研活动。

教师心理健康培训心得体会14

在参加教师个人成长工作坊活动以前，我学习了《心理健康辅导

基础理论》、《心理健康辅导个体辅导》、《心理健康辅导团体训

练》。在理论学习中，我认为在一些体验中不可能产生的一些情绪在

活动中有了亲身的体验，让我切身体会到：团体训练最重要的是从学

生的现实生活入手，以组织学生活动为主要形式。让学生通过参与丰

富多彩的活动获得充分的心理体验，提升社会适应能力和心理健康水

平。

在团体训练活动中，辅导员利用自身精心设计的多种多样的活动

形式让学生自身在活动中感觉，然后，在学生积极参与和辅导员根据

心理学原理有目的的诱导下，学生自学进行自我教育，从而使学生得

到感悟，提升社会适应能力和心理健康水平。

通过x老师的培训活动，我还认识到心理健康教育不是一门独立

的课程，在学科教学中渗透心理健康教育对于教师的教学实践有着极

大的推动作用。对于学生来说，学习是学生的主要任务，它占据了学

生绝大部分时间和精力，而学生在成长过程中所出现的很多问题也与

学习活动密切相关。学习心理与学习成绩是相互影响的，一方面，只

有有不错的学习心理，学生的学习效果会提升，学习成绩才能达到较

高的水平；另一方面，只有学生在学习中获得了不错的成绩，体验到

了学习的意义与乐趣，才能好学、乐学。因此，做好学生的学习心理

辅导工作是学校中所有教师的一项重要任务。它不但对于学生提升学

习成绩有着极大的推动作用，同时也有利于学生以正确的态度认识学

习，以愉快的心态投入学习，这对他们的一生都有将产生重要的影响。

因此，更加凸现出培训全体教师学习心理辅导的必要性。不同学

科的教师须根据自身学科特点，尊重学生的主体地位，调动学生的主

动性、积极性。要从满足学生的正确需要入手。以引导者、协调者的

姿态主导。作为教师，要全面了解学生，从思想观点、价值取向，到

兴趣爱好、热门话题等等。在学科渗透中要注意：尊重学生个人尊严、

个人选择，对学生一视同仁。我们面对的是全体学生，必须坚持面向

全体学生，为全体学生服务。要注意给每个学生以机会，同时注意学

生的特殊需求并给予实际帮助。

通过培训活动，让我意识到：诱导式是真正的高水平的团体训练

模式，是我们要大力提倡和推广的。因此，学习、掌握并应用诱导式

模式是我作辅导员的努力方向。

教师心理健康培训心得体会15

首先是自身在教学过程中每一个付出和感悟，在这次的培训专家

的讲座中得到了印证。教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。

作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一个学生，在生活上关心学

生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，

学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，

只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕

捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生

的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常

把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学

生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨

大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平

实的生活，把学生的进步当作自身的成功，用坦诚的相待诠释幸福的

内涵。

作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动

笔。只有及时地充实自身，提升自身。面对竞争和压力，我们才可能

从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。不错的

师生关系是要靠自身用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长

的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生

要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。

还要学会“容”纳一切。例如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作

为教师应该做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自身的

天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必

须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人

的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而

达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内

向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向

活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼

光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人

之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，

相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。

教师心理健康培训心得体会16

教师的心理健康直接影响教育教学工作的效果，影响学生的身心

健康。因此，身心健康是教师应具备的素质，是素质教育的一个重要

组成部分。近年来，人们越来越认识到知识的重要性，家长对孩子的

期望也提升；随着课程改革、教材改革、教育体制改革的逐步开展，

提升教师素质也被提上了日程。然而，由于教师教学任务重，升学压

力大，竞聘激烈，工作超负荷等因素导致目前中小学教师不同程度地

存在心理健康的问题。适当的心理压力是动力，但太大的压力却会成

为恶梦，有时甚至造成严重的后果，教师也不例外。有关权威媒体曾

作过一次调查，调查结果表明；有88.23%的教师存在心理问题。其中，

42.18%的教师属于“轻度心理障碍”，35.56%的教师属于“中度心理障

碍”，10.49%的教师存在“心理疾病”。

因此可以说，教师心理健康状况已非关注不可了，一个心理学教

授总结出教师心理问题的四大症状：

（一）生理――心理症状，表现为抑郁，精神不振，对学生漠然

冷淡，焦虑，对外界担心和过分忧虑，有说不出原因的不安感，无法

入睡；一些人表现为不关心身边的事情，但对以后可能发生的事却忍

不住担忧，还常常表现为身体症状。

（二）人际关系症状，教师心理不健康会直接影响其人际关系。

教师既是学生的老师，也可能是一家之长，要做家庭主要事务的承担

者和社会的模范公民。但很多教师缺乏时间进行自我心理调整，一旦

心理出现问题，极容易在人际关系中表现出不适应。如有些教师在与

他人的交往中沉溺于倾诉自身的不满，没有耐心听取他人劝告和建议，

拒绝从另一个角度看问题；有的教师则表现出攻击性行为，例如，冲

家人发脾气、体罚学生等。

（三）职业行为症状，教师心理不健康受害最大的是学生。如逐

渐对学生失去爱心和耐心，并开始疏远学生；备课不认真甚至不备课，

教学中缺乏新意，讲课乏味；对教学中出现的问题小题大做，出现过

激反应，处理方法简单粗暴，甚至体罚、打骂学生；有的教师则缺乏

责任感，对学生中出现的问题缺乏不理，听之任之。

（四）教师的职业倦怠，这是教师中出现最多的问题，教师在教

书生涯中面对的常常是同样年龄的孩子，做着带有一定重复性的工作。

如何克服自身的倦怠，保持对学生的热情和爱心，对每一位教师都是

一种考验和挑战。

那造成教师心理疾患的原因有哪些呢？经过课程学习和自我反思，

我想主要有以下一些外部因素：

理想与现实之间的差距，外界看法对教育的影响与冲击较大，有

些甚至违背教育规律，但教师们还是要无奈地面对，有时候教学任务

和教学压力过重；(2)社会对教师的高标准和严要求。从教师个人自身

而言，主要可能有以下内部因素：

(1)个人不能正确对待教师职业问题，对自我要求过高；

(2)教师家庭生活的压力大，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并

诱发不良情绪，乃至形成灰暗情绪，有的还出现心理机能失调等。

(3)教师之间人际关系紧张导致的压力。有调查发现，教师在校内

除工作关系外，经常与他人交往的只有16.99％，在校外经常与他人交

往的只有11.49%.主要表现为缺乏必要的交往技能和手段，不善于处理

复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处等。

那如何去解决这些教师心理问题呢？我认为，做好两方面工作很

重要，

首先是自身调整方面；

第二是社会认可方面。

先谈谈如何进行自身调整吧，我认为可以从以下几方面进行自我

调整和适应：

一.教师本身应树立正确的人生观和价值观，了解自我、悦纳自我、

清醒自我意识、正确评价自我。要认识到自身只是一个普通人，先学

会做一个身心健康的正常人，然后努争取取做一个合格的老师。

二.既对工作负责，又要顺其自然，接受现实。教师要充满自信，

乐观豁达，调适心理坐标期望值。教师的职责决定了他必须认真工作，

只有依照客观规律进行教育教学，才能顺利进行工作，成功和失败都

是很正常的。教师要学会及时进行自我心理疏导，把握情绪提升调解

能力，培养不错的意志品质，学会制怒，合理宣泄，进行自我调整等。

三.要学会休息和放松，要学会建立不错的人际关系。工作之余，

积极参加有益身心的文体活动，努力建立和谐的人际关系，这样既可

以缓解压力，也可提升心理承受能力。

那如何从社会认可方面进行调整呢，我认为，当前要呼吁社会要

做以下几个方面工作，

首先是要在全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围，教师的

心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的折射，因此，全社会都

要为教师营造一个尊师重教的不错氛围，减轻他们过重的工作压力与

心理负担。

第二是各个教育行政领导要重视教师心理健康。现代教师不但需

要政治上的关心、物质上的关心，而且需要情感上的关怀、心理上的

支持。学校是教师主要工作与生活场所，学校领导应主动关注教师心

理健康，积极借助学校和社会力量组织开展相关教师心理减压和心理

辅导活动，提升教师心理承受能力；建立与教师定期访谈制度，不断

提升教师的心理素质，减轻教师工作负担，提供更多的休息时间和场

地，提升教师收入，为教师提供后勤服务保障；尽量避免教师超负荷

劳动、努力为教师解决生活困难，充分调动广大教师的工作积极性。

第三是教师也要学会主动出击，多和学生交流，多和家长沟通，

多找领导倾诉，多和家人谈心，让他们明白你对教育的热爱和对孩子

的付出是实实在在的，争取他们对教师工作的理解和支持。

教师心理健康的维护，是一项系统的社会工程，需要社会、学校

和教师三方面通力配合。要维护、培养教师的心理健康，教师个人必

须明确提升教师心理健康的途径和方法，必须确立心理健康的意识和

自我保健意识，通过多种途径作好自身心理健康的保健与调适。总之，

无论是社会学校还是教师本身都应该积极行动起来，加强教师心理健

康，为教师、为学生、为学校、为社会树立起一道绿色的屏障，让学

生能随着教师一起健康成长！

教师心理健康培训心得体会17

学习了《教师心理健康与心理调适》这一课程,本人受益匪浅。我

觉得自身不但学习到的是心理学的理论知识，而且让我更为自信更为

坦然地接受一次次的挑战!在这次学习中，我认真倾听了教授与从事心

理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和具体丰富的知识

内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈

的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意

识到心理健康教育是一门提升学生心理素质的基础教育，同时也让我

们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的

发生。通过学习我还意识到要实现提升学生素质，推动学生的人格健

全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。因此在这几

天的学习中，我都认认真真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理健康

方面的知识，帮助学生学习得更好，生活得更好!

教师的心理健康也影响到学生的心理健康。好的教师能为学生设

计一个不错的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。当心累时，我

们要有自我控制、自我调试的能力，保持乐观积极的教育心态，不将

生活中不愉快的情绪带入教育工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱情绪，

一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良情绪带入家庭。我还学会

了几种解压的方法：控制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自

然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确认识

自身通过学习，我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态，

并且认识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。

这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度，这也将直接地

影响到我的学生们，使学生们能在不错的心态下学习、进步。在培训

学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感

自身的责任重大、知识贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：

眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者

启发。对教育的认识有了一个新的提升，对心理健康与心理调适的素

质也得到了一定程度的提升。

通过学习让我更深刻的明白了健康的真正意义。一名优秀的教师，

不但要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，还需要有健全的人

格与健康的心理状态。教师的心理健康是培养儿童心理健康的必要前

提，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。

教师心理健康培训心得体会18

通过这次培训，我对教师的心理健康问题有了新的认识。心理健

康的教师应表现为:在人格上是完整和谐的;在情绪上是乐观稳定的;在意

志上是坚韧不拔的。在人际关系上是协调和谐的;教师不但要教书，而

且要育人，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。正是教

师劳动的这种特殊性，决定了教师必须有健康的心理素质。教书几年，

和学生斗智斗勇，更明白教师的心理健康的重要性!以下是我的心得。

一.保持健康的情绪不错积极的情绪状态。

凡是心理健康的人，他们的情绪总是愉快的、乐观的，对生活、

工作充满热情。人们的情绪越是乐观，心理健康的水平越高。一般认

为健康的情绪应当是轻松、愉快、精神振奋、适度，一切发生很自然，

从原因、强度、时间的转变上都是常态的。如果喜怒无常，强弱颠倒，

时间上延续的长短也有变异等，都属于不正常的情绪。影响人的情绪

变化的原因是多方面的，因此我们作为教师要善于调整、控制自身的

情绪。

(一)控制爆发情绪。

爆发情绪就是激情，它是一种十分猛烈的、暴风雨般的、为时短

促的情绪体验。我们常用"大发雷霆"、"火冒三丈"等形容之。爆发情绪

在生活中既有积极因素作用，也有消极作用。其积极方面，可以在艰

难险阻时，爆发出像黄继光用胸口堵敌人枪眼，董存瑞手托炸药包去

炸敌人碉堡那种***的激情。消极的爆发情绪则是工作的阻力，事业的

障碍。"激石成火，激人成祸"，它容易使人失去理智的思考，一旦遇到

强烈的刺激就头脑发涨，不计后果，做出简单粗暴、盲目无忌的蠢事

来。有些教师在工作中不能控制自身的情绪，一时性急打骂学生，以

致失手打伤学生，造成严重的后果，就是明证。转化、控制爆发情绪，

必须充分利用认识问题的诱导规律，将一时产生的消极激情，转化到

积极方面去。心理学认为，激情爆发程度取决于人的认识问题的能力。

提升教师控制激情的能力，最根本的是提升其思想觉悟和辨别能力。

(二)培养持久情绪。

持久情绪，在心理学中称为"心境"。心境是指在长时间内影响人的

整个行为的比较持久的一种情绪状态。有的心理学家形象地称心境是

被拉长了的情绪。积极的心境使人朝气蓬勃，处于欣喜状态，头脑清

醒，求知欲旺盛，能提升工作效率;而消极的心境则使人消沉，常处于

一种被动的抑郁不欢状态，因而影响工作和学习。职业和环境对教师

的心境明确提出了很高的要求。因为教师的工作对象是活生生的、正

在成长着的、有个性的人。

一位教师在谈到一次作文批改中的感受时说:它给予我的是事业心

的鼓舞，是责任感的鞭策，是心灵美的享受，当我一次又一次陶醉在

这种崇高的心境中时，我是那样的兴奋欣喜，如同在道德的高山攀援，

峰峦座座，山外有山，……我感到自身是这样年轻而心又火热，忘却

了在二十多个春秋的灯下伏案中，白发已爬上了双鬓。这种轻松愉快

的心境和忘却了白发爬上了双鬓，甘当"红烛"的精神，是教师内心的真

实体验。当一个人心境愉快的时候，往往倾向于用肯定的目光来看待

周围的一切;相反，一个人心境不愉快的时候，他所看到的一切都会觉

得不顺眼。因此，教师应设法消除恶劣的心境，培养自身积极向上的

持久情绪。

(三)培养幽默感。

幽默感是种特殊的情绪表现，也是人们适应环境的工具。有幽默

感，使人们对生活总是持积极乐观的态度，很多看来令人痛苦、烦恼、

厌恶的事物，用幽默的办法对付，往往使不快的情绪荡涤无余，立即

变得轻松起来。当人们长期以来对某事抑郁不欢时，旁人如用幽默、

风趣的言辞叙述或形容，以生动逼真的情态摹仿或扮演，总会惹人哈

哈大笑，头脑中的烦恼顿时烟消云散。教师应该在学生面前表现出亲

近、平静而又幽默的情绪。单纯的平静会使人感到索然无味。如果一

个教师谈话机智、风趣、幽默，这有助于发挥他的课堂讲授技巧和艺

术效果。幽默可以调整课堂气氛，调动学生的学习和思维的积极性，

使学生听起来不觉得累，反而感到轻松愉快。缺少幽默感和教育机智，

常常在师生之间筑起一道无法理解的墙，增多很多无谓的矛盾。实践

证明，富有幽默感的教师比起缺少这些特点的教师来，更善于缓和教

育教学工作中的紧张局面，因而也更能以一种积极、乐观的态度来处

置矛盾，从而使自身内心保持轻松、平静。

二.建立不错的人际关系，人际关系是人与人彼此间的交际关

系。

每一个人都有合群的需要，通过相互交往，诉说各自的喜怒哀乐，

增进彼此情感的共鸣，求得心理的满足。培根曾说过:"当你遭遇挫折而

感到愤闷抑郁的时候，向知心挚友的一席倾诉可以使你得到疏导。否

则这种积郁会使人致病……"人类的心理适应，最主要的是对人际关系

的适应。那教师如何才能建立不错的人际关系呢?

(一)形成不错的师生关系

1.树立正确的学生观。

教师应克服居高临下、把个人凌驾于集体之上的错误思想;教师要

了解学生和研究学生，对学生既要尊重和信任，又要热爱和严格要求，

热切地期待每个学生获得成功;教师要充分发挥每个学生的积极性和主

动性，民主公正地对待学生，客观地评价学生，尽最大努力使每个学

生都产生不错的皮格马利翁效应。只有这样，教师才能调动全体学生

的积极性，被全体学生所爱戴，加强师生之间的聚合力，形成健康的

和谐的师生关系。

2.增进师生之间的沟通。

教师要缩短与学生之间的距离，就要加强教师与学生之间的沟通。

美国教育心理学家林格伦1967年明确提出了学校领域内师生之间交往

的四种形式。其一，教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。

其二，教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。其三，教师和

学生保持双向交往，但也允许学生之间的交往，效果较好。其四，教

师成为相互交往的中心，并且促使所有的成员双向交往，效果最佳。

学校中最主要的人际关系是师生关系，因此，研究师生间的交往形式

对密切师生关系有重要的意义。

(二)建立融洽的教师之间的关系

1.相互尊重。

教师都是知识分子，他们有丰富的科学文化知识和专业知识，有

强烈的自尊心。教师之间只有相互尊重，才能做到感情融洽，合作共

事。如果伤害对方的自尊心，容易引起极端行为。

2.利益协调。

教师在协调人际关系的时候，应该从分岐利益中发现一致利益，

缩小手段竞争的范围，扩大手段合作的范围。随着人们心理发展水平

的提升，可以不着眼于一时一事的得失，而着眼于长远的利益和更高

层次的精神满足。这样有利于建立融洽的教师与教师之间的关系。

(三)建立与学生家长的和谐关系

教师要尊重学生家长。教师要尊重学生家长的意见，尊重他们的

人格，在教育学生时，教师决不能贬低家长，不负责任的随便指责家

长。教师要虚心向家长学习，以提升自身的修养。其次，端正与学生

家长联系的动机。教师与学生家长联系，其目的是为了和家长互通情

况，统一步调，调动家长积极性，共同教育孩子。而不是告状、解恨、

推卸责任。再次，教师应主动和学生家长联系合作，征求家长意见，

这样有利于和学生家长建立和谐的人际关系。此外教师还应该建立与

行政管理人员以及其他人员的和谐的人际关系。