展风采

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教学科研秀魅力教研团队展风采

实验小学英语教研组

以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路；小学教师参加

教育科研是21世纪教师所必备的一种品质。我实验小学英语教研组在“科研兴校”、

“科研教研和二为一”的学校大氛围中，在学校领导的重视亲抓下，全组全员动员，

积极参与汕头立项课题研究并顺利结题。课题研究点燃了我们作为一线教师改变教育

现状的激情，拓展了我们职业生活的空间，丰富了我们对教育活动的体验，活化了我

们对教育意义的理解，为教育的持续精彩注入丰盈的情感动力，展示了我们实小教师

团队的风采。

一、一支年轻朝气、有共同奋斗目标的教研组队伍是课题研究的有力前提。

我英语组于03年度建组，从原来的4人发展到现在的13人，教研组分设各年级

备课组。这是一支年轻的队伍，组员平均年龄不到32周岁。自建组以来，我组着力创

设研讨氛围，做到组长带好头、骨干老带新、教师集体教研、共同探究、互相促进。

团结合作、奋学好进，是我们教研组的特点。我们的奋斗目标是：充分发挥教师个人、

集体的作用，集思广益、协调合作、共同分享经验，做合作型教师团队；增强研究意

识，用研究者的眼光去审视、分析、反思和解决教学实践中遇到的问题，把日常教学

工作与教学研究融为一体，做研究型教师团队。教研组活动开展思路：突出一个中心

——以教师个人英语素养与专业教学水平不断提高为中心；实现两个转变——教育观

念与教学行为的转变；促进三个提高——教师英语语言素养的提高、课堂教学能力的

提高和教学科研能力的提高。确立“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”教

研思路；拟定“理论学习、教学观摩、实践体验、专题研究、科研创新”的教研程序。

从而创建一个积极向上、富有朝气活力、具有开拓创新的教研团队，为开展课题研究

提供有力保障。

二、科学有效的教研运行机制，为参与课题研究奠定坚实的基础。

1、教研行为制度化，教研内容系统化，为教师参与课题研究打足底气。

我们在教研活动开展时间上有固定的安排。每次教研活动都必须具备“三个有”：

有研讨主题、有中心发言人、有活动记录。我们明确，开展系列的主题教研，有助于

教师更深入系统地研究问题。因此，我组确定了从字母教学到词汇教学、会话教学到

阅读教学不同课型研讨循序渐进。做到以课程实施中教师面对的具体问题为研究对象，

以教师为研究主体，强调理论指导实践，既注重实际问题的解决，又注重经验的总结、

理论的提升、规律的探索。具体做法有：针对三年级起始年级的学生认读单词难的问

题，请教区教研室乐冰老师，确定了以形认词、以音记词的认读方法，实施“自然拼

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读教学法”。四年级根据教材安排大跨度的特点，建议教师们采用新型课堂教学模式“任

务型教学”尝试有效的活动化教学。结合五年级“Readandwrite”课时对话篇幅长、

大量四会词句背诵要求、课堂上难以完成教学任务的问题，通过查阅资料，大胆改变

教材编排，采用四会句型结合Let’stalk教学的方法，从而提高了课堂效率。结合六年

级教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织

教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图，在各年级中提出“音标

辅助认读教学法”。

2、健全的科研机制，让课题研究成为我教研组的文化主流。

1）领导大力支持，建立信心。08年当王校长对我们英语组提出申请课题研究时，

我们觉得这似乎遥不可及，无法实现的事情。但是，作为年轻的我们，带着初生牛犊

不怕虎的勇气，我们开始实践“师生互动型策略在小学英语阅读教学中的尝试”课题

研究。该课题主要从英语阅读的课堂教学实施层面上谈互动，旨在通过研究、探索，

构建师生互动型阅读教学模式及其基本策略，从而充分发挥学生的潜能，促进学生发

展，建立起深受学生喜欢的阅读教学模式，促进教师与学生的共同成长。王校长为我

们打气，承担起课题负责人，陈副校长直接指导课题实施的具体工作，为我们开设科

研专题讲座，教研室许老师为我们提出宝贵意见，英语组全员参与课题研究。

2）建立激励机制，促动快乐科研。在参与课题研究三年来，学校时刻关注我们在

课题研究中的学习与合作，课题研究进行明确的分工，分年级中、高部进行，每学期

进行课题阶段总结反思。每个备课组每学期必须对阅读教学课堂新模式的磨课探讨，

每人每学年撰写相关阅读教学论文和课题研究小结。同时，学校注重对科研经费的投

入，对开展课题研究工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。为鼓励教师

主动积极地参与课题研究，学校大力出资输送教师外出培训，有到北京参加国级教师

培训1人次、省级听课培训活动8人次等。领导的重视与指导让我们在鼓励中获取自

信，从而促使我们在课题研究中作出更大努力，稳步推进课题研究。

三、课题研究的开展，更好地促进常规教研，丰富科研含量，提升师生能力。

1、课题研究形式多样化，促进教师教育科研能力的发展。

1）同伴互助，营造分享氛围，内强教师素养，发展自我。

同伴互助、学习交流是做好教育科研的有效形式。我组合理调配资源，创设相互

信任、相互支持的文化氛围，让老师们相互交流经验、切磋心得、相互学习、彼此支

持、共同成长。具体做法有：营造分享氛围，每四周一次的信息交流，以“英语阅读

教学”为专题，分享经验。内强教师英语专业水平，每次教研二十分钟的教学基本功

训练，有英语朗读训练、英语口语训练、英语沙龙等。集体备课，提高课堂效益。以

常态课堂为平台，结合课题研究阅读专题，开展多形式的听、评课交流活动，其中有

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六年级的“共备同讲互评一节课”活动，五年级的“同课异构”、“异课同构”实效性

课堂研讨活动等。建立共同发展的帮带机制，发挥骨干教师的专业引领作用来培养青

年教师。通过结对子活动，师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补，达到共同成长

的目的。如林晓霞老师，她04年度刚毕业时被确定为帮带对象，通过学习成长为一名

青年骨干教师，并于09、10学年度当了师傅带出了两名徒弟，她本人于去年参加汕头

青年教师基本功比赛获二等奖的佳绩。

2）个人反思，走“反思”型路子，提升自我。

教务处给我们教师明确提出：教师成长之路是“经验+反思”。要求教师要树立“问

题即课题”“教学即研究，成长即成果”的科研思想，以研究者的眼光审视、分析和解

决自已在教学实践中遇到的真实问题，做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从

学生入手；课后反思，从问题入手”。在参与课题研究期间，老师们勤于动笔，每周最

少两至三次的教学反思，把平时的点滴做法形成文字，提升了老师们理论联系实际的

能力，促进教师教育科研能力的发展。

2、课题研究带动，落实多种评价活动，促进学生能力发展。

我教研组于03年度起就一直对学生进行阶段性英语口语考试。参与课题研究后，

我们在学生朗读、拓展阅读层面增加评价，充实课题研究工作的开展。各年级每学期

都有针对性地对学生进行多种评价，有课堂教学活动随机评价、表格调查评价、建立

学生作品集和口语测试。每学期都开展一系列的学生年级竞赛活动，促进学生能力发

展。

3、重课题研究过程积累，充实教研组科研资源。

开展教科研工作，材料的收集、整理和分析是至关重要的一环。我教研组十分注

重过程材料积累，构建教研组资源库，建立教研组公共邮箱。课题研究开展的活动都

有方案、总结，并及时收集过程性材料，形成一套完整的材料及时存档。

四、课题研究与常规教研相互促进，相得益彰，走教育可持续发展道路。

魏书生在总结开展教育科研三大好处中提到教育科研能使教师发现一个新的更丰

富的自我，从而也能发现一个更广阔的教学天地。自我更新了，便有了新的眼力、新

的观察力、新的承受力、新的胸怀。08至11学年度这三年来，由于课题的开展，我

们更忙碌了，脚步更匆忙了，工作更充实了。心里有了可以思索的寄托，平时有了可

以争论的话题，课堂有了可以尝试的新方法。我们彼此会互问：你今天又有啥新想法

吗？忙碌的身影和愉悦的心情是我们课题研究期间教研组的主旋律。我们知道，我们

在进行教育科研，我们在体验新鲜事物，我们所做的一切不仅仅是为了解决几个具体

的问题，找到适合学生学习的几套方法；更重要的是我们催生了自我作为一线教师改

变教育现状的激情，拓展了我们职业生活的空间。同时，我们也得到沉甸甸的收获：

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课题研究中我们归纳提炼出新型“4D师生互动策略”概念，构建了新型“4D师生互

动型阅读教学模式”，有大量的课例及课堂实录验证该模式的“三大版块、4D互动”

效果，课题理论成果得到课题组专家们的高度肯定。我组教师课题科研论文发表于汕

头市级期刊的有3人次，获省级奖项的4人次，汕头市级的6人次，区级的有15人次；

公开课展示活动也有多人次获区级好评。科研联结着我们实小教师教育的幸福与生命

的精彩。精彩的生命让我们体验到教育的幸福，也只有教育过程中的幸福体验，才可

能促使我们的教育生命持续精彩。

课题研究造就灵心慧眼，让我们的科研之路走得更远！教育人生的精彩在于教师

有精彩的思想和灵心慧眼。思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！如何

在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。“千里之

行始于足下”。我们相信，只要我们立足于校本教研的土壤中，在教学实践中不断加以

历练与完善，终会结出丰硕成果，带给我们每一个人丰收的喜悦，让科研之花开得更

加艳丽多姿！