师生互动

课堂教学过程中的师生互动

案例背景：

《体育与健康课程标准》指出：体育教师在课堂教学过程中应与学生积极互

动、共同发展。课堂教学过程是一个师生交往和人际互动的过程，整个课堂教学

活动是在师生交互作用和影响的过程中展开的。在体育课堂教学过程中，为了建

立有效的师生互动，教师要转换自身角色，恰当的参与到学生练习中，以此来调

动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本案

例是笔者在课堂教学过程中通过教师的“导”和学生的“演”的有机结合，为学

生的学习创设了良好的、宽松的学习环境，从而唤起学生主动的“学”，同时也

活跃了课堂气氛。

案例描述：

在七年级的一堂课上，笔者安排了接力跑比赛内容来进行接力跑教学，将全

班学生男、女混合编为人数相等，并且男、女生比例相同的四组进行比赛，比赛

共进行三轮，每一轮按名次进行计分办法（即第一名得4分、第二名得3分、第

三名得2分、第四名得1分），三轮总得分多的队为第一名。第一轮比赛开始，

我的哨声一响，学生很投入的进入到比赛当中，各组同学都在为本组的队员鼓劲

加油，课堂气氛还算活跃。

比赛进行到第二轮时，刚开始还有许多学生在为本组同学加油呐喊，当进行

到这一轮的后阶段时，学生加油的声音明显比前面少了许多，课堂气氛也没之前

活跃了。第二轮比赛结束，A组两轮都获得第四名，这组的学生都在为失败而沮

丧，这时我走近A组对他们说：“为什么两轮下来都没拿到好成绩”，学生们立

即就说：“我们个人跑的速度没其它组快”，我说：“那你们要不要我加入到你们

组”，学生们兴奋的回答“好”，我说：“如果我加入到你们组，那不是你们多了

一人了”，这时有一学生就说：“我的位置给你，我来代你做裁判”，这个时候，

我看了看另外几组的学生们并大声说：“另外几组的同学们，你们有没有意见！”，

另外几组的学生很自信的回答说：“没有”（感觉我加入进来他们也照样能赢一

样）。

第三轮比赛在一学生的发令下正式开始，因为我的加入，比赛气氛比前两轮

更加激烈，“加油”声也多起来了，“加油、加油…”，助威声此起彼伏，学生们

个个争先，各组的实力相当，不像前两轮实力相差那么大了，轮到我跑了（我是

该组倒数第三个出发），快到终点时我稍领先其它组…学生们个个都在体验跑的

乐趣，最终A组跑到了第二名，总排名也从第四名上升到了第三名，课堂气氛

非常活跃，学生们也都露出了洋洋自得的神情。

反思与分析：

师生互动是指师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用

和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间

心理上、行为上的改变。随着新课程改革的不断深入，师生互动越来越注重凸现

教学效率、达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种

为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消

除。许多研究表明，师生互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与

程度，进而影响课堂教学的效果。

在新课程标准的理念下，体育课堂教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和

接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。体育课

堂教学过程中，教师要面向全体学生，激发每个学生的学习欲望，对学生而言，

培养学生主动参与体育教学过程，在学习中每个学生都能参与学习活动的全过

程，并在学习中达到认识、发展和教育的机会，使体育课堂教学成为师生共同参

与、相互作用、创造性实现教学目标的多向互动过程，以生生的互动学习、师生

的双向互动，产生“共振”作用，真正丰富课堂，形成合力，促进学生的主动发

展，提高课堂效率。

一、抓互动时机

在课堂教学过程中，教师要及时抓住师生互动时机，当课堂气氛沉闷时等，

恰当地参与到学生活动中去，和学生进行良好互动，使之气氛活跃起来。在本案

例中，当学生因成绩不理想，为失败而沮丧时，笔者及时的和学生们进行对话互

动，并顺其自然地加入到弱队一方，和学生一起进行比赛，使得沉闷的课堂气氛

瞬间活跃起来。所以，课堂教学过程中进行师生互动时，教师的参与要抓住时机，

教师在一个恰当的时机参与到学生的活动中，可以起到画龙点睛的作用，能有效

地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，从而激发学生的学习兴趣。

二、创互动氛围

在新的教学理念下，教师的角色不再是知识的占有者和传递者，而应该是学

生学习活动的促进者、组织者和引导者，和学生共同构成“学习共同体”。要创

设良好的师生互动氛围，教师要树立“一切为了学生”的观念，应转变自己的角

色，尊重和平等对待每一位学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中

的主体地位。学生在平等、宽松的课堂教学环境下，就会消除原有的畏惧教师的

心理，拉近师生间的距离，师生的互动交流就不再存有障碍，真诚和谐的师生关

系为实现师生互动注入了不竭的动力，也为良好的互动创设下基础。在本案例中，

笔者通过扮演一定的“角色”和学生一起参与练习、一起和学生“玩”，使学生

对教师产生亲近感，为有效地互动创造了良好的氛围。

三、促互动成效

提高课堂教学效果的方法和手段也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果

我们重视并善于构建有效地师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作

用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。教师要成为

师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生

发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。在实际的教学中，很多时候我们的师

生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动，这样的互动有时是需要的，但不应该

是我们所提倡的师生互动的主要方式。因此，教师在组织师生互动时，要始终体

现学生的主体地位，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生

参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的

学习积极性和主动性。师生互动方式有很多，通常是师生间的对话、课堂中的评

价、邀请同学与教师合作完成任务或是帮教师完成某个事情等，教师在课堂中扮

演一定的“角色”和学生一起“玩”也要适度安排，不要每节课都是一样的互动，

要给学生新鲜感和耳目一新的感觉，这样课堂才会活跃起来。