幼儿园教育论文

幼儿园教师教育教学论文范文篇一

《给孩子树立自信心》

摘要:幼儿时期孩子的自我评价、个性等都还处于初步形成时期，在这个

阶段培养幼儿的自信心有极重要的意义，必将使孩子终生受益。“自信”是成功

之后的“良性情感”，可以引导我们继续做有利于我们存在的事情。信心是进取

心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自信心对孩子的健康成长和各种能力的

发展都有十分重要的意义，幼儿期自信心的培养对一个人的一生有举足轻重的作

用。

关键词:幼儿教育自信心培养策略

当今社会的独生子女生活在家长的“保护”下，是家中的“小皇帝”、“小

太阳”，来到集体中后，孩子们有的害羞、有的霸道、有的胆怯、有的好强、有

的沉默寡言、有的落落大方……孩子们在生活中会遇到各种各样的困难，在幼儿

园会遇到或大或小的挫折，如何让孩子们正确面对这一切呢?自信心是幼儿成长

道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。“有自信心”

是《新纲要》社会领域中的一条重要目标，培养幼儿的自信心有利于形成积极向

上的人格特征，对孩子的健康成长有深刻的影响。然而目前大多数家长只重视培

养幼儿的智力素质，而忽略幼儿心理素质的培养，导致许多幼儿表现胆小、懦弱，

缺乏自信心。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时

期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。

一、自信心的意义

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也

是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人说:“谁拥有了

自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿相

信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是对提高群体素质都有

不可低估的作用。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引导我们继续做有

利于我们存在的事情。信心是进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自信

心对孩子的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义，幼儿期自信的培养

对一个人的一生有举足轻重的作用。

二、自信心的培养

(一)自信是捧出来的。

1.鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段。

一位教育家说:“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来

成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”在日常的教育教学过程中，老师

要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待

每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子相信自己的能力，大胆地进行创造、

想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成

人眼中只是微不足道的成功，也不要轻易放过，因为老师的鼓励和积极评价是孩

子获得自信心的重要途径。“你真棒”、“你的进步真大”、“你真聪明”、“老

师相信你一定能行的”等正面鼓励性的评价语言，能激发孩子的学习兴趣和探索

愿望，从而更主动、积极地学习。

2.让孩子从成功的喜悦中获得自信心。

我们要善于抓住孩子身上的长处，以鼓励孩子克服自身的不足，让每个幼儿

都能获得成功和满足，树立自信心。对于一些能力较差、缺乏自信的小朋友，我

们更应多接近他们，根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积极引导，

多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题，及时帮助他们分析、找出原

因，并适当降低难度和要求，循序渐进，不包办代替，敢于放手，相信孩子。一

旦他们取得进步和成功，老师要马上给予热情的赞扬和肯定，使他们获得成功的

体验，逐步树立自信心。

(二)正确对待孩子的失败与挫折。

当遇到失败或其他挫折时，孩子最需要的绝对不是父母劈头盖脸的一顿训斥

或者阴阳怪气的嘲讽。他们不需要父母无原则的安慰与同情，最需要的是他们生

活中最重要的人的理解、支持与鼓励。很多家长在孩子考试失败或遇到其他挫折

时，首先会觉得孩子给自己丢了面子，非常生气。但这恰恰极大地损害了孩子的

自信心，对于承受着失败打击的孩子的幼小心灵来说，无疑是雪上加霜。这时家

长最需要做的是冷静地对待孩子的挫折与失败，心平气和地和孩子谈谈，找出孩

子失败的原因，鼓励孩子继续努力。父母必须首先对孩子有信心，然后孩子才能

对自己有信心。当父母满怀信心和热情地鼓励孩子时，会极大地激发孩子克服困

难的勇气，增强孩子的自信心。

(三)在游戏活动中，培养孩子的自信心。

游戏能充分调动幼儿参加活动的主动性、积极性和创造性，引起孩子对未知

世界进行探索的愿望，使他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维及语言

表达能力都得到发展。

在区域活动中，我请乐乐当“妈妈”，完成“搓洗”、“拧干”、“晾晒”

的整个“洗衣”过程，再到“幼儿园”接“孩子”。分析:让乐乐当“大人”模

仿妈妈“洗衣”的过程，既锻炼了孩子的动手能力，让她体会当“大人”的成就

感，又使她懂得关心和爱护其他同伴(特别是对弱小同伴的关心)，达到了培养孩

子热爱劳动、互相关心、有责任感等良好思想品德的目的。在角色游戏中，让乐

乐当“邮递员”跑来跑去执行送信任务。因为乐乐性格较内向，不喜欢和其他小

朋友交往，我让她当“邮递员”为同伴送信，受同伴的影响，她也对游戏产生了

兴趣，于是在大伙的鼓励下，她接受了此角色，慢慢地她的情绪高涨了，与同伴

之间的交流也多了，性格逐渐开朗了。

培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅靠幼儿园的教育是远远不够

的，还需要家庭、社会等多方面的配合。老师应该不断更新教育观念，以幼儿为

主体，通过多种途径组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使他们在自

信中学习，在自信中成长。总之，帮助孩子走上成功之路是教师义不容辞的责任，

每个人的成长都不是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要

条件之一，自信心就像催化剂，能开发人的潜能，使人百折不挠，不断努力，最

终获得成功。

参考文献:

[1][美]阿尔伯特·班杜拉.叶浩生主编.社会学习理论.福建教育出版社.

[2]姚云.家庭教育学.重庆:西南师范大学出版社.

幼儿园教师教育教学论文范文篇二

培养和培养幼儿的语言表达能力。

(1)创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。

儿童的语言学习与他们周围的人、物、自然和社会现象密切相关。通过直接

的感官感知，我们可以获得我们周围的所有知识，从而发展儿童的语言。语言的

发展提高了儿童的认知能力，认知范围的扩大丰富了儿童的语言。因此，儿童语

言能力的发展应与认知能力的发展相结合，为儿童创造条件和生活内容，使儿童

在实践中了解世界，发展语言。例如:海南椰子树，引导孩子们说说椰子树的树

干、叶子的形状、果实的味道，让孩子们能够亲身感受椰子树的结构和用途，丰

富他们的生活内容，开阔他们的视野。

(2)为幼儿创造多看、多听、多说、多练的语言环境。

1.只有让孩子多看，多听，多说，多练，他们才能获得丰富的词汇和练习

的机会，从而发展他们的语言能力。在教学过程中，教师应引导孩子有计划地直

接观察，为孩子创造更多的条件。例如:当给孩子们讲“谁还会上车”的故事时，

展示一下公交车的图片，告诉他们孩子们乘坐公交车的经历。让孩子们观察图片，

并找出要说什么。老师在讲故事之前会问一些问题:故事中的动物在上公共汽车

时会说什么?最后发生了什么事?

2.发展儿童的有意倾听是发展儿童表达能力的前提。要学习语言，首先要

学会准确地听、理解和听，然后再正确地模仿和说。我们应该积极为孩子创造听

的环境，如听故事、录儿歌、听别人的故事、各种各样的声音、乐器的声音、动

物的叫声……让孩子听后模仿和想象，说出这些声音似乎在说什么。这样可以发

展儿童的听觉器官，加强对语言和声音的分析。

3.培养孩子说话的能力。在日常生活中，要利用一切机会与孩子交谈。让他

们无拘无束，愿意说出来，如:在户外散步时，引导孩子们交流他们所看到的，

及时丰富他们的词汇;吃饭时，让孩子说出餐具和菜肴的名称;在洗漱时，教孩子

掌握卫生间用具的名称和动作等。在组织幼儿活动时，教师应做到:让幼儿想说

——以鼓励当地的方式互相鼓励;让孩子敢于说——即通过给孩子提供各种机会

去表达自己和说，消除孩子对独立表现的恐惧，增强孩子对大胆表现的欲望;让

孩子敢于说话。说话清楚、完整、生动、形象。我们该怎么做呢?例如，让孩子

观察一个苹果，让孩子说，“这是一个红色的苹果”，“这是一个又大又红又甜

的苹果”，根据不同年龄的孩子语言表达能力的提高。儿童语言能力的发展主要

体现在正确的发音、清晰的发音、丰富的词汇和正确的使用。这些内容将在语言

实践学习中获得和掌握，这就要求孩子们多练习，逐步掌握。我们应该为孩子们

提供更多练习的机会，为他们创造更多练习的环境。如果孩子的发音不正确，老

师和家长应该及时纠正，这样孩子才能进步快，说得好。孩子们学习语言主要是

通过模仿，如“老师我想玩积木、雪花和积木”。老师应该纠正说，“老师，我

想玩雪花和积木”，让孩子说几遍，渐渐地，孩子就会说了。当孩子们使用不恰

当的词语时，我们会立即纠正他们，不知疲倦地让他们多练习。

(3)通过各种真实有效的方式渗透，培养语言表达能力。

在大纲中指出，儿童语言的发展与他们情感、经验、思维、社会交往等方面

的发展密切相关。语言和思维是密切相关的。儿童思维能力和语言能力的发展是

同步的。儿童桅杆的制作过程。