教案模板范文

要求：

1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格".

2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合.

注意事项：

1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，

注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅

大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传.

2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入

的方式,如图：

教学设计模板

注：填写表格时，请您删除蓝色部分

课题：《意识的本质》教学设计

科目:思想政治教学对象：高二（15）班课时:1课时

提供者：郑旭红单位：浙江省遂昌中学

一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理

解的深化和延伸.理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识"，又“能为人的

意识所反映”.世界上有两类现象,一类是物质现象，一类是意识现象。彻底地坚持唯物主义，弄清世界的

本质是物质,还应理解世界的本质“不是"意识。因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。

弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提,本框还是下一框知识的理论依据。

2

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

知识目标：意识的起源,意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观存在的主观映象，意识的

本质。

能力目标：理解意识是世界上最美丽的花朵，培养学生辩证唯物主义的意识观

情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的辩证唯物主义思想观念,增强

贯彻、执行党的思想路线的自觉性。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等)

在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；

对本堂课的内容,学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂

课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、

积极思索,才能学好知识，感受到知识的魅力.

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果.

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主

观能动性，并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会

到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

本课的教学重点是意识的本质,

教学难点是意识是人脑对客观存在的主观映像，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难

点。

六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体

的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

3

（多媒体展示）《高校寻物启事》——历史

系:公元2008年5月7日，历史将记住这一

天,赵某人餐卡不知落于谁手,有志于解开

这一千古之谜者请拨XXXXXXX

中文系：《如梦令》大饭慌中出错，餐卡不

知归路.衣带渐已宽，人也正憔悴.急觅，急

觅,我那救命饭卡.

数学系：本人丢卡一张,长7CM，宽5CM，卡

号为121的平方，请将正确答案送至征某

处.

新闻系:本报讯，新闻系王某不慎于今日将

餐卡丢失，据悉寻找工作正在有条不紊地展

开。有了解线索者请打新闻热线XXXXXXX

(师）为什么对同样一件事情,不同的人有不

同的表述？

（师）那么什么是意识？意识又是怎么来的

呢？让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。

学生回答：

人们的思想意识不同。

运用多媒体展

示让内容形象直

观，激趣导入，提

高学生学习的自觉

性和探究的主动性.

(多媒体展示）意识产生的自然过程.

（师）指导学生思考所提问题。

(师）总结：意识是自然界长期发展的产物

结论1、意识是自然界长期发展的产物

讨论问题。

图文并茂加上老师

的讲解，让枯燥的

知识生动化,让学生

直观的感受意识产

生的自然过程，并

能够较快接受相关

术语。

（多媒体展示)新闻短片《柬埔寨“女狼孩”

欲重返森林》。

（师)为什么自然界的长期发展不会自发的

产生意识呢？结论2、意识更是社会长期发

展的产物

结论一、意识是物质世界长期发展的产物.

思考并讨论问题,学生回答问题。

事实胜于雄辩.

运用视频展示新闻

资料，具有真实性，

是教学内容有利的

论据，对学生也更

有说服力。

4

(多媒体展示）一个小实验《黑猩猩灭火》.

黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙

头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩

放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让

它灭火，但它此时却束手无策了。

（师）为什么只有人脑才能产生意识，而动

物脑则不能？

结论二：意识是人脑特有的机能.

分组讨论思考。学生回答问题。

运用小实验，生动

有趣，对于稍有疲

惫的精神一个小刺

激,让学生再次产生

兴奋点从而有利于

完成下面的教学.而

用多媒体来展示既

节约资源也方便快

捷，效果是不相上

下的。

人脑是意识产生的物质器官，那么是

不是有了人脑就有了人的意识呢？

（活动体验）教师与一位学生合作完

成，其他同学观摩.教师把准备好的苹果、

橘子等水果让学生一一辨认,随后,教师将其

双眼蒙住,让其猜教师手中的水果名称,学生

不知，提出要摸一摸,经过摸、闻学生很顺

利的就说出了正确答案。这时，老师又拿出

了一种学生较为陌生的水果，学生经过摸、

闻、尝还是不能准确说出答案。教师提问：

为什么这位同学在对水果的认知上经历了

知——不知——知（不知)这样的一个过程

呢?

（师）总结：意识是客观存在的反映。

要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反

映的客观存在。如果说人脑是生成意识的厂

房和机器，那么，意识的反映对象一一客观

存在就是生成意识的原材料.不管是正确的

意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在

的反映，都是客观存在通过生活和实践的环

节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果.

分组讨论思考，交流思想。

小游戏是一

个小高潮，气氛顿

时活跃，在愉快的

氛围中，学生也很

快理解了相关的知

识.

5

(多媒体展示）展示两张外星人的图

片并设问:这也是对客观存在的反映吗？

意识不是像照镜子一样,对客观存在原

原本本的反映而是人脑对客观存的能动反

映.不同主体对同一客观对象的反映也可能

不一样.具有主观性。

结论三：意识是人脑对客观存在的主观

映象。

思考讨论并回答。

外星人本来就是一

个科学探究的问

题，两张怪异的外

星人图片很能吸引

学生的眼球，也确

实让学生产生疑

惑，引发学生的自

主思考，这样的设

计可以让学生再次

围绕课堂。

（师)(总结）从意识的起源看,它是物质世界

长期发展的产物；从意识的生理基础看,它

是高度发达的物质系统一一人脑的机能;从

意识的内容看，它是客观存在的主观映象。

因此,物质世界是先于人的意识而存在的，

物质第一性，意识第二'性，物质决定意识，

要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。

研究性学习

国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫与

ＩＢＭ公司的国际象棋电脑“深蓝”的

六局对抗赛降下帷幕.整场比赛进行

了不到一个小时.“深蓝"赢得了这场具

有特殊意义的对抗。电脑也有意识

吗？学生课后进行小组合作探究

通过总结提升

知识,研究性学习

可以拓展学生的思

维

七、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建

一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容学生

姓名

评价

日期

评价项目学生自评生生互评教师评价

优良中差优良中差优良中差

课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价寄

语

八、板书设计（本节课的主板书）

6

九．教学反思

可以从如下角度进行反思(不少于200字）：

1．请简单描述这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗？你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不

足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的?

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗?

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发？

本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质,并充分认识物质第一

性,意识第二性，物质决定意识，努力让哲学生活化；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识,探索适

合新课程的新的教学方法。在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于

一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识,取得了不错的效果。

这节课最成功的地方就是讲抽象的哲学原理用生活化的例子很好的解决了。邀请学生上讲台与教师

一起完成小游戏，在小游戏中蕴含知识，这样的教学方式将学生积极性调动起来，成为真正的学习主体，

教师发挥了主导作用，教师适时的的点拨与总结将知识升华.在课后的练习中也证明,这节课的效果是好

的。

这节课是一节校内公开课。在后来的评课中，老师们指出，将哲学生活化是很好的教学方式。不足

之处给学生的时间还是少了点，如果更大胆的放手给学生去总结提升，那效果将会更好。

创建生活化的课堂一直是我在教学中努力的方向。通过这一节课的尝试，我将更坚定的走这样一条

创新之路.

物质

意识

决

定

反

映

本质

从起源看：是物质世界长期发展的产物。

从生理基础看：是人脑特有的机能。

从内容看：是客观存在的主观映象。

意识是

人脑对

客观存

在的主

观映象