风在哪里诗歌

【原创】说课：大班语言活动《风在哪里》

一、说教材

在幼儿园语言教育中：要求我们引导孩子接触优秀的儿童文学作品，使之

感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验，

而诗歌《风在哪里》就是一篇优秀的儿童文学作品它虽篇幅短小，却充满趣

味，又富有优美的意境，动态感很强，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼

儿的想象力。而大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定的口语表达能力。

选择这一教材，符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。儿歌所

蕴含的培养幼儿热爱大自然的情感是当今社会所提倡的，是人们所追求的。这

一教材很有现实教育意义,符合《纲要》中指出教育活动的选择“既要贴近幼儿

的生活。又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

本活动原教材安排一课时，结合教材特点和幼儿的实际情况，我安排了两

个课时，第一课时是让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌优美意境，大胆想象，尝

试仿编。第二课时是巩固幼儿仿编，并把诗歌内容画成画，制作成图画书。本

次活动是第一课时。

二、说目标

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着导向的作用。根据

幼儿的年龄特点及实际情况，我确立了知识、能力、情感三方面的目标:

1．通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌优美意境。

2．丰富幼儿词汇，引导幼儿大胆想象，学习尝试仿编。

3．培养幼儿热爱生活热爱大自然的情感。

由于《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿，因此，在教学目标

的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教

育理念，把理解诗歌内容，感受诗歌优美意境作为本次活动的重点。而把引导

幼儿大胆想象，学习尝试仿编作为活动的难点。

三、说活动准备

知识经验的准备：课前组织幼儿去户外找一找、感受风在哪里？

教具准备：制作与诗歌内容相关的音乐、课件、图片等。

四、说教法

《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

教师应通过自身的主导作用，为幼儿搭建自主探究，合作交流的平台，使语言

学习走向体验学习。针对本次活动内容的特点和幼儿的生活经验，我主要采用

的教法有：情境教学法、启发提问法、分段教学法。

首先是情境教学法：心理学研究表明幼儿的学习总是伴随着特有的情境，

在教学过程中，创设与内容相适应的活动情境，可以引起幼儿学习的动机，激

发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的主动性、积极性、创造性的重要手段。

如：在活动中，我创设了优美的、安静的情境，让幼儿仿佛走进大自然分吹过

的世界，应导幼儿更好的理解和感受作品。

启发提问法：恰当的提问有助于发展幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的

生活经验表达自己的见解。在活动中，我提问幼儿你喜欢诗歌的哪一句？你听

到了什么？通过提问，帮助幼儿理解诗歌内容。

分段教学法：在活动中，让幼儿完整欣赏诗歌的基础上，根据诗歌的内容

分了5段，从而让幼儿加深对诗歌的感受和理解。

此外，我还采用了表扬激励法、归纳总结法等教学方法

五、说学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主，创造条件让幼儿参与活动，不仅能提高

幼儿的能力，还能让幼儿获得学习技能，激发幼儿的学习兴趣，本次活动中主

要运用了三种学法：交流讨论法、感官参与法、游戏活动法。

讨论交流法：新课程理念告诉我们：通过交流讨论，可以让幼儿展示自

己，丰富经验，加深理解，从而达到相互学习，相互促进、共同提高。本次活

动中采用了个别交流，小组交流，集体交流，如在活动中我让幼儿讨论：“风

在哪里？谁还说了什么”进一步理解诗歌内容。

感官参与法：皮亚杰的发生认识论认为，儿童的知识是来源于幼儿自己与

物体相互作用中主动建构起来的，我在活动中，让幼儿看一看课件、听一听诗

歌、说一说感受、想一想问题、做一做动作、编一编诗歌，通过多感官帮助幼

儿更好的理解诗歌内容，能充分调动他们学习的主动性、积极性、创造性。

游戏活动法：游戏是幼儿最喜爱的活动，符合幼儿爱玩的天性，幼儿在玩

中学、学中玩，轻轻松松学诗歌，活动中我让幼儿扮演“树儿、花儿、草儿”

等游戏，帮助幼儿理解诗歌内容。

六、说过程

本次活动我突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏

中，因此，我遵循“以人为本,层层深入”的原则，一共设计了四个环节。

（一）律动引入，激发兴趣。

（二）完整讲述，初步感知。

（三）分段学习，加深理解。

（四）观察发现，尝试仿编。

首先说说第一环节：律动引入、激发兴趣。

环节目标是：集中注意力，激发幼儿的兴趣，把幼儿引入最佳状态。

所采用的教学方法有情境教学法。

活动一开始，我组织幼儿谈话：刚才小朋友去找了风，你找到了吗？那风

在哪里呢？因为幼儿有了这个活动经验，所以一定能激发幼儿谈话的兴趣。教

师根据幼儿的谈话进行小结，引出本次活动内容和诗歌名称。为下面的环节做

铺垫。

接着说说第二个节：完整讲述，初步感知。

环节目标是：通过完整欣赏诗歌，让幼儿初步理解诗歌内容。

所采用的教学方法有多媒体辅助法、启发提问法、交流讨论法。

本环节有两个小环节。

第一小环节是教师有感情的完整朗诵诗歌一遍，然后提问：诗歌的名称叫

什么？你听到了什么？通过提问帮助幼儿初步理解诗歌内容。

第二小环节结合配乐结合课件完整朗诵诗歌第二遍。你听完后有什么感

觉？“诗歌中有谁？通过提问，帮助幼儿进一步理解诗歌，因为这个诗歌编幅

不长，结构清晰，并通过课件演示，让幼儿回答问题。

由于本环节我利用了课件和老师有感情的朗诵，相信幼儿欣赏完后一定能

回答。如果某幼儿回答不出来，我将请能力强的幼儿回答，并且鼓励幼儿之间

要互相学习。

第三环节：分段学习，加深理解。

本环节的目标是：通过分段学习。进一步理解诗歌内容。

所采用的教学方法有：分段教学法、多媒体演示法、启发提问法。本环节

是重点环节。共分为5个小环节。

第一小环节：教师播放诗歌第一段课件，然后提问幼儿：风在哪

里？谁说？它说了什么？通过提问帮助幼儿理解诗歌第一段内容，在幼儿回答

的过程中，我结合动作帮助幼儿学习和理解词“翩翩起舞”这个词。然后教师

进行小结，完整朗诵诗歌第一段。

第二小环节：教师播放诗歌第二段课件，然后提问幼儿：风在

哪里？谁说？它说了什么？通过提问帮助幼儿理解诗歌第二段内容，在幼儿回

答的过程中，我让全班幼儿做“频频点头”这个动作。然后请能力强的幼儿进

行小结。

第三小环节：教师播放诗歌第三段课件，然后提问：“谁能用好听

的话来说一说这一段的内容，由于幼儿已经欣赏前面两段，对诗歌的结构已有

一定的了解，所以我不提过细的问题，而是提概括整体性的问题”通过提问，

帮助幼儿理解诗歌第三段。

第四小环节：教师播放诗歌第四段课件，然后请全班幼儿一起用完整的、

好听的话来小结这一段内容，帮助幼儿理解诗歌第四段。

第五小环节：老师和幼儿在优美的音乐声中边做动作边完整朗诵诗歌一

遍，然后提问“你喜欢诗歌里的哪一句？树儿、草儿、花儿是怎么说的”要求

幼儿与同伴进行交流讨论，根据幼儿回答，教师进行小结，对幼儿进行热爱生

活的教育。

本环节通过设计以上5个小环节，层层深入，为幼儿提供了想说、敢说、

有机会说的条件，并能够很好的解决重点问题，从而让孩子很好的理解诗歌的

内容和特点。假如孩子在第五个环节没办法回答老师的问题，我将通过再次播

放课件。

再接着说说第四环节：观察发现，尝试仿编。

本环节的目标是通过观察，发现诗歌结构的特点，学习尝试仿编。所采用

的教学方法有提问法。观察发现法，尝试仿编法。本环节是难点环节。我共设

计了3个小环节。

第一小环节教师根据故事内容逐一贴出图片，引导幼儿观察，发现诗歌的

结构特点。第一排是第一段诗歌的内容，由于教师把诗歌内容的特点用图片的

形式形象的展示出来了一般幼儿都能发现诗歌的特点，如果孩子没办法发现故

事中的结构特点，我将结合图片，引导幼儿纵向观察发现第一组都是风在哪

里、第二组都是谁说，采用这方法一定能让幼儿发现特点。

风在哪里树儿说当我的枝叶翩翩起舞那是风在吹过

风在哪里花儿说当我的花儿频频点头那是风在吹过

风在哪里草儿说但我的身体轻轻晃动那是风在吹过

风在哪里谁说说了什么那是风在吹过

第二小环节我先示范仿编，请个别幼儿尝试仿编，教师提出要求：你们编

得第一句都是风在哪里？第二句：谁说？第三句：说了什么？最后一句都是：

那是风在吹过、师幼进行评价。这时可能出现两种情况，一是幼儿编得很完

整，这时我给于表扬，如：你真棒！编得很完整。并请全班幼儿跟着读一遍。

二是幼儿编得可能不完整，这时又有3种情况：1、可能漏掉了“房子来到什么

地方？2、可能漏掉了小松鼠的表情、动作？这时我将把幼儿编的内容与图片对

比，从而发现问题。解决问题。或者通过同伴互助的方式发现问题，解决问

题。

第三小环节：请全体幼儿仿编，每三的小朋友一组，将编号的句子连在一

起，加上最后一段，组成一首新的儿歌，教师进行评价、指导，教师在指导幼

儿仿编时，要求根据幼儿的水平适当的调整，如：对于能力弱的幼儿，鼓励幼

儿大胆参与，提供图片，让他按图片内容仿编，对于能力强的幼儿，凭他自己

的想象编。

本次活动从有趣的音乐游戏中开始，然后通过多种教学方法，让幼儿在充

满趣味性和游戏性的活动中，主动积极的去感知、理解和提升，从而将收到良

好的教学效果，促进幼儿在原有水平上不断发展。