货比多家

货比三家

【教学内容】北师大版小学数学第六册第一单元P4、P5“货比三家”

【教学目标】知识与技能：

1、结合“货比三家”的具体生活情境，学会比较简单小数大小

的方法，并能正确地进行比较。

2、能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

过程与方法：

1、让学生经历比较简单小数大小以及与同伴探索、交流的过程。

2、通过探索活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性。

【学情分析】通过上两节课的教学，学生初步建立了小数的概念，扩展了数

及其应用的范围，为小数大小的认识奠定了基础。学生在实际

生活中接触小数大小比较的机会较少，本节课通过“货比三家”

这一实际生活实践，让学生交流讨论，体会从复杂问题转化为

简单问题来解决的策略，也是体验进行有条理的数学思考的过

程。

【教学重点】学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小。

【教具准备】挂图、货物标签卡片等。

【学具准备】各种面额的人民币。

【教学过程】

一、创设情境：小明买文具。

1、出示挂图，展示小明新学期买文具遇到的问题，请同学们猜，小明会

买哪家文具店的商品呢？

学生想一想、说一说把画面上的商品信息，价格读给大家听。汇报可能

出现的情况？

2、学生模拟：一个扮小明，三个扮三个文具店的售货员现在我们就请三

家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们

能发现什么？

（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

教学案例

小明：三家商店都有卖橡皮擦，但价钱不一样。我发现“丁丁文具店”

卖的书包会便宜一些。我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具

店”买的价钱不一样。

师：同学们由这些发现你们想到了什么？

生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要

进行比较后再买。

生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

小明:我也是。

师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这

种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。

师出示课题：货比三家。

二、学习新知

1、探索比较小数大小的方法。

师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具

店买便宜呢？

生：到“奇奇文具”店买便宜。

师：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，

只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。

师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比

哪一个小组的同学想出的办法最多。

小组讨论。

全班交流。

结果一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角5元1角大于4元9角

结果二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。

结果三：直接看小数的整数部分，4比5小。

结果四：4.9元＝49角5.1元＝51角

结果五：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如

果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第

一位上的数大，这个数就大„„

讨论结果：师板书4.9元○5.1元

引导学生从具体的情境到抽象的判断、比较两数的大小并填上“＜”。

师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，同学们可真聪

明。

2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。

师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提

出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学

来回答。

学生小组合作交流。全班交流。

师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来

回答。

生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？

生2：到哪家买橡皮便宜？（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，

要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？

生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？„„

三：实践活动。

比一比谁手里的钱最多。

游戏规则：每组4人，每人先把自己准备的钱拿出来，数一数，用小数

表示出来，填在统计表中，读给同桌听，并按照大小排队。

元角分

共几元几

角几分

用小数表

示（几元）

四：拓展应用

1、小数大小的比较

处理课本第4页的“试一试”第1题

（1）让学生独立看图完成题目

（2）班内反馈

重点让学生说出自己判断的过程，是用什么方法判断的，在班内体现方

法的多样性。

师小结：我们做题时要先把图中的钱数数清楚，然后用小数表示出来，

最后再运用自己喜欢的方法进行比较大小。

2、处理课本第4页“试一试”第2题

（1）学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课

本上。

（2）班内反馈。

找3位学生分别说出答案和自己判断的过程。让班内其他学生进行判断，

并找学生补充不同的判断方法。

重点处理3.50元和3.5元的大小。

让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等

的。

A、3.50元=3元5角3.5元=3元5角

B、用比较数大小的其中一种方法进行比较，整数部分相同，那么看小数

部分的第一位，也相同，那么看小数部分的第二位，一个是0一个是没有，0

就是没有的意思，所以这两个数相等。

3、处理课本第5页“练一练”第1题

（1）让学生在课堂本上做出这六道题目。

（2）班内反馈

找学生回答出自己的答案和思考过程。

对不同的判断方法进行补充。

重点让学生回答6.00元和6.0元相比较、0.05元和0.50元相比较。

4、处理课本第5页第2题

（1）让学生仔细观察情景图，找出图中的小数，让学生读出小数，并用

几元几角几分进行口头表达。

（2）解决“到哪个商店买毛巾便宜？”

A、学生独立思考，解决问题。

B、小组内交流、讨论答案

C、班内反馈总结让学生在班内反馈，重点让学生说出自己比较三个数大

小的策略，和根据策略做出的判断。

师根据学生的回答进行板书：

3.82元<4.00元3.82元<4.10元

答：去小熊商店买毛巾便宜。

五：班内汇报总结

1、说说本节课有什么收获？

2、谈谈自己在本节课的表现如何？对自己的表达是否满意？希望自己以

后如何做？

六：作业布置做第5页第3题和实践活动。

【教学反思】这节课从这样几个方面体现了新课程的理念。1、教学中体

现了以学生为本的思想。整节课从开始的猜想，模拟买文具情境，引发出解

决问题的多样性；到游戏比比谁的钱最多，最终解决实际问题。给予了学生

充分的表现交流机会，学生的积极性很高。2、重视知识的获取过程。变被动

单一学习为自主探究学习，让学生在“猜想、验证、应用”的过程中亲身经

历、体验数学知识的产生和发展。3、关注了孩子在数学学习活动中的情感体

验。既培养了学生爱数学的乐趣，同时也让学生体验到了数学在日常生活中

的应用价值。

但在实际教学中，也存在一些问题，有待今后解决。

1、学习材料的准备。这节课学生带的整钱和零钱，没有很好地结合起来

加以利用。如果把小组中学生的钱加以整合，再让学生提问题作比较更具有

挑战性。

2、合作教学中的生生关系也是教师应注意的问题。尤其是如何对待小组

中的“小霸王”。

【教学点评】本节课主要有以下几个特点：

1、充分体现新课程的理念，积极创设生活情景，激发学生探究问题的欲

望，让学生在生活实践中提炼知识，把知识运用于生活，让学生充分体验知

识的形成过程。例如：开学买文具的教学情景。选择学生熟悉的生活，通过

比较，让学生明白比较的方法在生活中的广泛运用，同时教会学生生活中处

理问题的能力。

2、运用较好的教学策略，从不同的侧面揭示小数大小比较的方法，使教

学的过程变成丰富多彩的学习探究过程。通过买东西比较价格、零花钱的比

较、拓展练习等活动使小数大小的学习变成一个有趣的活动过程。

建议在教学的过程中要大胆一些，活动过程指导过细，会降低学生探究

问题的积极性。