青蛙的简笔画

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青蛙写诗教学设计15篇

青蛙写诗教学设计1

教学目标：

1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：

1.多种办法识字。

2.正确朗读课文。

3.读好儿化音。

教学准备：

教学过程：

一．谈话暖场

复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

引入生字“诗”板书

二．青蛙合唱团

听，谁来啦？（青蛙）板书

青蛙要来唱歌给大家听：

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呱呱，呱呱，谁能唱这一句？

呱呱呱，谁能唱好这一句？

呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被

邀请加入青蛙合唱团。

三．出示课题，学习课文

1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝

盖”

2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

3.认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标

上序号，教师巡视。

4.同桌一起读课文。

5.读词语，抽生检查识字情况下雨。

6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什

么）

7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的

（出示古汉字雨）

雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把

“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左

框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一

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尺一寸一拳）

8.“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

变成一句话，会读吗？

抽生读，齐读

10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友

来帮忙呢？在课文里去找一找！

抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）

11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成

了一个“串”

12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们

把他们串起来，说成一句话。

说话练习：青蛙写诗，来帮忙。

（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串

起句子）

13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了

它们就能变身了！

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生读：我要给你当逗号

我要给你当句号

我要给你当省略号

14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个

字？（当）

15.“当”字练习：

16.课间操

学生起立，跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”

（动作做大一点，活动身体）

17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好

了！读！

18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的

孩子来当他这首诗的朗诵者！现在有请1.4班的全体小

朋友朗诵《青蛙写诗》。

19.生字复习：开火车，结束课堂。

板书设计：

青蛙写诗教学设计2

【设计说明】

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，

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是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内

容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对

于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，

本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教

学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓

住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，

内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，

多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语

言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识

字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结

合。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想

象和创造力。

【教学资源】

充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

【教学过程】

一.创设情境，复习生字

1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

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2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

二.朗读课文，理清思路

1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙?

(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

(板书：逗号句号省略号)

三、感悟课文，随文识字

1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙?

板书：蝌蚪水泡泡水珠

思考：它们是怎样帮助青蛙的呢?

(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

学生自由朗读第二小节。

小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!”

学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的结构

(半包围结构)、学习“号”的多音字(hàoháo)教学生正确书

写“号”字。

思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢?

蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。

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(2)水泡泡要当小句号。

思考：水泡泡为什么能当小句号?

因为水泡泡是圆的。板书：。

老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不

是圆的?

教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。

其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏

幕上的空填上。

通过观察，填空一(串)泡泡

学习“串”字：两口子，一条心。

出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事

物能用一串（）表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红

的灯笼。

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么?

水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它

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是由几个小点组成的?板书：……

2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你

快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么?

(1)都是一个“呱”字。

学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才

使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在

句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己

的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)

(3)思考：这里的省略号，省略了什么?

省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空

下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

四、作业

语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号

大家族中，你还认识哪些?和同学说说。

青蛙写诗教学设计3

一、教学目标

1．掌握本课生字词，学习2个偏旁。

2．准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

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3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

4．鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

二、教学重点

1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

三、教学难点

鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1．师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜

出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱

呱。（青蛙）

2．师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们

想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示

课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）

（二）初读课文，整体感知

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1．学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多

读几遍。读准字音，读通句子。

2．课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一

读。

3．小组间比赛读、指名代表在全班读。

4．指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

（三）指导识字，练习书写

1．出示课件，学习生字。

2．指导学生识记生字，并组词练习。

3．认识“冖、灬”2个偏旁。

4．指导“雨、下”等字的书写。

第二课时

（一）复习导入

出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、

齐读。）

（二）学习第一小节，感受雨天的美

1．（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下

雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）

2．看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么

样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗

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啦！）

（三）学习第二至四小节，感悟童趣

1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌

蚪、水泡泡、一串水珠）

2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号

省略号）

3．朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号

呢？

（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一

个小逗号）

（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆

的，很像句号）

（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水

珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不

行。）还能说一串什么？（训练语言表达）

4．根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗

号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。

③豆芽可以当个小逗号。）

5．在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交

流，教师适当指导。）

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（四）学习第五小节，启迪灵性

1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示

诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意

思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出

不同的语气。）

2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻

译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启

迪孩子的灵性。）

青蛙写诗教学设计4

【教学目标】

1．会写“雨”“们”等生字。

2．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及

用法。

3．感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文，背诵课

文。

【教学重点】

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

【教学难点】

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文。

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【教学准备】

课件、标点符号图片。

【教学过程】

一、创设情境，复习巩固汉字

1．今天我们继续来学习《青蛙写诗》(板书课题)小青蛙想

先考考大家昨天的学习情况——智者大冲关，你们敢挑战吗？赶

快开始吧！

2．恭喜大家闯关成功。

二、生字回文，范读课文

导语：听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落

在水里，(单击出青蛙)落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青

蛙就在美丽的雨天写诗啦！大家快打开书听老师读，要注意听字

音，注意停顿，特别要注意最后一小节的停顿。

三、创设情境，感悟课文

(一)趣味体验一：

自读课文找出哪句话写出下雨了，雨下的怎么样？提问：那

句话写下雨了？指生读“下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！”雨下

的怎么样呀？(指导朗读)

(二)趣味体验二

听到小青蛙要作诗都谁来帮忙了？你从哪几小节知道的，它

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们都帮了什么忙？

(三)自我展现：请同学回答教师板书(逐小节指导朗读)大自

然中还有什么能当逗号、句号和省略号？多有趣的对话呀！快来

读一读吧，找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用

吗？

我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点

(四)拓展延伸，训练语言。

学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1．在这么多好朋友帮助下，小青蛙终于把——诗——写成

了，快出声读一读，你发现了什么？

2．拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来

做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？(发

挥想象，启迪孩子的灵性。)

3．教师引读小青蛙的诗：小青蛙眼前的景色怎么样啊？

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大

声地朗诵：呱呱……

②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱

呱……

4．(再次看图)雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结

呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心

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情端好书齐读课文。

四、指导书写“雨、们”

重点指导写好“呱”。呱：左右结构口字旁共有八笔。左窄

右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处。第

三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔

为竖提。最后一笔是捺有脚。

五、全课小结，美读升华

小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节

课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读

到你们写的精彩的诗文。

青蛙写诗教学设计5

教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，

就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷

叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着

水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着

美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关

词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

设计意图

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通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视

觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，

指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽

景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的

书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难

点。

2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是

谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成

诗，进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助

拼音读一读。

设计意图

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带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对

标点符号的兴趣。

2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与

互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起

写一写。

设计意图

在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书

写，初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的'诗，学生就能正

确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出

诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

（1）学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩

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子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什

么说什么，还没有诗的意识）

（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大

王”带着大家读一读。）

我要开演唱会啦，

荷叶，你来当音响，

雨点，你来伴奏，

雷公公，请敲个鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（苇杭）

红色的荷花，

是漂亮的手套。

绿色的荷叶，

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套，

坐着飞毯，

去找我的妈妈。

（钰霖）

下雨啦，珍珠洒，

池塘是我家。

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开心唱，快乐游，

整天笑哈哈。

有困难，找我吧，

我是勇敢的青蛙大侠。

（肖同）

设计意图

出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识

字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗

化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过

朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们

自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童

真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最

好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是

激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗

可能写了什么呢？

设计意图

此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有

的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

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4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想

象……）

设计意图

夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写

诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童

诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写

字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大

王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点，沙沙沙，

落到树林里，乐得树儿长新芽；

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小雨点，沙沙沙，

落到花园里，乐得花儿展笑颜；

小雨点，沙沙沙，

落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩，

对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

小鸭子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是一对好朋友！

（秉宸）

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上，

一只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳，

害羞地微笑，

仿佛对我们说：你们好！

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大家好激动，

肖老师抓其它，

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然，

纺织娘真可爱！

（桓征）

设计意图

挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿

的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中

的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的

目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读

兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常

简单和快乐的事。

2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就

像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草

原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像

小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童

诗。

设计意图

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从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字

写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，

是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学

爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

儿童诗，是一个非常好的载体。

青蛙写诗教学设计6

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描

绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将

小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略

号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想

象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习

语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

教学目标：

1．认识

“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“

珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁

“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认

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识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉

虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙

生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课

件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水

泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳

伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的

小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又

一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板

书课题)领读课题，认识“诗”字。

二、初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

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2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几

遍。读准字音，读通句子。

3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。

数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师

领读等方式指导学生读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮

忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来三．随文识

字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一

小节诗。

2．学习第二小节。

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科

＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识

“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送

给、还给。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号

表示句子中间的停顿。

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(4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（5）指导学生朗读这两行诗句。

3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么？

（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住

它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡

沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？

（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，学生认读。板

书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记

住它。

（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？

（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末

尾。

(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

4．学习第四小节

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指

名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的

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字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以

说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊

肉……）。

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：

王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠

宝……

（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。

组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文

中省略的部分。

(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

5．学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小

节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有

趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫

声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、

嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮

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忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一

点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读

（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？

（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

6、回读全诗

在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极

了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青

蛙写诗》。

四、练习巩固

1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示词语认读。

3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）

五、全堂总结

这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创

作出自己的诗歌，好吗？

板书设计：

青蛙写诗

口口蝌蚪,逗号

口口水泡泡。句号

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口口一串水珠……省略号

青蛙写诗教学设计7

教材分析

1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗

朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景

物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成

逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的

小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省

略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。

2、教学价值本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插

图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动

物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了

一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快

乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会

情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟

然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅

巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”

的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要

紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也

跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学

第30页共73页

着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学

习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插

图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的

事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读

一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表

达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象

的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引

导学生今后能够更加留心周围的事物。

教学目标

1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解

“串”字的演变过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句号、省略号”。

教学建议

（一）教学准备。

1、字理图。

2、生字卡片。

（二）教学思路。

1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过

的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一

第31页共73页

猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入

新课。

2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生

字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课

文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法

读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正

确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生

字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。

在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部

首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可

以给学生分小组在小组内检测。

3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，

可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心

情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读

第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第

2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁

帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文

中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生

理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识

即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相

第32页共73页

同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行

分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符

号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是

小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗

到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小

诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一

首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为

主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一

首诗，供同学们欣赏。

5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让学

生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。

“成”要注意它的笔顺指导。

6、活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导

学生背诵一小节。

（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句

子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导

学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有

不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符

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号。

（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不

可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生

限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。

（三）课时安排与内容分配。

1、课时安排：2课时。

2、内容分配：

第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，

深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩

余部分生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策

本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗

号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用

法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标

点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生

的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允

许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生

的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，

在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日

报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童

话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点

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符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个

陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中

没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”

的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本

义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西。

青蛙写诗教学设计8

一、教学内容：

人教20__版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》。

二、教材分析：

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗。作者用丰富而又合

理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人

化，并把它们生动准确地想象成逗号，句号和省略号，富有情

趣，适合儿童学习。

三、学情分析：

学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音，老师重点

纠错即可。小孩子模仿力强，老师的师范就显得尤为重要。刚入

学的孩子，对新鲜的事物一定很好奇，所以动画就能吸引他们，

通过视频孩子很容易认识逗号和句号。他们的表演欲望也强，分

角色朗读很适合他们。

四、教学目标：

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1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏

旁；会写“下、雨”两个字。

2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助视频中具体事物认识逗号和句号。

五、教学重点：

正确朗读课文，认识逗号和句号。

六、教学难点：

读好儿化音；会写雨。

七、教学准备：

课件，卡片。

八、教学过程：

（一）创设情景，导入新课：

1、孩子们，你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗？你

们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧？谁能给大家背诵一

首？有一只小青蛙也要写首诗送给你们，想看一看吗？（由学生

感兴趣的电视节目入手，引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣。

2、板书课题

认识课题中“写诗”两个字，认识秃宝盖。

过渡：齐读课题，看了这个题目你有没有什么问题啊？那我

们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢？（给学生埋下问

第36页共73页

题的种子）

（二）初读课文，认识生字

1、师范读全文，生评价。师指导读“点儿”的儿化音。强

调“们”轻声的读法。

2、生学老师的样子练读，读准字音。

2、生读课文中圈出来的生字。

3、读带音节生字。

4、读去音节生字

交流识字方法，认识偏旁四点底。师点拨“串”是象形字，

展示演变过程；“们”形声字，右边的门表示声旁，汉字中绝大

多数是形声字，这种识字方法很方便。

5、新语境识字。（及时复习刚学过的生字，换环境是为了更

好巩固生字）

6、学习书写“下雨”。

观察动画“下雨”笔顺。

书空（记忆笔顺）。

观察每一笔的位置。

师范写。

生描一个写一个。

投影展示学生作品，生评价。

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对照展示的字修改，再各背写一个。

律动：青蛙跳舞。

（三）再读课文，理解课文内容，认识逗号和句号

1、学习第一小节。

出示“淅沥沥”、“沙啦啦”。

问：这是两个拟声词，你知道是模拟什么声音吗？是大雨还

是下雨？该怎样读？

过渡：“听，淅沥沥、沙啦啦，雨下起来了，青蛙说“我要

写诗啦！”（青蛙的话齐读）

看图体会青蛙心情，带着高兴的心情读第一节。

过渡：青蛙说写就写，瞧，它的诗写成了。课件展示无标点

的14个“呱”字。生自读，谈感受。（通过读不带标点的诗，感

受读没有标点的句子很累。）

过渡：听说大家不喜欢这首诗，青蛙的三个好朋友要来帮

忙，是谁呢？打开书找一找。

指名回答，师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水

珠”。

2、学习第二节

问：小蝌蚪要怎么帮忙？找一找、读一读。板书“逗号”生

看视频，（小蝌蚪游到诗中，引起学生的兴趣，学生形象直观地

第38页共73页

认识逗号）。师生共同圈出青蛙诗中的四个“，”。

师板书“，”。师小结：逗号是一种标点符号，读书时遇到

它要停顿一下。

师范读青蛙的诗。（师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一

下，让学生形象地感受读书遇到逗号时要停顿一下。）生跟读。

生再谈感受。（学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标

点的作用）

过渡：小蝌蚪帮上忙了，它高兴吗？带着高兴的心情读第二

小节。

3、学习三四节

“水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙？找一找，读一读。

板书“句号”、“省略号”。学生独立圈出“。”看视频

（水泡泡、水珠游到诗中）认识“。”

汇报：指名到大屏幕上圈，说出理由。

集体订正，板书“。”

小结：读书遇到逗号和句号时要停顿，不过句号停顿时间要

比逗号稍长一点。

师再次范读青蛙的诗，生跟读。（这次范读握拳向下拉两

次）

“水泡泡”和“水珠”也帮上忙了，有感情读三四小节。

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过渡：青蛙的诗因为有了三位朋友的帮忙变得更完美了，你

们喜欢他们吗？让我们扮演一下它们吧！（通过分角色朗读，感

受诗歌的生动有趣）

四、回归全文，情感升华

1、配乐读全文。（回到整体，了解青蛙的诗就是它的叫

声。）

2、还记得刚上课时大家的问题吗？现在有答案了吗？

3、小结：是啊，青蛙“呱呱呱”的鸣叫声，在作者心中就

是一首美妙的诗，这多有趣啊！其实在我们身边还有许多这样的

声音，也有各种各样美丽的风景，它们在你心中又是什么呢？下

节课我们一同分享。（激发学生的想象力，以及继续学习本课的

欲望）

五、作业：

从课外书中找到一首小诗，背给爸爸妈妈听。

九、板书设计：

青蛙写诗

小蝌蚪逗号，

水泡泡句号。

一串水珠省略号……

十、教学反思：

第40页共73页

1、整堂课以青蛙为主线，青蛙带着新语境词语从河对岸过

来，学生读完，青蛙来到教室同学生一起学写字。学生累了，在

同大家一起律动。接着给同学写诗。开始没带标点，学生不喜

欢，因为有三位朋友帮忙，学生又喜欢上了这首诗。

2、教学中在识字环节主要是学生自学，教师重点引导学生

用形声字和象形字方法在今后生活中认识更多汉字。

3、通过学生读有标点和无标点诗感受标点的作用。

4、在认识逗号和句号环节，通过动画演示小蝌蚪、水泡

泡、水珠一点一点游到青蛙的诗中，让孩子形象地认识逗号和句

号。并且由师生共同圈出逗号过渡到学生独圈出句号，顺理成

章。

5、读有逗号诗时，老师右手握拳向下拉一次，遇到句号

时，向下拉两次，学生通过直观的动作，明确了句号停顿时间比

逗号长。

6、学生第一次读文是在老师的范读之后，模仿老师读，小

孩子最爱学老师，这激发了孩子读文的兴趣。之后三次朗读都是

在理解了课文之后，带着感情朗读。最后一次是配乐朗读，孩子

们的情感达到了高潮。

青蛙写诗教学设计9

教学目标：

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1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：

正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号

教学难点：

认识逗号和句号，会写“雨”。

教学准备：

课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片

教学过程：

一、复习导入

1、听音识动物

今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁

来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。

板书：青蛙。

老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一

只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）哇，你们这些小青蛙真可

爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考

考你们吧。

1、出示带拼音的生字，你们会读吗？全班拼读生字。

2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。

第42页共73页

3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳

伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落

地哦，准备好了吗？

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，

闭上眼睛休息一会儿吧。

（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大

吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出

了雨的声音，请你用三角号标出来。

问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，

谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服

啊！）

出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚

去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？

（高兴极了）你想做些什么？

有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板

书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）

3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首

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诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青

蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样

吗？（没有题目；一个字；没有标点）

4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么

感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好

听......）

5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。

幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，

并用“__”画出来。

指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗

号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌

蚪就像一个小逗号）

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，

所以，小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

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瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?

出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱，

请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号

有停顿的作用）

咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不

能代表句子结束了）

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个

小句号。

出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆

的，很像句号）

谁来读一读？

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）

可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办

呢？老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没

有说完的话。

（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小

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点）

你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不

行。）还能说一串什么？

这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了

课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……”

他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受

一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有

韵味了，我们还真不能小看了它们。

2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师

们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你

在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引

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导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，

真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

五、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向

他学习吧。

出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大

家注意哪些笔画？

六、课外拓展

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你

能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

板书设计

青蛙写诗

小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号一串水珠——省略号

青蛙写诗教学设计10

教学目标

1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的

语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认

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的字。

教学重点：

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点：

正确运用几种标点符号。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常

优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教

同学、老师等办法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准

的字音。

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2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几

个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用

法。

第二课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

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3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。

2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话

青蛙写诗教学设计11

【教学目标】

1、认识“写、诗、点、要”等11个生字，会写“下、个、

雨、们”

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2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认

识逗号、句号、省略号

【教学重点】

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字

【教学难点】

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文

【教学准备】

课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的

彩色头饰

【教学过程】

第二课时

一、复习生字

1、出示生字卡片，开火车认读生字

2、出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送

给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串

门、呱呱分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话

3、说一说讠+寺=（）虫+科=（）虫+斗=（）纟+合=（）辶+

豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=

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（）口+瓜=（）

二、课堂练习

1、填完标点，读一读

①我们要爱护小青蛙（）

②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

③我要写诗啦（）

2、读一读池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，

它正在呱呱叫，就好像在作诗一样

三、朗读课文

1、自由练习朗读课文

2、开火车分小节朗读鼓励并进一步指导学生有感情地朗读

3、男女生接连读

4、分角色朗读全诗

5、说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句

号、省略号

四、指导写字

1、号：共有五笔“口”写在上一线和上二线之间第四笔长

横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横

在竖中线处起笔

2、泡：共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔

第52页共73页

是横

3、句：半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折

写在竖中线左侧，不要超过竖中线

4、串：共有七笔先写上面的“口”，再写下面的“口”，

最后写中间的竖两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略

大最后一笔竖，要写在竖中线上

5、成：共有六笔注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、

点）第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横

中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处

6、呱：共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、

左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖

中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺

五、背诵课文

1、再读一读课文，争取背诵下来

2、指导背诵方法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首

尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的

话，最后尝试连起来背诵整首诗歌

3、练习背诵

4、检查背诵情况

六、分角色表演

第53页共73页

1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演

2、选一组学生到教室前面表演给全班看

3、表扬鼓励，总结表演情况

七、布置作业

把这首诗歌背给爸爸妈妈听

青蛙写诗教学设计12

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描

绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将

小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略

号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想

象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习

语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！

教学目标：

1.认识

“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“

珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记

“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识

一个偏旁“勹”。

2.有感情地朗读课文。

第54页共73页

3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识

逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文。

教学准备：

图片、生字生词卡片、青蛙图片

教学方法自主合作探究

教学过程：

一.创设情境

师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，

音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、

诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请

同学们读卡片。

然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都

是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

二.初读诗歌

第55页共73页

1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几

遍。读准字音，读通句子。

3.这首诗歌有几小节?标出序号。

4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方

式指导学生读正确。

5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙

呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇

报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书

“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=

蝌，虫+斗=蚪。

(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有

什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水

泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”

很像?(抱、跑、炮、袍……)

(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+

朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠

宝……

三.随文识字

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1.学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一

小节诗。

2.学习第二小节。

(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。

(2)认识“给”字。

认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：

交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

(3)认识“逗”“号”这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗

号和蝌蚪的相似。

(4)指导学生朗读这两行诗句。

3.学习第三小节。

(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。

(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节

中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁

叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词

卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡

的相似。

(3)指导学生朗读这两行诗句。

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4.学习第四小节。

(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名

学生朗读第四小节。

(2)出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过

程。

老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖

葫芦)

用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组

词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中

省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

(4)指导学生朗读这两行诗句。

5.学习第五小节。

(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小

节。

(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，

一直在重复一个“呱”字。

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认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫

声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎

嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，

这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句

号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼

轻快地)，注意节奏。

(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引

导学生借助课件中的情境图大胆想象。)

四.回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于

写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐

读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

五总结

1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!

所以小青蛙才能做出这么美的诗。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

板书设计：青蛙写诗

蝌蚪逗号，

水泡泡句号。

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水珠省略号……

青蛙写诗教学设计13

教学目标：

1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2

个字。

2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.今天的语文课，蒋老师邀请了一位特殊的客人——你们

瞧，它来了。（板贴青蛙）这只青蛙有一个特别的爱好，老师要

把它的爱好写在小青蛙边上，你要特别认真地看，如果认识就举

起手。（板书：写诗）如果你认读有困难，可以借助拼音朋友的

帮忙，（板书：_iěshī，生读）。你们看“写”这个字，它戴

着一顶小红帽，这是我们今天要认识的新偏旁：秃宝盖（板书：

秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不

能在上面加一点。齐读课题。

2.就在这时，天空飘起了雨(课件出示雨点儿的图片），谁来

叫一叫它的名字，指导读好儿化音。（评价:好可爱的小雨点儿！

好温柔的小雨点儿！好调皮的小雨点儿！）

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3.孩子们这么热情，小雨点开心极了，你听，它还唱起歌

来！（播放雨声）小雨儿的歌声是怎样的？（出示词语“淅沥

沥”“沙啦啦”，指名读）雨可真小啊，雨点儿落下的声音真轻

啊！展开想象，用上这两个词说一说小雨点“淅沥沥、沙啦啦”

落在了哪儿？雨点落下来，也落到了这个字宝宝上——“点”，

有几颗水珠？它的名字就叫“四点底”（板书并齐读）。

4.小青蛙听见雨声，开心极了！它从池塘里跳了出来：“我

要写诗啦！（出示句子，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.小青蛙是怎么写诗的呢？先听蒋老师来读一读。

教师配乐范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小

朋友的眼睛就要看到哪里。思考：（）帮青蛙写诗。

2.都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图

和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌讨论：（）、（）和

（）帮青蛙写诗。

4.它们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读

准字音，读通句子。难读得地方可以借助拼音多读几遍，读完了

用最端正的坐姿告诉老师。

5.指名读。认真读书的你们真是讨人喜欢！蒋老师没听够，

谁愿意一个人把课文读给大家听一听呢？（生评价）

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6.开火车读。你们都很会欣赏，还有谁愿意读？我们开小火

车读吧，每个小组读一小节。（评价：多么可爱的小青蛙，把掌

声送给自己。）

三、精读课文，积累实践

1.孩子们，你们想看一看、读一读小青蛙刚在写出来的诗

吗？（课件出示不加标点的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗读，感

受没有标点停顿，要读得喘不过气来了。

2.诗歌和文章没有标点符号，就不方便，可是青蛙不会使用

标点符号，还好热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮忙。这三个

小伙伴是怎么帮它的呢？

3.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符

号，结合图画识记。）

（1）学生读小蝌蚪的话：

“我要给你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗

号”卡片：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这

就是逗号。

（2）学生读水泡泡的话：

“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一

比，句号就是个小圆圈。

（3）学生读一串水珠的话：

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“我们可以当省略号。”出示“省略号”卡片：数一数，一

共几个点？跟老师说它的名字“省略号”。出示词卡“我们”：

看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不

像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略

号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）

识记生字“串”。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，

这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学

生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）

4.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号

的样子。（评价：真是热于助人的好伙伴。）

5.你们看，有了好朋友的帮忙，青蛙的诗变了。（课件出示

“呱呱,呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋

友藏在哪呢？用铅笔把它们圈出来。

6.指名读诗。来，小青蛙们，请把自己写得诗朗诵给大家听

一听把！（评价：一只快乐的小青蛙；一只可爱的小青蛙；一只

调皮的小青蛙。）

7.全班一起诵读一遍。（评价：哇，好壮观的诗歌大朗诵！）

8.感受标点不同位置的不同读法。你们知道吗？这些标点符

号也有很顽皮的时候，像蝌蚪一样的逗号最淘气，它非要变个位

置，所以青蛙的诗就要换一种方法读了，谁可以试试？（课件出

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示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……）

你们看，标点符号位置变了，停顿就要发生变化。淘气的小

逗号又变了个位置，青蛙的诗就又变了。（课件出示：呱呱呱，

呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……）

四、识记字形，学习书写

过渡：同学们，这节课我们学习了青蛙的诗，青蛙不仅会写

诗，还要和我们比一比识字和写字呢！大家有信心超过青蛙吗？

1.复习生字词：雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我

们、一串水珠、写成。（认读词卡）

2.书写“下、雨”

（1）出示田字格中生字，认真观察，交流注意点和相同笔

画。

（2）重点识记“雨”的字形：（画简笔画：雨点儿从云层中

落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你

记住雨了吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨

点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小

雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟

着书空识记。）

教师范写生字“下”和“雨”，提示“雨”的四个点分布要

均匀、对称。

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3.学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，展评反馈。

结语：青蛙见大家字写得这么工整就蹦回家了，这节课就上

到这儿，下课！

青蛙写诗教学设计14

教学目标:

1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2

个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识

逗号、句号、省略号。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文。

教具准备：

生字卡片、投影片、录像

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

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一、情趣导入

孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池

里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）

这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……

（大屏幕显示课文第一自然段）

（一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

（二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦

的心情。

二、初读课文，感知生字词。

（一）教师范读课文，生感知生字词读音。

（二）生自由读课文，感知生字词读音。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

（一）检查第一小节

淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同

学认真听。

（二）教学“串”

（三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

（四）学习“要、过、串”

1.多种方式读：要、过

2.加法识记：过

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3.数笔顺识记：串

四、生字回文，与阅读再次结合。

（一）师出示生字，齐读，检查读。

（二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

五、写字

（一）完成“号句成串”

1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2.逐一示范书写

3.生练习写（提醒书写姿势）

六、小结。

第二课时

一、创设情境，复习巩固汉字

（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗、蝌

蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）

自读、小组内读、全班汇报读。

2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的

美。

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（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解

为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语

言）

2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很

像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理

解。

3.指导分角色朗读课文。比赛读。

4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗

诵,能背的背下来。

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

（四）结尾美读升华

1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！

所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读

全文。

2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

三、指导书写

雨：独体字，注意四个点的方向一致。

们：左右结构，左窄右宽。

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教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动

去写好字。

四、拓展延伸，训练语言

多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还

有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当

省略号。可以当个小逗号。

五、作业设计

书写“雨、们”两个生字。

青蛙写诗教学设计15

教学目标：

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2.借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

3.了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写

三种标点。

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号、句号和

省略号。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、目标导向，确定航点

同学们，这节课我们先来猜一个谜语：

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绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打

一动物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青

蛙，好吗？青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳

伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅

沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了

它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写

诗》。

二、自主学习，探索航行

借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会

读的、难读的圈住，多读几次

三、合作交流，共享航海

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

（2）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

（3）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什

么？

（5）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说

（指名读句子）

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（6）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

(7)这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课

文第一自然段。

2．学习第2～4小节。

（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读

课文2-4小节，再用笔圈一圈。

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句

号；一串水珠——省略号。

▲出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

①（出示句子）：我要给你当个小逗号。

②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？

（游过来）

③创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

④教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小

的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生

练习写一个。

▲为什么水泡泡能当句号呢？(水泡泡圆圆的，很像句号；

我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

①（出示句子）我能当个小句号。

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②指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。

③除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

④引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮

球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真

是个会读书的好孩子。）

⑤再一次强调：“小”句号的“小”字。

⑥指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的

左下格，学生练习写一个。

▲为什么要一串小水珠才能当省略号？

①教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。

②学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串

小水珠呢？

③数一数，当省略号的这串水珠有几个？

④指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大

声地读一读。

⑤指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小

圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

4．教师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演

吧！分角色表演。

5．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

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你们看，青蛙的诗写好了吗？

(1)（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么

办呢？

（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这

个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在

一起。）

（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出

来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）

（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现

了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）

指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？

（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名

读。

（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙

第73页共73页

的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，

叫——标点符号。

四、拓展延伸，放眼航程

教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给

我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课

文，把这些标点牢牢记在心里的。

板书设计：

7.青蛙写诗

小蝌蚪——逗号，

水泡泡——句号。

一串水珠——省略号……