创意盆栽

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幼儿园种植活动总结

幼儿园种植活动总结1

为让幼儿成为种植园地真正的主人，实现种植园地的课程价

值，同时让幼儿在参与种植的过程中，认识各种不同蔬菜的种

子，了解种植蔬菜的方法，体验劳动的快乐，7月1日，高新区

实验幼儿园组织全体幼儿一起参与种植。

活动前，老师们不仅和孩子一起认识了各种蔬菜以及种子，

而且发动家长朋友和孩子一起研究、讨论种植的方法，丰富孩子

种植方面的知识;活动中，请有经验的家长走进幼儿园和孩子一

起种植，先除草、再翻地、然后播撒种子、最后浇浇水，在家长

朋友的引领下孩子们干的不亦乐乎。种植完，孩子们不禁发问

“老师，我们的蔬菜宝宝什么时候长出来?”。

种植活动不仅让孩子们在参与中学会了种植的具体方法，体

验到了劳动的快乐，最重要的是在参与中满足了孩子的好奇心、

激发了孩子探索的欲望!幼儿园种植活动总结2

意图：大班幼儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自

然的奥秘。但是现在的孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的

世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。在生活中，很多幼儿

饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。以至于更多的孩

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子不知道果实是如何得到的，更不会清楚种植的过程了。此活

动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，

掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探

索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快

乐。你们如何利用种植区开展有趣的种植活动，充分发挥其教育

作用呢?我们做了以下计划。

准备：适宜植物生长的周围环境，苗以及种植用的铲子、水

桶等。

目标：

1、使幼儿了解种植的过程与植株生长所需要的基本条件。

2、锻炼幼儿能独自种植，掌握正确的种植方法，并积极参

与讨论，大胆发表自己的见解。

3、使幼儿感受种子生长的神奇，体验种植劳动带来的快

乐。

4、满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感。

活动一：激发幼儿的兴趣进行种植前的猜想

1、请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。

教师提问：小朋友，种子是怎么长大的?你觉得神奇吗?种子

萌发之后植株是又是如何生长的呢?植株生长到一定程度会怎样

呢?(教师积极鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬)

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2、调动幼儿已有的经验，和幼儿一起讨论种植的方法。

(1)引导幼儿互相讨论，讲述种子的种植过程。

教师提问：谁知道怎样把种子种到瓶子里?种子种好以后，

需要做哪些事情?

(2)教师和幼儿共同梳理种子种植的过程及经验，明确种植

方法，以类似的经验方法培育植株。

3、幼儿分组适宜的场所进行种植活动，教师进行重点指

导。

活动二：探索种植的条件

将若干株相同的植株分别种在

A：水量适中与干旱

B：见光与阴暗

C：室温与低温条件下，分组观察不同条件下的植株生长状

况，照片记录生长情况。

活动三：结果展示与品尝劳动果实

让幼儿分组汇报在不同情况下植株生长的状况，那种条件下

生长的最旺盛。

1.照片的形式展示自己小组的结果。

2.全班讨论哪种条件下适宜植株的生长发育。

3.小组讨论为什么各组相同的条件下不同的植株生长的不

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同

4.幼儿讲述劳动的过程及感受

5.享用劳动果实。幼儿园种植活动总结3

植树节活动已经落幕，但是对于孩子们来说却是刚刚开始，

今年植树节与以往不同，这次是让孩子自己带盆栽，在幼儿园里

亲自照顾自己的盆栽，就像是爸爸妈妈呵护自己的孩子一样，每

天都给自己的盆栽浇水，松土、拔草，俨然成了小大人。

在植树节当天，我们带领着孩子们，给自己的盆栽浇水，除

草，虽然很累，一张张小脸儿红彤彤的；但是他们很开心，每张

小脸儿上都洋溢着笑容。

在孩子浇花的时候，我们会告诉孩子什么花多浇水，什么会

不用浇水，像（仙人球等）。i活动中，也听到孩子们在相互讨

论“这是我妈妈给我买的，绿色的仙人球”“这是我爷爷给我带

的叫什么？我忘了”引起一片笑声；“老师，我不哭了，我哭

了，小花也会哭的”。这是刚入园小朋友曹曦月的声音。看着孩

子们可爱的小脸儿，听着孩子们稚嫩的话语，深深地感受到幼儿

园每一次活动的用意。

同时，也感谢家长朋友对本次活动的支持与配合，有了您的

支持，我们的孩子在每次活动中才能收获更多。谢谢各位家长！

祝愿我们的孩子在你我共同的呵护下能够像小树苗一样茁壮成

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长！幼儿园种植活动总结4

幼儿园的植物角是孩子们非常感兴趣的区域，对于促进幼儿

观察力发展、激发探索欲有极大的帮助,借此契机，实验幼儿园

开展了创意盆栽展活动。

活动中，教师与幼儿一起收集塑料瓶、油桶等废旧物品，对

其进行切割、造型，然后放入泥土、水，种上各种花草，与孩子

一起探讨植物生长的小秘密，了解植物的生长过程，体验劳动的

快乐。创意花盆也是别出心裁，形成了该园一道绿色的风景线。

此次活动师幼共同分享了绿色、健康的生活理念，倡导了科

学、文明、健康的生活方式，同时对该园教师的专业成长起到了

一定的推动作用。幼儿园种植活动总结5

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿

色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的

小草，也吹动了韩旺幼儿园孩子们的热情。3月12日是一年一

度的植树节，为了让幼儿了解树与人类生存的关系，培养从小爱

护植物，热爱大自然的情感，主动参与植树节的相关活动，亲身

体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区

的情感，我们将在3月12日，组织孩子们开展“我和大树一起

长”的植树节爱树护树活动。

(一)幼儿通过“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿活

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动

每班在走廊上创设绿色植物角，通过每天的浇水、观察、记

录，让孩子了解花卉的生长过程。

将绿化植物带来园，家长写上花卉的名称及孩子的姓名。让

孩子在室外长期种植、观察的。

(二)通过教育活动，知道了植树节来历、知识，宣传植树节

意义

(三)通过画一画、太阳人娃娃来“领树”、“我为小树浇浇

水”活动培养了幼儿爱护植物，热爱大自然的情感，主动参与植

树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，

激发爱幼儿园、爱社区的情感。

主要的活动有：

(一)“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿

每班在走廊上创设绿色植物角，鼓励每位幼儿一人带一盆盆

景布置班级的植物区，通过每天的浇水、观察、记录，让孩子了

解花卉的生长过程。

1.将绿化植物带来园，要求家长写上花卉的名称及孩子的姓

名。(要求花卉要存活率较高的，可以让孩子在室外长期种植、

观察的，如：太阳花、月季花、芦荟、仙人球、吊兰等)

2.在收集过程中老师发现好的植物挂上标签后及时把它展示

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到幼儿园爱心种植园区(大小道左右两边均可以)

(二)晨谈：介绍植树节来历、知识，宣传植树节意义

(三)玩一玩画一画，介绍班级幼儿提供植物的一些品种等。

各班根据幼儿的年龄特点，画一幅以爱树、护树为主题的图

画。

(四)太阳人娃娃来“领树”

各班级开展认树领树活动，要求制作班级领树的标签，标签

上要有标语、和班名。

(五)“我为小树浇浇水”

大班段幼儿参与，每班准备小水桶10个左右每个班级在幼

儿园找一个小片区，开展浇水活动。

活动时间：3月12日下午3:00——3:30分(每班的浇水园

区由组织提前统一分配，不要出现冲撞的现象)幼儿园种植活动

总结6

本学期，在《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的引领

下，姚庄镇中心幼儿园继续开展种植特色活动，并在此基础上有

所创新，使全园师生在原有基础上有了进一步的提升。

园内种植，稳步有序。依靠园内大块的种植园，各年龄段按

照各自特点开展相应的种植活动，如小班萝卜、中班莴笋、大班

花菜对比种植，幼儿从播种到管理，全程主动、积极地参与，在

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种植过程中不仅加深了对蔬菜的认识，也促进了孩子的动手实践

能力。

班级种植，有所创新。以班级为单位，每个班级重点开辟班

级种植区，青菜、大蒜、菊花菜……种类应有尽有。同时，本学

期还新加入了班级中草药的种植，扩展了种植的种类，丰富了种

植的内容。

种植环境，各具特色。在开展种植活动的同时，园内更丰富

了种植特色环境，室内室外到处洋溢着纯朴的种植氛围，无论是

瓷砖墙、室内种植区域，每个角落都让幼儿、老师和家长感受到

种植活动的成效。“开心种植园”作为姚庄幼儿园的重点特

色，在几年的开展过程中，已取得了较好的效果。今后我园将在

原有的基础上，加入更多的创新点，使特色活动取得更大的成

效。幼儿园种植活动总结7

著名学前教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝

库,大社会是我们的生活宝库,是我们的活教材。”根据这一理

念，让孩子们亲近大自然、发现大自然植物生长的奥妙、体验种

植的乐趣。长海儿园特将种植活动纳入幼儿园一日生活的日常工

作，在园内为6个班都开辟了种植区。经过各班师生及家长的精

心播种和浇水，种植区呈现欣欣向荣的长势。瞧，菜园里种的是

幼儿常见的一些蔬菜，有青菜、油菜、菠菜、土豆、芹菜等等。

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近日，孩子们在老师的带领和引导下，来到种植区与大自然来个

亲密的接触，观察蔬菜宝宝的生长情况，以及它们的颜色、形状

等等。在小小的种植区里孩子们探头张望着，询问着，讨论着，

尽情地享受着大自然的杰作。

孩子们从中体验劳动和收获的快乐，促进幼儿对自然知识的

探究和观察兴趣。“播种希望、收获快乐”生态种植园是小孩

尝试、探索、开发的基地，更是孩子的开心小农场。幼儿园种植

活动总结8

在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教

育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境

的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区

里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机

会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物

的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱

心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。那么如何利用

种植区开展有趣的种植活动，充分发挥其教育作用呢?我们做了

以下尝试：

策略一：有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理

以往，教师为了让孩子们参与种植区活动，教师都要求他们

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都从家里带一些自己种植的小植物放到班级的种植区里，但是大

部分孩子种植的小植物都是由家长代劳的，孩子们(甚至包括家

长)是在被动地完成教师布置的任务，对于这个小植物以后的生

长状况并不关心。即使有一些做得很好的家长和孩子，在把种下

的小植物带到班级后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的

兴趣无法持续很久。加之很多植物放在一起，教师也很难顾及到

每一株植物的变化，于是经常出现这样一种场景：虽然每个班级

的种植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是

教师或班级里个别的孩子管理种植区，没有发挥其教育价值。

为了改变这一现状，我向孩子们提出了一个建议：请孩子在

家种一株小植物，并精心照顾它，等它发芽后再拿到幼儿园来，

比一比谁的植物长得好。孩子们在争强好胜的心理作用下，都积

极地参与了种植活动。为了让自己的孩子种的植物长得最好，家

长们责无旁贷地充当了指导者的角色，在家里认真地一对一地指

导孩子，极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的

种植方法。

由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆陆续续地

把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍自己的小植

物。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看

看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。

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比如：甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜

说：“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要

在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小朋友讲讲你

是怎么把它照顾到发芽的，然后和小朋友一起看它长大，那多好

呀!”这个事例充分说明，幼儿园种植活动不仅能激发孩子对植

物生长的兴趣，而且还是鼓励孩子和别人交流与分享的绝好机

会。

策略二：关注植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经

验

对于这一点，我们过去也有一些很好的经验，如：做植物生

长记录。但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的

工作。那么怎样指导孩子完成呢?首先教师要以身作则，为幼儿

做榜样。

具体表现为教师要亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所

提出要求的合理性、适用性。如果教师本身都对种植活动不感兴

趣，怎么为孩子做榜样呢?因此在选择所种植物上，我刻意标新

立异，找到一根莴笋，目的是引起孩子们的兴趣。

首先我向孩子们介绍莴笋的名称，并组织幼儿说说它的外形

特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子?最后请孩子们

画下小植物现在的样子和猜想的样子，于是有了第一次的观察记

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录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中。

通过这次活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以

用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习

的积极性。为了提高孩子们的记录水平，我又提出了新要求：学

会观察和写生。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的

形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物

在生长过程中就没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记

录。教师要引导孩子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记

录。

例如：小豆苗长出新叶子了，白菜好像结花骨朵了，地瓜苗

又长高了，甚至是萝卜烂掉了，蒜苗干枯、死掉了。不管是谁有

了新发现，教师都会做发起人，以小组的活动形式组织孩子进行

观察记录，这样不仅利于指导幼儿的观察、绘画，还可以组织幼

儿对植物的生长进行话题讨论。这些话题包括：白萝卜和红萝卜

的叶子一样吗?为什么这棵萝卜的根会烂掉?种在水里、沙里、土

里的大蒜长出的蒜苗哪个最快?哪个最粗?等等......孩子们在轻

松的氛围参与话题讨论，也许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏

逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最重要的。

策略三：放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活经验

虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度关

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注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。

当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩

子的内心是充满快乐的;当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂

成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师千万不要

忽略了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，

并把它放大再放大。

总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效

果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植

区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩

子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。因为这

些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重

要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一

笔。幼儿园种植活动总结9

为了让孩子们能亲身参与到种植活动，观察了解种植的每一

个步骤，感知植物的生长过程，体验劳动的快乐，我园特将种植

活动纳入幼儿园一日生活的日常工作，在园内为每个班都开辟了

种植园地。经过去年的精心播种和浇水，今年各班园地里终于迎

来了丰收的一刻。

7月14日下午，老师们和孩子们采摘着自己的劳动成果，

有的拔萝卜，有的摘菠菜，快乐和喜悦都写在孩子们的脸上，相

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信在这一刻他们真真切切地体会到了辛勤播种、快乐收获的滋

味。

在动手动脑中，孩子们认识和了解自然物的生长规律，同时

又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望，今天的

这一收获真正体现了种植园地给孩子们带来了劳作收获的快乐，

从而培养孩子们的劳动意识。让我们的种植园地地成为孩子们探

索的乐园，成长的乐园!幼儿园种植活动总结10

一、活动的背景及意义：

随着农村城市化进程步伐的加快，农村孩子对现代化的东西

越来越熟悉，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，特别缺乏对自

然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限，活动场地窄小，功

能室不全，区角活动开展得不够到位，种植区的创设对农村幼儿

园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境，而且能丰富孩子

们的活动内容。由于种植区陈列物品的多样性、变化性、具体

性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供的是自由

的随机观察和探索的机会。种植区弥补了集体活动中观察、探究

不足的缺憾，为孩子们提供的是感性经验，在摸、看、说、养等

过程中，能为孩子的科学探索提供良好的机会，有利于激发孩子

的探索欲望，培养探索精神。在种植区，教师还可引导幼儿了解

自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其

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对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，激发幼儿爱父母、爱家乡

的情感。

二、活动目标：

1、培养幼儿种植的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，

促进幼儿全面发展。

2、为幼儿提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作

的机会，通过幼儿的双手和感官，使孩子对自然界的事物得到正

确的认识，开阔视野。

3、让幼儿接触自然，关注植物，感受生命的成长，从而珍

惜生命，爱护生命。

4、通过观察、管理等活动，培养幼儿的责任心，培养孩子

热爱劳动的美好情感及合作意识和团队精神。

三、参与活动的人员：聪聪猫班全体师生。

四、主要方法：

1、调查法。带领幼儿多方查阅种植的'有关的理论与经验资

料，向有经验的农民了解种植技术。

2、行动研究法。在研究过程中开设“种植区活动”、举办

“自种蔬菜展览会”等，让幼儿享受种植区的快乐。

3、参与观察法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造

浓厚的种植文化氛围，通过参与观察法，了解植物的生长过程、

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生长特点。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整

理，总结种植活动对幼儿发展的作用，将有普遍意义和推广价值

的方法用于指导今后的种植活动。

五、活动的主要过程：

(一)准备阶段：

在这一阶段主要运用调查法的方法，查阅相关书籍及网上资

料，向农民家长了解种植的技术和方法，了解组织幼儿进行种植

的可行性，以及小朋友对种植的兴趣等，选择适合幼儿园种植的

蔬菜或农作物。成立种植小组，选出小组长，明确分工，各小组

轮流值日。(小组成员及分见附件)。

(二)实施阶段：

1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限，不能在户外

进行种植，但为了让孩子有更多与自然亲密接触的机会，在班里

都设立了种植区，运用盆栽的方法种植一些蔬菜，如葱、蒜、土

豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等，农作物有玉米、花生、大豆

等。小朋友们搜集各种植物的种子，选择土质肥沃的土壤，一起

制作精美“花盆”，用来种植植物。

2、组织幼儿在泥土里进行种植，还尝试了水养大蒜、洋葱

等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法，如有的将种子放在水中发

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芽后在放入土中养，有的把种子直接种在土里，但总体发现大

蒜、洋葱容易在水中发芽、生长，长势良好;但黄瓜、豆角等种

子在水里不容易发芽，如果有芽儿发出来也容易霉烂。老师针对

以上的不同的情况及时组织幼儿进行新一轮的发芽实验，将黄

瓜、豆角等种子用湿布包裹，大大提高了孩子们的种植兴趣。

3、观察与记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参

与管理，观察植物的变化，记录其生长变化过程，大大激发了幼

儿的种植兴趣，增强了幼儿的责任心和坚持性。

第一，做好标签。家长、教师帮助孩子将带入园的材料做好

标记，尽量做得详细些。同时教师和家长鼓励孩子，主动将自己

带来的材料介绍给班上其他的小朋友。

第二，合理分工。根据幼儿平素的能力差异，好次搭配，分

成小组，小组之间轮流负责。

第三，引导观察。老师和家长平日里教给孩子一些简单的观

察方法。如学会用眼看：认识动植物的外观、颜色等;用手摸：

感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻：植物的花、果实是否有香味，等

等。孩子们在长时间的照料植物的过程中，逐渐会养成了自觉和

不自觉的观察习惯，对周围事物的感知能力自然会不断提升。

第四，做好记录。小朋友每天到种植区观察，发现有变化就

记录下来。只有让幼儿把观察到的现象用自己的语言描述出来，

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才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行

实践活动。小朋友不会写字，由教师代笔记录，或画图记录。通

过观察比较，了解了哪种植物喜欢水，哪种植物喜欢阳光……

4、与教育内容相结合。巧妙利用各种农作物的果实、茎、

根等，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽

情体现农村特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内

容，有计划地引导、支持、鼓励幼儿进行有趣的探索活动。如：

在益智区内提供各种豆豆，供幼儿进行排序、分类等活动;美工

区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿做粘贴画;

在科学区里，为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把

采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分

类。

5、分享快乐

(1)在班上开展种植区成果交流会，鼓励幼儿大胆表达，互

相评价，分享成果，展示自己。

(2)邀请家长和孩子一起参与，家长看到了孩子的进步和成

长，进而对学校和班级的工作大力支持，取得了意想不到的效

果。

(3)果实成熟，一起欣赏我们的劳动成果，品尝果实做出来

的美餐，用植物果实、茎叶制作精美的小礼物送给爸爸妈妈。

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(三)总结阶段：

孩子们亲手进行实践种植活动，尝试在泥土和水里的不同种

植方法，让幼儿充分体验科学探究，科学发现，从而发展了幼儿

探究与解决问题的能力。每一次种植后，老师就跟幼儿一起讨论

并形成一些比较稳定的步骤性策略体系：如挖坑——放种子——

填土——浇水——施肥——除虫等，形成了种植活动实录。通过

孩子们的努力，种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的，可爱极了。

孩子们脸上的愉悦、自豪与满足，真无法用语言来表达。但是，

结出果实的情况并不理想，没有达到我们预想的结果，有的瓜刚

长的很小就夭折了，有的只开花了，并没有结果。我们询问了农

民家长，也在网上查了相关资料，盆栽的蔬菜瓜果不结果的原因

很多，总结起来有以下四点：

1、盆栽种植容易缺少结果的微量元素。

2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉，但由

于技术不高，再加上管理中打顶不及时，坐果率不高。

3、由于我们选择的是盆栽，盆多是我们自制的，不是很

大，植物根系生长受限制，吸收的养分不足以供应结果。

4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，如果遮蔽不好，就会影

响植物的生长，甚至导致死亡。

种植区里有喜有悲，我们更关注的是种植里蕴藏的教育功

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能，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育应是全面

的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼

儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”种植区的创设正是

实现这样教育的一种途径，对孩子的全面发展起着积极的促进作

用，主要表现在：

1、种植区的创设，有利于发展幼儿认知水平。

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为

主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。而种植区展示在孩

子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、看

得见、闻得着，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概

念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。种植区有助于幼儿获取

有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和

概念。

又如让孩子了解“植物”的概念，有“根、茎、叶”三部分

组成。何为根?何为茎、何为叶?教师如果利用图片在集体教学中

讲上半天，才能让孩子获得“一知半解”的经验。如果让孩子们

到种植区真实地面对植物，孩子们会在观察、比较中获得这些概

念，还会产生探究的欲望，为什么不同的植物根是不一样的，为

什么有的植物会落叶，有的不会。随着种植区植物的增多，孩子

们的信息量也越来越大。

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我们带领孩子一起在种植区做“种子发芽”的实验，把三粒

黄豆按上、中、下的顺序用线系好，放入水中，让最下面的一颗

完全浸入水中，中间一颗刚好碰到水面，最上面的一颗裸露在空

气中，没有水的作用。经过一段时间，孩子们发现最下面的那颗

黄豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗黄豆发芽

了。通过观察、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关

系，掌握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽

之间存在的因果关系。

2、种植区的创设，有利于提高幼儿技能水平。

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用

多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基

础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也

会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具

体。种植区的创设提高了孩子运用多种感官感知事物的能力。萝

卜开花了，通过看，了解了花的颜色、花瓣的个数;白菜花也开

花了，比较一下，萝卜和白菜的花有什么不同呢?葫芦和黄瓜摸

上去感觉有什么不同呢?生动、有趣的形式，使孩子们在积极、

主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

另外，种植区的创设发展了幼儿的观察能力。观察是一种有

目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了

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对世界的第一手经验。在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥

秘，通过发现问题、提出问题，激发了孩子探究大自然的兴趣，

从而进行了再次新的或更细致的观察。

种植区的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉

中进入了种植区，在不知不觉中进行了观察。豆角秧苗越长越

高，他是怎么爬上去的呢?在观察中，孩子们不仅获得了快乐，

还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性。

3、种植区的创设，有利于培养幼儿的美好情感。

种植区生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子

探究的欲望，使孩子们的好奇心蠢蠢欲动，逐渐使孩子自发的好

奇心转化为具有特定方面的好奇——对科学的好奇、对探究的兴

趣、对成功的向往，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学

奠定了良好的基础。

幼儿对事物的喜爱往往是先被其外在的形象生动、色彩鲜艳

等外形特征吸引，渐渐的由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽，产

生积极、愉悦的情绪体验，具体表现为关心、爱护、保护种植区

的植物。当有其他班的孩子想来采种植区的花时，他们会着急得

说“这朵小花能结出豆角，不能碰!”“花是给小朋友看的，不

能摘!”……出现了自觉、认真的保护植物的行为。通过观察、

浇水、拔草等管理等活动，使孩子们感受到了父母劳动的辛苦，

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培养了其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，激发幼儿爱父

母、爱家乡的美好情感。

六、今后的设想：

在接下来的工作中，继续利用好种植区，条件允许的情况

下，在幼儿园开设种植园。在种植园里分班、分类进行初步的种

植活动，让幼儿认识各种蔬菜瓜果的名称、用途，更主要的是让

幼儿在种植活动中探索，在劳动活动中锻炼，在实践活动中体

验，增强幼儿的探索兴趣，提高幼儿的认知水平，发展幼儿的社

会实践能力，培养幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感，更好

地促进幼儿健康全面发展。