荡秋千简笔画

荡秋千教学反思

这节课是以实验为主，能极大的调动了学生的积极

性，在教学的过程中，刚开始还是比较顺利的，在学与用的

过程中，学生乐在其中，做在其中，非常有效地提高了学生

的学习积极性，也培养了学生的动手能力和思维能力。在第

二个环节中，让学生自己选择一定的摆长做实验，体现了课

堂的人本主义精神，让学生在一个自由的环境中依据自己所

掌握的知识来选择长度，很好地培养了学生的逻辑思维能

力。

不足之处

在教学的过程中，我发现学生对于学生在选择物体

做摆的时候发现有很大的不足之个，第一就是物体在摆的

时候发生转动，这样就与支架发生碰撞，从而影响到实验的

时候数次数，再一个就是学生在做实验的时候不能很好做

到，如何去数次数，虽然为了让学生明白怎么叫做一次摆动，

我做了一次实验，但是很多学生的理解还是不到位，再一个

就是不好掌握秒表的时候，由于秒表的跑的速度很快，掐表

的时候，不是早了就是晚了，早了能早很多时间，晚了也能

晚很多时间，这样就导致不少组做实验的时候数摆动的次数

差别比较大，因为这些因素，很多组学生做的实验不算成功，

但也有的组做的比较成功，而且还有的学生在数摆动的次数

的时候忘记记录绳子的长度。所以有很多组得不出结论。不

能做出比较精确的结果。

总的来说，本堂课上得还算不错，至少在内容和知

识点上都已经做到位，学生也学到了相应的知识。课堂气氛

也非常好，学生的积极努力学习和老师的用心教学相融合汇

成了一首美妙的畅想之歌。

荡秋千教学反思2准备这节课时，就有很多想法。

音乐唱歌教学课究竟该怎么上？怎样上好？教学设计改了

多次，变了多次。我一直在不断尝试中探究与反思。我就以

《荡秋千》为例，把我想法归纳如下：

本课内容《荡秋千》是小学四年级下册的一首演唱

歌曲。因为四年级涉及的音乐元素已很多，那么就决不应该

以游戏化的方式来组织教学了。我们音乐老师就有必要遵照

《纲要》精神，让学生从音乐的本体（基础知识和基本技能）

的学习开始，通过音乐本体的积累，更理性的来感受音乐、

鉴赏音乐、表现音乐。因此，我在本课的教学设计中，非常

注重对音乐基础知识和基本技能的落实与优化。主要体现为

在节奏的练习中巩固了前后十六分音符和附点四分音符及

休止符的拍法；在歌曲学唱的过程中，是以“字—乐句—乐

段—歌曲”的方式循序渐进的引导学生用漂亮的音色来有

感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音乐唱歌课应是学生在学

了这首歌曲后能以作品的形式呈现出来。这也正是我本堂课

的最终目标。

让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的

关键所在。在学唱曲子时，要给学生创造一切“唱”的机会。

在初次聆听时的轻轻哼唱，在对难点乐句时的反复吟唱，在

对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自

己对歌曲的理解。在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，

我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期效果。首先，

我让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多

音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒畅。

从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这

个地方的作用唱出来，把句子唱得轻盈活泼。继而到唱准句

子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的

感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术

处理，让学生由此及彼地处理第二乐段的演唱，达到能用漂

亮的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜

悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对歌曲就有了更深

层次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”时也就有了

水到渠成的效果。

音乐唱歌课不单单只是唱唱。在有了一定基础之上

要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上。根据学生已

有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动

手做一做。

《荡秋千》这堂课从课堂教学情况来看，各项教学

目标都已达成，学生学习也颇有兴趣。但是我们的教育永远

是一门遗憾的艺术，不可能十全十美，在课堂中还存在着不

少问题，还有一些令人不满意的地方。以后教学中还需继续

努力。

荡秋千教学反思3一、教学目标定得不错。

二、用“音乐村庄”创设情景，这点很好。

三、比较重视节奏教学，这很好，节奏是其中的难

点之一。

四、对于四年级学生，可以更直接提出音乐知识和

技能的学习要求，过渡环节少一些，以有足够的时间进行知

识与技能教学。

五、歌曲教学中有如下几点请注意：

1、歌曲旋律可以请学生演唱（在教师的帮助下）

2、可以划拍（2/4拍）辅助节奏与旋律学习

3、第一句第一小节的十六分节奏、第二小节的附

点四分节奏、第二句最后一小节的八分休止符是三处节奏难

点。第三乐句的第二小节则综合了两种节奏，并在第三小节

又有一个十六分节奏，因此，这一乐句的节奏更难，

4、第二乐句的音程跳进比较多也比较大，可联系

形象的秋千动作辅助教学，这点在设计中也提到了。

5、歌曲的两个乐段的变化重复特点也注意到了，

相同句子比较好学，但不同句有几处要注意：第四句是前两

小节繁，后两小节简，前两个节繁在八度大跳和十六分节奏，

后两小节简在只用八分节奏和二分节奏，尤其是第四乐句与

第一乐句的第三四小节几乎相同的情况下又有一点小的不

同，这是作者为了突出这一乐句前后两小节的繁简对比，故

意写成了较朴素的5532节奏型，在指导学生注意节奏的细

微差别的同时，可作一些形象的说明。

6、这首歌曲可以唱得很形象，生动，富于生活气

息，歌曲的处理不要只放在最后进行，而应该贯穿在学习过

程中，请注意歌曲表现中的几个关键点：

a）欢快的情绪还需要注意正确的演唱方法，这样

声音才更有表现力。

b）总体上要随着旋律的高低做力度的变化，既使

歌曲富有变化，也更有荡秋千的形象性。

c）几处“嘎吱”的演唱要做不同处理。

d）第二句与第五句虽然旋律相同，但词意不同，

演唱处理也要不同。

e）如果设计最后请学生边唱边表演，则前面的表

演不要太多，以免兴趣降低，或只表现片断，到最后串起来，

这样容易控制课堂秩序。

荡秋千教学反思4今天我们学习《荡秋千》。些读本

是一个可以配合手部动作的儿歌，图画阅读过程中，猴子和

鳄鱼的表情、以及猴子在数量上的变化是阅读的重点。另外，

读本对各种形象的细节刻画充公。为了更好的开展本次活

动，我事先做了一些课前经验准备工作让，让幼儿了解猴子

一些生活习性和一些比较凶猛的动物。这为我教学做了一些

铺垫，可能的幼儿没有玩过荡秋千。我就在导入活动中出示

我们小朋友在荡秋千时开心的照片。让孩子知道为什么猴子

荡秋千时并不是开心，从而引出下面的故事。第一课时里我

让孩子们自己主动的去观察，去探索，激发了他们的好奇心。

每一页的观察都为下一页的出示留下问题，所以他们各个都

对下一页的画面上是什么充满兴趣。我在引导幼儿阅读大书

的时候问题对于小班来说有点过多，孩子回答问题并没有我

想得到的`答案时，我就忽略他的想法。在整个活动中，我

发现孩子都很高兴，也都能够积极的回应我。我对教育内容

的选择上应从幼儿的兴趣点入手，根据本班孩子的性格特点

以及爱好选择活动方式。每页图画阅读后我又重新把读本创

编成故事时我是用自己的话，如果加入书本里的语句幼儿就

很多学会这首儿歌。

最后我做一个手偶4只猴子手偶一只鳄鱼手偶，配

合这些手偶念了一遍儿歌，结束我今天的教学。活动结束了，

但孩子们却意犹未尽，并遗留了一些问题。我在对待这些问

题时应谨慎一些，因为这些问题很可能反应了幼儿的一些困

惑，或是重新生成的新问题。活动开展的是否成功，不是由

老师说的算的。真正意义上的成功应该是孩子有兴趣，对老

师提出的问题有积极的响应。

荡秋千教学反思5平移和旋转是生活中常见的物体

运动的两种不同方式，对学生来说这种物体运动的现象是观

察得到，体悟得到的，学生在二年级已经有了初步了解。因

此在教学《荡秋千》一课时我在此基础上从数学化的角度对

这节课进行设计，整节课数学味更浓一些，而且比较生活化。

目的是帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无

序思维有序化。

首先从生活情境中引出平移和旋转现象，课件出示

游乐园的情境：小火车、转椅、秋千、摩天轮等，在分类中

区分这两个不同的运动现象。可是在教学中这样的情境设计

让学生产生很多疑惑，摩天轮、荡秋千的运动不容易归类，

如：荡秋千，学生很难把它归为旋转一类。因为它一般不会

做圆周运动。怎么解决这一问题呢？经过和老师讨论，我们

找到如下解决策略：

1、创设有效情境，正确把握教学起点。

“旋转”在日常生活中是随处可见的，但如何从对

旋转的初步感知上升到对旋转的深刻感悟，也就是如何从生

活经验上升为数学经验呢？可以从学生常玩的“纸风车”

开始，让学生观察、画出纸风车，并说说如何旋转的？旋转

了多少度？

2、注重数学活动，有效促进学生理性思考

在教学教学中，多让学生开展数学操作活动，在活

动中思考并记录操作过程，然后汇报交流总结经验是很好的

学习方法。在”画纸风车”时我给学生充足的时间，让学生

按照“想一想、折一折、画一画、做一做、转一转”的过程

进行研究，在进行小组交流活动，我并进行随堂观察指导有

困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语

言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。从而使学生的

空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

这节课让我认识到：一节课的好坏，关键在于教师，

教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的

时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代

替每一位学生的亲自手、亲自体验和独立思考。这样学生的

空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发

展。

荡秋千教学反思6《荡秋千》教学的目的是通过阅

读感受荡秋千时的愉快心情，感受语言的魅力，学会表达自

己独特的感受、体验和理解。

色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他

能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生

思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用

的一种手段。不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，

都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏

交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!

这是一首现代儿童诗歌，作者以轻快的笔法描绘了

儿童荡秋千的情景，语言非常优美，因此，如何让学生感受

到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，

我是这样做的：

一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时，我先让孩子们说一

说，你荡秋千时是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“哪

些语句中体会到了小女孩荡秋千的快乐心情”，引导孩子们

通过朗读感受文本，感受荡秋千的快乐，体会童年生活的

幸福。

文章第一小节，要注重语言韵律，形成明快的节奏。

比喻句“好像一只飞翔的彩蝶”，把飘飞的花裙比喻成飞翔

的彩蝶，生动形象地描写了荡秋千的飘逸灵动，也能体现出

孩子心中的轻松愉快。

第二小节运用夸张、拟人和比喻的修辞描写荡秋千

的情景，夸张句“差点儿就和天边的青山握手”表现秋千越

荡越高，荡到最高点时的惊喜，并且将青山人格化，连他也

欢迎“我”，迎接“我”，为“我”喝彩。

比喻句中以“一堆一堆”写出了绿野的广阔，“波

浪”写出了“我”荡秋千时看原野上的植物仿佛是起伏的，

是动态的。

这段写差点儿和青山握手、脚下波浪似的绿野，一

方面可以看出“我”秋千荡的很高;另一方面可以体会出荡

秋千时那种快乐心情，有勇敢和自豪在其中。

第三小节用“汗流满面”反衬游戏的欢乐。用清

风的鼓励来表达自己努力向上，力争上游的理想。

二、超越教材，积累运用。

1、让学生用虽然……但……说一句话，设计了一

个仿说仿写的训练，让学生仿照第三小节中的最后一句话进

行试说。

2、让学生写出ABAC式短语，仿照书中有的越荡越

高、荡来荡去等词语。

3、给出()的彩蝶，()的绿野，()地握住让学生

填空，并思考“的”和”地”有什么不同?

三、行为及观念反思

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。

四、学情及效果反思

在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读

中了解体会荡秋千时的快乐心情。

五、改善及提高反思:

熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精

思，才能真正地感悟。培养学生热爱上活积极进取的思想。

荡秋千教学反思7我园的大型玩具场是孩子们的开心

地，我经常带着我班的孩子去那里玩。那里有一架秋千。当

我教会孩子们怎样荡秋千以后，我就只是经常守在旁边看他

们开心地荡着；看着他们自己慢慢地爬上去，慢慢地荡起来，

越荡越快，越荡越快高.

当有孩子要上要下时，他们还可以自己停下来；有

时我看得目瞪口呆，简直不相信这是小班的孩子！看着他们

玩得那么开心，我都有点不忍心叫他们下来回活动室！后来，

秋千慢慢磨损，先是一个座椅的后背断了，接着另一个座椅

的后背也断了，只留下了四根钢筋，成了孩子们小手抓紧的

地方；如果荡高了，秋千的一只“脚”（靠地面的地方）就

会松动，发出“嘭、嘭、嘭”的响声。在这个时候，另一个

小班的一个孩子从秋千上掉下来，摔破了头，流了很多血，

被送到了医院；不久，中班的一个孩子从秋千旁边走过，被

秋千撞破了鼻子，也流了很多血，也被送到了医院。从此以

后，秋千上就再也没有孩子的身影。我再带孩子去大型玩具

场玩的时候，老师们都好心地提醒我不要让孩子们玩秋千，

我也准备不让他们玩。可是，不一会儿，就有好几个孩子来

对我说，他们要玩秋千。

看着孩子们渴望的双眼，想着他们曾经荡秋千的快

乐，我再也无法拒绝孩子们的请求。于是我带着孩子们检查

秋千，让他们看哪里坏了，要注意哪些地方。检查完秋千，

我突发奇想：不如让孩子们养成检查的习惯？！于是，我又

带孩子们把大型玩具场里的玩具统统检查了一遍（以后我们

去的时候都带孩子们检查）。边检查边告诉他们该注意什么，

孩子们听得非常认真，并都按照我说的去做了。然后，根据

我们检查的结果，我觉得秋千是可以荡的，只是不能荡得太

高、上面也不能超过4个人。我把我的想法告诉了孩子，孩

子们也认真地接受了，只是不知道为什么不能荡得太高；于

是，当秋千荡高了，秋千“脚”松动发出声响时，我让他们

看和听，他们终于知道了。就这样，秋千上又有了孩子们的

欢声笑语，孩子们小脸上又有了满足的笑容。我呢，也把主

要精力放在秋千上，时刻注意秋千的状况、以及秋千上和秋

千旁的孩子，不让孩子掉下来，也不让秋千撞到旁边的孩子，

更不会让秋千坏了造成其他伤害。

从这件事中，我明白了几个道理：

1、对任何事情，我们老师都不能盲目阻止。要对

孩子讲明白“为什么”，孩子虽小，只要我们讲得浅显易懂、

方法好，孩子们是会懂的。就像荡秋千，孩子们就从来没有

违规过：因为他们懂得违规会发生危险。

2、老师要教会孩子自己注意安全。幼儿园的安全

特别重要，可是，那么多孩子，我们就是时刻不离孩子左右，

我们也无法保证孩子们不发生安全事故：上学期我们4个老

师就眼巴巴地看着小班的一个孩子跑过来、摔倒，到医院一

检查，鼻骨折。因此，我想，教会孩子自己注意安全尤为重

要！因此，我们每次去大型玩具场玩的时候，我们都要从头

到尾检查一遍玩具；后来孩子们有时候还会自己装模作样地

又检查一遍。看着孩子们那认真的模样，我真的感到忍俊不

住和欣慰。我们在玩具或是玩其他游戏的时候，也会让孩子

们检查安全隐患。我还会告诉孩子们，不管玩玩具也好、还

是坐车也好，都要先检查一遍，如果自己不会检查，可请父

母检查等等，把安全的种子深深地植入孩子们的脑海中，也

许对孩子的将来有好处。

3、教会孩子遵守规则。轮流荡秋千、滑滑梯、不

推不撞其他小朋友、时刻注意身边的其他小朋友等等。通过

这样引导以后不多久，我就发现，如果只有我班孩子在大型

玩具场时，那里面是比较有秩序的。再后来的有一天，中班

的孩子们进入了大型玩具场，我才发现，他们班的孩子居然

不知道避让秋千！于是我只能站在秋千旁边抓跑过来的孩

子，可我抓了这边却抓不了另一边，我只好带我班孩子回活

动室了。

我想，我就像王曼卿老师讲的那样，我上课不好，

但我因为爱孩子，所以我会不怕麻烦、不怕累；也因为我爱

孩子，所以我才会动脑筋去想办法解决我身边遇到的问题；

还因为我爱孩子，我才会变得比以前“聪明”，想出了那么

多解决问题的办法！我希望我还会更“聪明”，解决我身边

更多的问题！

荡秋千教学反思8荡秋千是三年级下册第一单元中

的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在设计这节课时，

我以培养合唱能力为突破口，一开始用音乐游戏“请你跟我

这样做”来感受4/4拍的节奏与强弱规律，之后用手铃来打

出4拍节奏，让学生模唱听到的铃声“叮当当叮0当0|”把

低声部的节奏加进来。

然后再进入低声部的视唱练习最后带入歌词唱，老

师问：“这美妙的铃声从哪里发出来的？”以问话形式巧妙

引入新歌教学。这是这节课的一个亮点。接下来从欣赏荡秋

千歌曲，仡佬族风情介绍，到后来的歌曲学唱一环套一环，

当然对于三年级学生来讲，他们初次进行合唱能力的练习，

这对他们是培养整体协作和听觉能力是一次新的尝试。一首

合唱曲不可能在一节课中就很准确唱好，还需要再巩固练习

才会有和谐的音准及熟练有表情的歌唱效果。

我觉得：识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之

一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游

戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷

场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新《课标》指出：要

求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

三到六年级要求：用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌

曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号并且能够试读简

单乐谱。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习

音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。所以我用先唱

歌后识谱的方法强化听觉。

音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用，识谱的基

础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会

有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更

容易掌握音准的概念。所以，这节课在新歌教学时我设计了

先唱歌后识谱。

现在反思这节课，我觉得一开始，像一位音乐教师

同行说的那样：“当学生走进音乐教室时，我就用当天要学

的歌曲的音乐做背景音乐，让学生和着音乐做简单的律动，

使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺

垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习

音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱

中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不

太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。最后，再通

过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用

自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到

这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空

间这样效果会更好。”

反思我的这节推门课为什么出现孩子们心不在焉、

忧心忡忡的冷场局面？下课后我问孩子们为什么不敢唱不

敢说，孩子们说：“怕给自己的组丢分，如果谁挨说本组的

同学都要被刨分。”我知道后心里很感慨，孩子们需要老师

的表扬与鼓励，过多的要求与规则限制了孩子们天真快乐的

天性，我的音乐课不仅让孩子学到知识更重要的是要使孩子

们在音乐中感到快乐，在快乐中感受生活的美好，从而培养

积极乐观的人生奋斗目标。因此我会在以后的音乐教学实践

中，继续学习先进理念并积极实践，为孩子创造宽松的音乐

空间，让孩子们在音乐海洋中尽情遨游。