舞蹈课程

《舞蹈》课程标准

院系：教育学院艺术系专业：音乐教育

作者：冀茉审核人：完成时间：2009年7月

一、课程定位

本课程是为音乐教育专业开设的一门专业必修课，共32学时，2学分，在专业课程体

系中占有举足轻重的地位。与音乐教育其他专业课程不同，是以培养学生肢体能力为主导，

以全面培养学生的艺术修养、人文素质为目的，并为学生就业提供必要的职业技能。

二、课程训教目标

1．本课程是为了满足高职专业教学需要，加强高职音乐教育专业的教材建设，培养社

区、企业文艺人才。学生通过本课程的学习，掌握舞蹈技能及训练方法，提高舞蹈素养，

毕业后能胜任社区、文化部门的文艺工作，成为合格的文艺人才。

2．熟练掌握舞蹈的基本动作；了解舞蹈的发展历史及渊源；提高艺术感知能力和审美

能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活，为各专业方向的发展打下良好基础。

3．学会编创简单的舞蹈组合，培养独立的舞蹈编排能力。把舞蹈课与相关课程有机

结合起来。掌握舞蹈教学法，培养学生的多种能力。

三、课程训教目的与任务

通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本常识，体会舞蹈的艺术魅力，提高学生的艺

术修养和外在气质。

坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，根据山东区域文化经济发展的需求以及我

院探索的“课堂教学—艺术创作—艺术实践—市场检验”艺术人才培养模式，结合未来艺

术职业岗位—舞蹈演员所应具备的专业技能，本课程将不断深化课程改革，创新教学模式，

力争建设本系精品课程。

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四、课程内容

第一单元：

1、教学要求：

（1）根据学生的实际情况及不同程度进行规整训练，紧紧围绕规范动作及要求来开展

教学，让学生具有统一的规格概念和正确的用力方法。

（2）以局部和单一训练为主，从地面到把杆上的辅助练习再到中间部分的训练都是先

以局部的单一训练入手。

（3）本阶段重点解决学生的软开度、基本形态、用力方法、单一技术技巧和舞姿及运

动路线。

（4）软开度的训练可以借用地面辅助性练习。音乐的速度以慢、中速节奏为主。

2、训练项目：

A地面组合

（1）吸伸腿组合

（2）腹、背肌练习组合

（3）综合活动组合

B把上训练组合

（1）双手扶把一位蹲组合

（2）双手扶把擦地勾绷脚练习

（3）单一小踢腿组合

（4）单手扶把单腿蹲组合

（5）吸腿、弹腿组合

（6）单一腰组合

（7）大踢腿接舞姿组合

C中间训练组合

（1）把下大踢腿组合

（2）单一控制组合

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（3）换位小跳组合

（4）综合中跳组合

D舞蹈片段

第二单元：

1、教学要求：

（1）从单一的基础素质能力、单一技术技巧训练转向“小组合”的练习。要把动作多

种因素组成相对独立完整的动作语言，达到身法与技法或不同的动作的搭配而形成动作的

语言性组合，为最终的综合性组合做好铺垫和过渡。

（2）掌握达到复合技术技巧作必备的能力即：旋转、翻身、跳跃的幅度、力度、以至

从原地的、移动的、转向完整性及连续性，并借其动力、动势（顺势、反势）等运动规律，

达到对技术技巧进一步强化的目的。

（3）注意动作技术的连接方法，强调动作规格与音乐性格的体现和变化，处理好教材

的主次关系，横竖关系。

2、训练项目：民族民间舞

C舞蹈片段

第三单元：

1、教学要求：

（1）此阶段以注重因材施教、突出个性、发展个人技能特长、表演特长和综合能力的

表现为主要任务，是从教室走向舞台，从训练进入表演的重要过渡阶段。通过组合训练使

学生懂得课堂与舞台的不同点与共同点，懂得训练与舞台的间接与直接关系，使学生对舞

台调度、角度、表演范围等有一个感性的认识，进而达到练与用挂钩，学与用结合。

（2）复合技术技巧的训练，使两个以上的的技术动作达到有机结合，使单一的动作变

得多样化、连续化，主要体现于“复合型”、“复合翻身”、“复合跳跃”几个方面。

（3）特殊技术技巧的训练，要因人而宜、因材施教，发挥个人特殊能力。突出表现个

人技术能力的个性，并带有科研性质而进行新技能的开发和探索。

（4）综合性组合要在小组合的基础上发展动作的多元性；音乐的完整性；技术的综合

性。基训组合训练，是舞蹈基本功和表现力的综合训练，不同的动作规格、不同情绪、不

同音乐的组合，是情与形的结合，是课堂与舞台的衔接，是练与用的具体体现，达到中国

古典舞形态、神韵、劲律、技术技巧的高度境界。

2、训练项目：民族民间舞

C舞蹈片段

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学时分配

本课程学总学时数为32学时。其中理论为2课时，实践30课时

章节

学时分配

理论实践合计

第一单元

舞蹈基本知识22

第二单元

舞蹈基本功训练44

第三单元

民间舞表演性组合2626

合计

23032

五、课程训教方法

示范、引导

六、课程考核

(一)考核方法：

本课程为考试课，采用舞蹈观摩、舞蹈汇报、集中展示等形式进行考试。由专业教师、

社会兼职教师及客座教授组成评委，根据学生完成训练项目和剧目角色程度对学生进行评

分。在考试评分过程中，要强调教师对学生学习的检查和督促作用，客观地评价学生的学

习水平和业务能力，还要求专业教师、社会兼职教师及客座教授根据学生的考试情况，对

本课程的教学提出修改意见。学生考试时，组织家长进行观摩，并要求家长对本课程教学

要提出建设性意见，同时对子女的学习进行评价。

在整个教学过程中实行过程考核，包括：出勤情况、作业完成情况、阶段测试、期末

综合考试等四项内容。出勤占30%、作业占10%、阶段测试占10%、期末考试占50%。

（二）评价标准：

1、出勤成绩：占总成绩的30%

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《舞蹈》课程共计64课时，每学期上课32节，16周。

成绩标准

优无旷课、无请假

良无旷课、请假1－2次；旷课1次、无请假

中

无旷课、请假5次以内；旷课1次、请假4次以内；

旷课2次、请假3次以内；旷课3次、请假2次

及旷课4次或请假5—7次；

零旷课4次以上或请假7次以上

2、作业成绩：占总成绩的10%

成绩标准

优态度认真，答案正确，及时完成为优秀；几次作业成绩均为优秀

良

态度认真，有少量错误，及时完成为良好；

几次作业成绩均为良好以上。

中

态度较认真，错误没有超过一半，及时完成为中等；作业2次未完成。几次

作业成绩均为中等以上。

及

态度较认真，错误超过一半，及时完成为及格；

作业3次未完成。几次作业成绩均为及格

零本学期作业3次以上未完成者。

3、阶段测验成绩：占总成绩的10%

成绩标准

优态度认真，正确率高为优秀；三次测验成绩均为优秀或两次优秀、一次良好

良

态度认真，答题有少量错误为良好；三次测验成绩均为良好或两次良好、一

次优秀

中

答题错误没有超过一半为中等；三次测验成绩均为中等或两次中等、一次其

他

及答题错误超过一半；三次测验成绩均为及格

零不交卷为不及格；三次测验成绩有两次或两次以上不及格

4、期末综合考试：占总成绩的50%

成绩标准

优试卷评定为优秀

良试卷评定为良好

中试卷评定为中等

及试卷评定为及格

零试卷评定为不及格

5、最终成绩评定标准

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出勤成绩作业成绩测验成绩期末综合考试最终成绩

优优优优优

优良优优优

良优优良优

优优良优优

良良良良良

优优良良良

优良良良良

优优中良良

良良中优良

良中中优良

良中优良良

良中中中中

优良中中中

优中中中中

优优中中中

良中中良中

良中良良中

良良及良中

良中及良以上中

中以上中以上及及及

优或良优或良零及及

优或良优或良及零及

七、课程参考教材书目、网络资源网址等

主教材：1．《舞蹈训练与编创》

2．《舞蹈欣赏》

3．《古典芭蕾教学法》李春华编著高等教育出版社

4．《舞蹈》

5、《中国民族民间舞初级教程》贾安林钟宁著上海音乐出版社2000年

6、《中国民间舞蹈文化教程》罗雄严著上海音乐出版社1998年

7、《中外舞蹈作品赏析》矫立森许锐著上海音乐出版社2001年

参考书目：

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各种作品磁带、CD及DVD等

网络资源网址:/

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八、课程设计说明

近年来，本课程根据高等职业教育课程建设的有关要求，进行了一系列的教学改革。

严格按照劳动和社会保障部办公厅、文化部办公厅联合颁布的文化行业特有工种职业技能标

准，依据山东区域文化经济发展的需求以及我院探索的“课堂教学——艺术创作——艺术实

践——市场检验”艺术人才培养模式，组织本课教师、生产一线专家和客座教授共同研究，

根据未来岗位——舞蹈从业人员所应具备的专业技能设定课程培养目标、选取教材内容、制

订了专业教学大纲，确定了以项目导向、任务驱动、工学交替、顶岗实习的教学模式；组成

了专任教师、兼职教师和客座教授三结合的、具有双师结构的教师队伍；采用“十五”规划

教材以及我院理论和实训相结合的自编教材；运用多媒体等现代化教学手段，培养了一大批

适应社会需求的有用人才，为青岛文化经济发展做出了贡献。

以学院大舞台为背景，我系培养出的舞蹈人才，活跃在学院组织的各类文艺汇演中。

在历届“迎新送老”大型文艺演出中都有突出表现。特别是在今年七月二日与美国“开拓者”

乐队在开发区广场大型文艺演出中，不但得到院领导的一致好评，更得到了外国友人的一致

认可。这些都表明我们的教育路线是准确无误的。为培养更好的职业人才，符合用人单位更

高的用人标准，我们还应该不断调整我们的教学，以便适应社会的各种需求。