温柔的坚持

家长要对孩子保持“温柔与坚定并存”的教育

态度

作者：吴英

来源：《幸福家庭》2021年第14期

亲子关系的和谐程度会影响一个家庭的氛围，这对孩子的成长、发展有着不可忽视的影

响。在孩子的教育问题上，有的家长秉持“严是爱，宽是害”的理念，对孩子的学习、生活过分

干预;也有家长奉行“爱的教育”，对孩子一味宽容甚至纵容。这两者都是不可取的。在教育孩

子时，家长需要保持“温柔与坚定并存”的态度，既坚定地表明自己的原则，又表现出一种温柔

的态度，保持温柔与坚定。

美国管理学大师盖尔布雷斯在教育儿女方面极有成就。以他与女儿相处时的一件事为例，

他的女儿莉儿在八岁那年为了买一双旱冰鞋，以投标四毛七分钱的价格，获得了油漆后院里一

条又长又高栅栏的任务。盖尔布雷斯告诉她如果开了头，就要干到底。莉儿每天放学回来都刷

油漆，手起了泡，有几天夜里累得睡不着。盖尔布雷斯担心了，也有好几夜睡不着，但他要莉

儿按合同干下去。最后莉儿完成了这个任务，她含着眼泪找爸爸兑现奖励。盖尔布雷斯数出了

钱，安慰女儿并让她去看看枕头下面已经买好的旱冰鞋。虽然对女儿的怜惜与心疼也折磨得自

己睡不着觉，但盖尔布雷斯坚持要女儿完成自己承担的任务。当女儿含着眼泪拿到自己努力后

的报酬时，收获的是坚持到底的毅力及对责任的担当。盖尔布雷斯悄悄给女儿买旱冰鞋，表达

的是赞赏与默默的守望。家长温柔而坚定的态度有助于培养孩子终身发展所需要的能力和信

念。

“温柔”指家长要尊重孩子的需求，“坚定”指家长要坚持自己的原则，“温柔与坚定并存”指

家长既给予孩子足够的安全感与尊重，又对孩子表明自己的立场。温柔是对态度的要求，家长

在面对孩子的时候，不能伤害孩子的自尊心，要对孩子的负面情绪予以体谅，对他的自我意愿

表示尊重，对他表现出来的潜力默默支持。坚定是对原则的坚持，在坚持的过程中，家长能获

得孩子的配合，这有利于孩子的身心发展。

在亲子关系中，家长和孩子的需求并不总是一致的。当双方的需求出现矛盾，当家长遇到

孩子向自己讨价还价，甚至是发起挑战的时候，家长要保持理智，对孩子采取“温柔与坚定并

存”的态度。

比如，有的孩子沉迷于玩手机，即使已经到了学习或者睡觉的时间也不想停止，虽经家长

的反复提醒，但仍一直拖延时间。在这种时候家长要怎么切实解决问题呢？有的家长可能会直

接搶过手机，其结果就是孩子大哭一场，家长保持“温柔”的努力失败了;有的家长可能会在孩

子的软磨硬泡、不断要求之下妥协，允许孩子再玩一段时间，不再保持“坚定”的态度。除了孩

子沉迷于玩手机以外，家长还会在生活中会遇到很多类似的挑战，比如孩子不愿意做功课，写

作业拖沓;孩子不愿意做家务活，房间凌乱不堪;孩子喜欢顶嘴，对别人没有礼貌。对于这些情

况，家长都可以用“温柔与坚定并存”态度，争取双赢的结果，促进孩子的健康成长。

当孩子对自己的话充耳不闻，或者采取拖延行为的情况下，家长一般会感到愤怒、沮丧、

失望，很容易情绪失控。这时，要想对孩子保持“温柔”，家长就要先调整自己情绪，而调整情

绪的关键点，是看到孩子的需求，了解孩子挑战自己时的内心想法。如果面对的是三岁左右的

孩子，家长可以蹲下身子，看着孩子的眼睛，或者拉着孩子的手说：“宝宝真想再看下去是不

是啊？可是妈妈已经把洗澡水放好了，怎么办呢？”如果面对的是六岁左右的孩子，家长可以

在距离预定关手机时间还有五分钟的时候提示说：“你的时间到站了，还有五分钟，抓紧时间

享受吧。”如果孩子仍装作没听见，或者跟家长讨价还价，家长可以严肃地看着孩子：“你是要

玩手机还是学习？”如果面对的是十三岁左右的孩子，到了约定时间后家长可以说：“别假装你

不知道时间到了，快快，这个时间段应当是妈妈我的电视时间，去，好孩子给妈妈洗盘水果

来。”家长可以推着孩子的肩膀或拉着孩子的手把他从电视机前拖开，自己则故意笑嘻嘻地看

着孩子。

虽然以上的做法不一定能使孩子配合家长，但至少能保证双方不陷入冲突状态。在采用这

些做法的时候，家长的语气和表情动作能促使孩子采取配合的态度，让沟通得以正常进行。

盖尔布雷斯认为，每个行为不当的孩子，都是对自己丧失了信心的孩子，孩子需要爱与尊

重，需要归属感。如果家长觉得孩子的不配合是在挑战自己的权威，就很容易陷入暴躁的情绪

状态，这个时候家长要调整自己的情绪，审视自己的评价标准，看清自己内心的真实想法，问

问自己到底是想在孩子面前保持权威还是解决问题。

“坚定”指的是家长要坚持自己的立场，向孩子表明自己的态度和决心，促使孩子坚持双方

约定的规则。坚持不意味着惩罚、说教或者控制，在孩子沉迷于手机时，家长可以采取尊重孩

子的方式解决问题，而不是强硬地关掉手机，或者直接向孩子妥协。

儿童心理学家阿德勒认为，儿童是社会人，他的行为以目的为导向，他的首要目的是追求

归属感和价值感。很多看起来不可理喻的行为，都可以从孩子的心理需求中找到原因。在文章

开头的故事中，莉儿为了挣钱买旱冰鞋，“投标”获得一份家庭“工作”，面对困难时她咬牙坚持

不放弃，这体现了她具有维护自己自尊心的需求。家长可以利用孩子对归属感与价值感的需

求，采取合适的教育方法，取得事半功倍的效果。当孩子被大人郑重道谢，被大人称赞，或者

被大人委以“重任”的时候，他们能体会到明显的自我满足，更愿意配合家长，展示自己的能

力。

拿笔者先前所举的玩手机的例子来说，“宝宝真想再看下去是不是啊？可是妈妈已经把洗

澡水放好了，怎么办呢？”这段话把洗澡、玩手机两件事并列，由孩子自己选择，就赋予了孩

子选择的权利，当大人说“怎么办呢”时，孩子感受到的是求援，而不是命令，能产生与大人合

作解决问题的意愿。“别假装你不知道时间到了，快快，这个时间段应当是妈妈玩手机的时

间。去给妈妈洗盘水果。”这句话隐含着一层意思：妈妈享有跟孩子一样的“玩手机”的权利，

妈妈是孩子的伙伴。这样的沟通方式能让孩子体会到被尊重的感觉。

综上所述，家长在教育孩子时要采取“温柔而坚定”的态度，注重疏导与指引，克制自己的

情绪，给予孩子耐心，既维护自己的界限也保留孩子的尊严，让孩子感受到自己的能力和重要

性。

（作者单位：沈阳市艺术幼儿师范学校）