学生厌学

之所以出现上述现象,一是因为随着年级的增高课程越来越多,难度

也相对应增加,很多学生不能适合;二是受外界一些不良思想及舆论的影

响,认为学习苦累,甚至学习无用论,因而自觉学习的学生越来越少了.

学生厌学是当今教学实践中普遍存有的问题，初中生更为突出，是

令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。作为

班主任如何教育和协助厌学学生，使其积极投入快乐的学习中就成了工

作中的重要任务.

1.学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，因为种种原因，经

过多次努力还是一次次失败，又长时间受到家长的漠视、教师的批评、

同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解

关怀，品尝到的仅仅失败感、乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学

不好的“差生”等观点，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快

就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习

环境改变，面临新的挑战，因为适合水平差，在挫折和失败面前无法正

视自己，丧失自信，消极对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。

2.学习目的的迷失造成厌学。经济的发展，社会的变革，读书已不

再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些脑体倒挂现象,书中未必有

黄金屋，不正之风等，迷惘了一局部学生的学习动机与目的。还有的学

生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校，这种学生来到

学校也仅仅混日子。还有的学生上学是为了在学校有伴，能满足自己对

伙伴友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作

避难所，而不是求知的地方。

3.社会不良影响造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，

有些网吧管理不善，里面人员鱼目混珠，开始一些学生仅仅抱着好玩的

心理来到这里，因为学生的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之

一些不良网站以及一些不良人员的影响，他们很快便沉迷于暴力游戏、

聊天以及色情网站当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的

吸引力，在这里他们能够自由驰骋，没有约束、没有压力，此时他们便

出现了厌学的心理，久而久之，他们当中便有相当的学生逃学、旷课成

为家常便饭，甚至辍学走上犯罪的道路。

4.压力过大造成学生厌学。过重的学业负担，容易使学生产生心理

疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负

担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是

便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从

早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名

目繁多，学习象沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学

而时习之，不亦乐乎”的真味，有的是苦海无边的酸楚，有些学生没有

顶住压力便造成厌学。

学生的厌学是多方面，还有的学生可能仅仅在某个科目上厌学。可

能是因为不喜欢某一学科的老师，所以便讨厌这门课，也可能是对某一

位老师的批评不能接受而造成对某一学科的厌学，所以，对学生厌学的

分析应是多方面的.

二、厌学的表现

1.注意力分散，上课不认真听讲，提不起精神和情绪消极，课堂上，

思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者说话，

不能实行自我控制，更为严重的是发展到顶撞老师。

2.对学习失去了兴趣和信心。作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作

业，造成了学习效率降低，作业错误率上升。考试时也不认真答卷，有

的学生想方设法作弊，有的学生干脆不答卷，写上名字了事，造成学习

成绩差等后果。

3.痴迷于网吧或与社会不良人员接触，以至上课迟到成为家常便饭，

进而出现旷课、逃课等现象，严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

三、班主任教育协助厌学学生的对策

1.营造良好的外在形象环境。

（1）营造良好的班级学习气氛，即增强班风建设。树立积极向上、

体现出青春活力和热情的精神风貌，要让好学成为班上的主流，为培养

学生学习积极性提供良好的文化土壤。

（2）建立良好的师生关系。“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要

他学习的人”，这是“理想教育”的一个重要理论。教师要热爱本职工作，

增强民主平等意识，把他们看成一个独立的个体，关心、尊重、协助他

们，充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使

他们以开放的心态、心情舒畅的实行学习。同时，教师要多学习一些心

理学、教育学的理论知识，准确处理好师生之间存有的矛盾和冲突，形

成以融洽的师生关系。

（3）情感补偿。很多事例说明，父母离异，其子女情感残缺；家庭

变故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些都能够说是

学生厌学的导火线。求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不当，则

容易出现偏差，发生不良行为，产生不良后果。

情感是教育的光滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生热爱老师，

往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心保护

自己的老师。而对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，并且要

想办法建设班集体这个温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活

中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻

找不正规的情感补偿。

（4）擅长发挥科任老师的作用。班主任个人的力量是有限的，在协

助厌学学生的过程中，班主任应发挥科任老师的作用。首先，通过科任

老师更全面地理解学生对每一科目的学习态度和表现，使自己的工作更

有针对性。其次，能够通过任课老师做学生的思想，特别是通过学生比

较喜欢的老师与学生谈话，激发他的学习积极性，效果更加。

2.协助学生明确学习动机。

学校、教师的职能是教书育人，教师在教好书的同时，更要在育人

上做文章。要努力培养学生高尚的思想道德情操，准确的人生观、价值

观，教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主。

一是引导学生把学习的外部动机和内部动机结合起来。学习不是应

付家长、教师的“差事”，也不仅仅为了拿到毕业证书，要明确学习既是

履行社会义务，也是为自己的前途着想。二是要引导学生把长远的动机

与近期的目标结合起来。仅有远大的理想或鼠目寸光都是缺乏取的；前

者容易让人感到灰心，后者容易使人缺乏斗志。

3.成功强化。

成功可起到正强化作用，经常给学生表现愉快的刺激，有助于推动

学生积极主动地学习，防止习惯性失助感与失尊感的产生。

（1）创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的

机会。老师要引导学生在学习的过程中有意识地去发现学习的兴趣，可

与每个学生的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实说明

有特长的学生，他们的学习一般也不错。因为它们能够相互影响，因为

有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们

的兴趣劲头也会潜移默比地移到学习方面来，从而相得益彰。

（2）降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生

获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，

体验到成功的喜悦，帮其找到自信和精神的满足。。

（3）协助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己

的成功。

（4）即时奖励。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教

育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，假如视之不见，漠不

关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以

精神鼓励为主。当前赏识教育已经作为教育工作中的必要手段，实践证

明，准确使用赏识教育，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感，充

分调动学生的积极因素，让学生在学习中快乐。

综上所述，为了预防和“治疗”学生厌学心理，班主任需要做很多的

工作。需要重视对学生实行理想教育，提升学生的使命感、责任感，调

动学生学习的内在需要；还要营造良好的外在学习气氛，采取多种途径

和方法，提升学生自信心，培养学生高雅的生活情趣，展开丰富多彩的

活动，落实素质教育，让中学生在学习中快乐，在快乐中学习，以良好

心态，积极的投身于学习当中。