说教材

语文科第二册第七单元解读文稿

大荔县实验小学：胡艳茹

内容摘要：

一年级上册教材是小学阶段学习语文的起始教材，共有

八个单元。第四单元包括《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、

《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》及语文园地，以集中识

字为主，兼顾复习拼音，体验阅读。每课教材图精文美，文

字和绘图相得益彰，水乳交融，具有整体美的效果。选图色

彩丰富，情景兼备，紧密与生活联系。

《关键词》：自主识字引导学生体验单元多种形式

语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之

路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教

材。

一、说课程标准

课程标准把小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。

二、第一学段目标是：

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600

（－1800）个左右，其中800

（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画

和常用的偏旁部首，能按笔

顺规则用硬笔写字，注意间

架结构。初步感受汉字的形

体美。

4．写字姿势要正确，字

要写得规范、端正、整洁，

努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读

准声母、韵母、声调和整体

认读音节。能准确地拼读音

节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

第

一

学

段

课

程

目

标

知识与技能

过程与方法

情感态度和价值观

认识常用汉字1600-1800左

右，其中800左右会写。掌

握汉字的基本笔画和常用偏

旁部首，能按笔顺规则用硬

笔写字，注意间架结构，学

会汉语拼音。学习默读。认

识课文中出现的常用标点符

号。学说普通话，听故事、

看音像作品。

借助汉语拼音认读生字，能

用音序查字法查字典，学习

独立识字。结合上下文和生

活实际了解课文中词句的意

思，在阅读中积累词语。在

写话中乐于运用阅读和生活

中学到的词语。结合语文学

习，观察大自然，用口头或

图文等方式表达自己的观察

所得。

喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望，初步感受

汉字的形体美。养成爱

护图书的习惯。与别人

交谈，态度自然大方，

有礼貌。有表达的自信

心。热心参加校园、社

区活动。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，

感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感

叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅

读总量不少于5万字。

(三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事

物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

(五)综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，

共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的

见闻和想法。

说教材

一、编写特点是：

1、教材包括“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

2、教材集综合性，科学性，时代性，趣味性，广泛适用性为一身。

本学期教学目标

一、识字、写字

1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。

2．认识550个生字，会写其中250个。

3．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二、关于阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解词句的意思，体会文中的感情

和语气。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号

所表达的不同语气。

3．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。

4．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

三、口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

4．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

二、本单元编写体例是：

第四单元是识字（一）后的第一组课文，有五篇课文，按由浅入深的顺序

编排，单元后设语文园地以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文

能力。此外，单元后设一个口语交际话题，使学生在创设的情境中进行口语交际

的训练。

三、知识与技能的立体式整合：

横向整合

从内容上讲，《画》一课让学生感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一

幅山水画;《四季》一课通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，和冬天

的雪人的描述，让学生知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

《小小竹排画中游》一课让学生知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，

热爱祖国的思想感情。《那座房子最漂亮》一课让学生了解课文内容，感受农村

的变化。《爷爷和小树》一课让学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

从实践上讲，整个单元从听说读写训练学生。课后安排了我会说，我会写，

读读背背内容。在园地中，又安排了分辨字音，比较形近字，字的偏旁归类，读

词语，读句说句和读背古诗。口语交际的内容是“我们的画”画面活泼有趣，激

发了学生展示交流绘画作品的欲望。

纵向整合

低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读

出感情来。所以本单元重视指导朗读体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗

读形式多样，引起学生的朗读兴趣。引导学生积累语言，同时把教学重点放在读，

背，识字，写字上。三年级就要把握学生语言的书面表达，四五六年级学生要达

到正确流利有感情朗读，以及能用我笔书我心。

•说教学建议

研究了教材特点，结合单元教学，教学中要：

一、落实目标，打牢基础

1、识字写字和练习朗读是一年级教学的重点，要让学生借助拼音读准生字

的音。编字谜记住生字的形，如，《画》一课学“春”字，可编成“三人日下去

春游”也可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三”是“七”

保持学生识字的兴趣，扎实地掌握生字最终达到课标中对识字量的要求。

2、课文学习，注重方法

1）形式多样，感悟内容

练习朗读是一年级的教学重点。在教学中，引导学生发现问题并质疑，表演

想象，感悟内容。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来

鸟不惊”时，做出摆手的样子。《四季》一课，让学生个人读，小组轮流度，分

角色读，做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如，：“草芽尖尖”可读得

轻细，表现出草芽的柔嫩。

2）创设情境,激发感悟

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。尤其对于一年级学生来说，生活

积累比较少，看课件比老师说，讲效果好。如《爷爷和小树》一课，通过观察和

朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。《小小竹排画

中游》一课，指导看课件，懂得“顺水流”的意思，懂得“密”是树木很多，一

棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。"禾苗"是指水稻的幼苗。演示课件，让学生感受江

南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。

二、注重积累，学以致用

从喜欢到记忆到运用，这是积累的最高境界。只有积累丰富的语言素材，才

能学以致用。如，《四季》一课，让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，模

仿课文来说说秋季的景物。（），他（）说：“我是秋天。”《小小竹排

画中游》一课，播放课件，小竹排又到了江南的其他风景名胜区，让学生惊醒情

景说话练习，说几句赞美风景的话。语文教学，重在积累，天长日久，素养自然

提升。

·说评价建议

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及

在具体语言环境中运用汉字的能力，

教学离不开评价，适时地鼓励性评价语言，能激发学生学语文的热情，要评

价学生的：

1、课堂表现：听讲，讨论，发言。

2、评价学生的说话能力：表达的完整性，转述的正确性。

教学资源的开发与利用

教学中，要利用好课内课外资源。

教材中的我会读，我会写，说说画画；每个学生的家庭介绍……

语文好比万花筒，走进去，就会发现一个美妙的世界。