教育现象

小学生不按时完成作业的原因分析

商州区板桥镇岔口铺小学周婷

现在，人们对于家庭作业颇有点老鼠过街人人喊打的感觉。其实，

适当的家庭作业对小学生的自身发展有着较好的促进作用：能够避免

孩子无所事事。小学生可塑性很强，容易受到外界的影响。如果没有

家庭作业，四处游荡，有可能会染上一些恶习，或者受到社会上的一

些不良影响；另外还有助于孩子培养孩子的毅力。小学生在坚持完成

作业任务中，不知不觉他的毅力就会得到锻炼培养，使得他能够学会

克服困难，排除诱惑，把目标坚定在完成任务上；做作业还有利于培

养孩子学生时间管理的能力。学生面对那么多的作业，需要合理安排

自己的时间，才能保证自己按时地、高效率地完成作业任务。

但是，不幸的是，不少学生做作业不认真，而且拖延得厉害，甚

至采取欺骗的手段来逃避作业。遇到自己的孩子是这个样子的，家长

往往非常头疼，无从下手，束手无策，骂也好打也好，都没什么效果。

面对这样的孩子该怎么办才好呢？

要想更好地解决这个问题，那我们就得先找到导致这种现象的原

因。

一：对学习不感兴趣。对学习不感兴趣，甚至是讨厌学习的学生，

都不会爱做作业。仅仅如此的话还不是最坏的，最坏的是，不爱做作

业又往往导致学生的知识不能得到巩固和强化，学习成绩会越来越差，

而学习差又会导致更没有学习兴趣。这是一个恶性循环，一旦陷入这

样的恶性循环，那么就很难下手解决问题了。

二：缺乏时间管理能力。学校对于小学生的家庭作业，不同的年

级是有不同的要求的。学生回家以后应该有玩耍的时间，但是毫无节

制的玩耍肯定也是不合适的。人类不同于其他物种，人类是在经历了

漫长的成长准备期才能够成熟的。这个漫长的成长期需要学习很多的

知识以应对社会复杂的要求。而小学生正好处于这个准备阶段的前期

阶段。但是，正因为是前期阶段，所以学生往往缺乏对时间的良好管

理。学生放学回到家后，往往是先吃吃喝喝一阵，打打闹闹一会儿，

看看电视，玩玩电脑„„然后呢，该吃晚饭了。吃完晚饭，一看表，

时间不多了„„

三：没有良好的学习习惯。从小培养孩子的良好学习习惯非常重

要，比如复习和预习功课，比如对待作业有认真的态度。要有意识安

排孩子利用课余时间复习和预习功课。同时，随着年级的升高，要规

定学生写作业的时间，从强制要求到不定期的抽查，这样，使学生逐

渐养成认真写作业的习惯。

四：教师的教育理念和方法缺乏科学性，所以导致学生不愿意学

习，不愿意做作业。不懂得教育的科学方法，一遇到学生出了问题就

喜欢让家长到学校来，通过家长来逼迫学生，而有的家长更不懂教育，

这种情况想依靠家长来管理学生更是没有希望，而且还惹得学生对教

师更加反感，进而导致学生恨屋及乌，连带着讨厌学习。另外，有的

教师不懂得尊重学生，对学生的教育就是简单的呵斥责骂。最后，就

是教师对学生的惩罚过多，让学生每天在惩罚中度过，他们不善于去

发现学生的优点长处，这样，学生一定不喜欢这样的教师，师生关系

也会越来越紧张，很难有好的教育效果。

上面我们分析了四种原因。根据这几种原因，我们自然就可以对

症下药，采取相应的解决办法。比如我们可以采取以下的几种方法。

一：表扬激励正强化。

表扬和激励是转化“学困生”的方法。表扬的形式多样：声音语

调、文字、肢体语言，这些形式结合使用，让学生感到真诚，贴心，

愉快，乐于接受。教师通过深入了解，发现学生的优点特长，有针对

性地进行表扬，树立他在同学中的威信，并且多对他鼓励；还可以创

造机会让他当小老师辅导“学困生”，让学生体验到这种荣誉。这些

真实具体的表扬，对学生会是很好的激励，有利于学生自信心的增强，

进而改善学生对作业的态度和兴趣。

二：加强学生的时间管理能力。

做家庭作业之前，让学生明确自己的时间安排，包括先做什么后

做什么作业，还有做完每项作业计划所用时间。同时还可以考虑好相

应的奖惩措施。当学生越来越多地能够按照计划时间表来完成作业的

时候，他们的内在控制感会越来越强，成就感、自信心也就随之而来。

这样子，慢慢地就可以塑造出学生良好的时间管理能力来了。

三：“视而不见”。

教师要包容“学困生”，允许他们犯错误。要用不同的标准要求他

们，减少批评的次数，或者对他们的错误装作视而不见，等待更好的

教育时机。之所以这样做，是因为没有效果的指责不但会影响良好的

师生关系，还会产生不良的心理暗示，只能事与愿违，事倍功半。视

而不见不是放弃不管，是为了更好地管理他们，是为了等待时机。等

待时机非常非常重要，因为时机正确的时候，教育才会产生效果，才

会事半功倍，才会真正解决学生的深层次心理问题。这有点像猎人打

猎，真正地开枪捕猎之前，需要的是耐心，静静地等候。

教育靠的是智慧，而不是心直口快，弄巧成拙。

四：体验成功的动力。

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯

定了自已的力量，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从学

习中获得成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总

是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。例如：每单元学完之后，

我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注

重安排一些与“学困生”水平相配的中低档题，考前适当介绍一些应

试技巧。这类考试，学困生一般都能取得理想的成绩。看到自己的成

绩，学困生们心里无比喜悦，对今后学习充满了自信。实践表明：创

造条件让学困生在学习活动中体验成功，可激发他们的学习动机，增

强他们学习信心。

当然，解决办法并不仅仅局限于这几条。更多的方法，还要根据

学生的具体情况来进行具体的分析。

附：教学设计