风筝怎么折

纸船和风筝教学设计

纸船和风筝

一、导入新课，板书课题。

孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船

（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享

一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一

笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后

一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”

读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出

现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。

二、播放朗读，初读课文

今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里

呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的

小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在

这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。

这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读

朗读要求：1.注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；

2.读完标上自然段；开始吧。

三、随文识字，体悟友谊

1.学第1自然段

这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1

个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一

段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。

齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得

读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣

的读书方法哟。）

2.学2到6自然段

（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距

离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到

课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家

门口。纸船飘哇飘读一读。出示卡片：折纸船漂哇漂你读得又轻又

柔，好听极了你有什么好方法来认识折这个字加一加

（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？

他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠

家门口。

出示卡片：扎风筝飘哇飘着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍

门记住这个生字，生活中我们女生的头发束起来，叫扎小辫，扎辫

子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，

叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读

读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？

（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来

回答，读读相关的句子。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让

大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，

你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。

（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收

到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才

能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明

的孩子，恭喜你，你做到了。

分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，

是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察

的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一

笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直

脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。

（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——

生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊

家门口。

师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——

生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了

松鼠家门口。

师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发

现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛

看到了风筝高高飘荡在空中。

师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，

出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题

谁能帮助大家把它们区分清楚

预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，

小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘

的，所以是风字旁。

师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。

你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。

老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：

水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；

风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；

字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！

师：我们站起来，边做动作边读一读。

（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还

有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。

出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福

呢？书写“祝”

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

生：扎风筝，折纸船。

师：他们还会彼此传递些什么？

3.学第7到11自然段

可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事

吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘

流的纸船了，（去掉纸船和风筝悲伤配乐）同学们，你们在生活中

和小朋友吵架之后心情怎样？

四、填空复述，小结课文

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在(山

脚)。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：

（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写

着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，

他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课

再接着讲，下课。

《小猴子下山》的教学设计

《小猴子下山》的教学设计

教学目标：

1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学

习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确

区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.

3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子

那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今

天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

课前准备：课件、卡片

教学预设：

一、预习回馈，引入新课

1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2．游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事

物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故

事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴

子”等图片贴到黑板上。

3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”

的轻声。

二、整体读文，明确路线

1．接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板

画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正

音）

2．排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这

幅路线图里吗？

3．练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，

再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）

小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”

的词语

1．找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情

一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西

呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴

词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西

哦！

3．拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像

这些好吃的.，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品

尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有

怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻

一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把

这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：

完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来

说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1．自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们

赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没

画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插

图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别

急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：

掰、扛。（指导书写：掰）

3．齐读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔

子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的

课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3．学生评价，并谈理解。

讨论要点：

（1）区别：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正

是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家

去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1．复述故事。

2．所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着

小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和

难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经

历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

3．课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着

手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的

小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！

（课件定格在：小猴子第二次下山）

4．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

小猴子下山

有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又

大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。他看见满树的桃子又大又

红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大

又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔蹦蹦

跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追兔子。

小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

小学四年级语文下册语文园地一教学设计

小学四年级语文下册语文园地一教学设计范文

教学目标：

知识：

1、增强口语表达的'能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重难：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，

生动具体。

教学时数：2课时

课前准备：观察校园

教学过程：

第一课时

口语交际

一、导入新课

谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气

息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才

能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。

（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间

地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

《精彩极了和糟糕透了》的优秀教学设计

《精彩极了和糟糕透了》的优秀教学设计范文

教材简析：

《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的

一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，

妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精

彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为

一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是

两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，

渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、

情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优

美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感

悟空间。

学生学情分析：

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备

一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起

学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学

生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，

对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感

悟，悟情悟理。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感

受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩

子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自

不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备：

教学过程

课前交流：请指定学生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同

学我们的缘分就从今天开始。感冒？同病相怜或为同学们的健康庆

幸，加强体育锻炼很是必要。）向教师发问，增强师生交融。

一、导入

1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精

彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）

2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）

指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。

还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

3、如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样

的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再

读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自

己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜

到什么程度。

5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，

分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

二、初读课文

1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。

我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读

水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些

同学呢？

请学委分配，教师点拨。

2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听

众们打算做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同

学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出

现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的'

听众，最高明的评论家了。

3、听读后生生互动，点评交流。

4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”

和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，

请同学们快速浏览课文。汇报交流。

5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，第二部分

的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第

二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

6、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲

怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。

请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线

画出我的表现和反映。指生汇报。

7、初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发

出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签

上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

8、汇报交流。板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字——爱，板

画心形。

9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还

不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的

时候了。

三、过渡延伸

“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用

心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走

向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题：到底是

慈祥的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回

家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多

的辩论高手。这节课就上到这里。