乡土资源

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激活乡土资源提高德育实效

作者：吴加平

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第20期

【摘要】德育要从学生周围的现实生活出发，要注重实效性，内容必须鲜活生动，方式必

须与时代同步，方式必须多种多样。挖掘和利用本土资源是实现德育实效性的有效途径和方法

之一。在立德树人的大背景下，农村学校更要因地制宜整合乡土资源，将乡土资源与学科教学

相结合，最大限度地拓展学生的学习空间，改变单一的学习方式，发挥乡土资源在学校德育中

的特殊功效，提高学校德育实效。

【关键词】激活乡土资源提高德育实效

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）20-0236-02

乡土教育资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然地理、人文历史和社

会发展等方面的资源。乡土资源具有独特性，并以其生活性、乡土性、操作性等优势影响着学

校教育和学校中的课程。

教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校”。孩子们在生活中，对本地的风土人

情，民风民俗或多或少还是有一些了解的。学生所具有的社会知识，有很多是来源于他们所生

活的周围环境。在立德树人的大背景下，农村学校更要领悟精神，主动增进与社会的密切联

系，充分挖掘本地乡土资源，将乡土资源与学科教学相结合，最大限度地拓展学生的学习空

间，改变单一的学习方式，发挥乡土资源在学校德育中的特殊功效，提高学校德育实效。现结

合学校实际，谈谈这方面做出的有益探索。

一、编写特色校本课程，整合各种乡土资源

乡土德育资源是具有本土特色、贴近学生生活、能在德育中发挥重要作用的教育资源。我

们的主要乡土资源有：前黄镇位于泉港区的腹地，历史悠久，其人类文明史可追溯到商周时

期，远在4000多年前的新石器时代就有先民在这片土地上辛勤劳作；这里山清水秀，东有状

似凤凰的凤阿山，西有风光旖旎的昆山，北有逶迤秀丽的蚁山，中有蜿蜒妩媚的泉港“母亲

河”—坝头溪；这里群英辈出，有断案如神的黄升、武艺超群的黄正元、五代八诗人的朱氏，

以及后来的科学家、艺术家和教育家，繁若星辰，令人景仰；这里名胜史迹众多，前黄土楼、

合隆古大厝、龙凤宫、连氏家庙等等省市重点文物保护单位，星罗棋布在这片土地上；这里有

大革命时期就传播革命火种的红色政权，有唐宋遗风的民俗风情，还有许多生动感人的民间故

事……

二、打造乡土特色课堂，培育乡土人文精神

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我们重视课程育人，活动育人，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，开展形式多

样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。课堂教学引入乡土。我们注重挖

掘本土美术资源，坝头溪、前黄土楼、连氏家庙等省市重点文物保护单位都是美术课堂上的好

素材。

学科活动紧贴乡土。科学活动课上，我们开展“我爱母亲河，美化我家园”环保宣传教育活

动，组织学生对做坝头溪流域进行环保调查、分发环保宣传材料、清洁家园、植树护林、打捞

漂流物等活动。三、建设乡土特色校园，营造健康育人环境我们重视文化育人，从优化校园环

境，营造文化氛围，建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人的场所，发

挥校园文化育人的作用。

校园建设突出乡土。一是学校文化墙的建设凸显乡土。我们以“我爱前黄”为主题，把前黄

的乡土元素以多个版块打印上墙，内容翔实、图文并茂、通俗易懂，使之更加贴近学生。通过

在文化墙渗透乡土元素，让同学们更便捷地了解家乡的历史和民俗文化，家乡的自然和经济状

况，做到“知家乡”，进而升华同学们“爱家乡、服务家乡”的思想。二是宣传内容的选择体现乡

土。如在教学楼走廊悬挂的宣传牌，就包括昆山风光、坝头溪、连氏家庙等乡土风景，独特的

风景无疑是陶冶师生情操的生动教材，同时，为发挥信息技术的特有优势，我们还配套制作了

《我爱前黄》音像光盘，大大地丰富了校本教材的内容。

三、构建社会共育机制，拓宽乡土德育渠道

我们重视实践育人、协同育人，努力构建社会共育机制，争取家庭社会共同参与和支持学

校德育工作。通过开展各类主题实践、劳动实践、志愿服务等，增强学生的社会责任感，提升

学生的创新精神和实践能力。

实践活动利用乡土。一是组织师生到德育基地开展活动。包括到烈士陵园打扫卫生、栽树

除草、祭奠烈士，弘扬先烈精神；到特校与残疾孩子开展手拉手活动，培养学生感恩情怀和拚

搏精神；到福利院慰问孤寡老人，奉献自己的爱心；到企业工厂农村参加劳动，体验劳动的乐

趣与艰辛。二是组织学生参加社区组织的各种文体活动。如组织学生参加镇村文化节文艺表演

活动，提高学生综合素质，培养学生实践能力。

特色评价融入乡土。前黄名人杰士众多，有武艺超群的黄正元、多才多艺的黄朝栋、生活

简朴乐于助人的连茹、刻苦好学勤俭节约的连家瑶、一心为革命无私奉献的朱汉膺等，我们借

鉴他们的榜样作用，建立起以“争章夺星”为特色的学生评价体系。

形式是为内容服务的，乡土资源的整合、开发和利用的行为就是在丰富德育形式，为学校

的德育活动注入了新的活力，从而提高德育实效。学生在学习、开掘、整理、利用乡土资源的

过程中锻造了品格，培养了实践能力、礼仪素养和心理品质。乡土德育的实施使青少年思想品

德教育由单一渠道、固定时空向全方位、立体化转化，形成德育公众的合力，为学生的全面成

长提供广阔的舞台，提高学校德育的质量和效益。

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参考文献：

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