线描图片

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线描外形美术教案

Teachingplanoflinedrawing

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线描外形美术教案

前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，

塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感

情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按

需编辑修改及打印。

线描外形美术教案篇一：线描外形教案

第8课线描外形

吉子现中心小学王建伟教学目标：

1.认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同

的情感美和艺术美。

2.欣赏绘画的线条造型作品，提高学生的审美能力。

教学重难点：

尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形

象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

教学过程：

一、导入

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1.教师出示一个苹果，引导学生认真观察，尤其是外部

轮廓。

2教师收起苹果，让学生通过刚才的观察记下的苹果的样

子描绘外轮廓。

3.学生练习。

4.师生共同评议。

5.教师小结:

“外轮廓”又叫“外部轮廓线”指群体或景物的外边缘

线。在观察的时候要仔细点。

二、学习活动一

1.教师指导学生观察书中的作品。

2.教师出示观察对象，学生紧盯着物象轮廓线仔细观察，

并画下

来。

3.教师评价学生作品。

4.教师小结：我们只根据眼睛所观察的去画，这个过程

可以不用思考，不用看纸上的线条。我们也不必急于擦去那些

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错误的线条，或许留着这些线条会使画面更加丰富生动。这个

过程需要我们的热情和勇气。

5.学生实践：自己选择一组物品，仔细观察，手握铅笔，

试着画出这组物体的大致外形。

6.学生作品展示，集体评议。

三、总结。

在进行线描物象时，对重要部分或主体部分重点描绘，

将使画面有主有次，丰富生动。

线描外形美术教案篇二：线描外形说课稿

第八课《线描外形》说课稿

教材：湘版三年级上册第八课《线描外形》

课型：造型表现课时：1课时

我说课的内容是xxx小学美术教材三年级上册第八课

《线描外形》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法

学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设

计。（课件）

一.教材分析（课件）

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首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定

《线描外形》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、

画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生

丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学

龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿

童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能

力，我确定本课的教学目标：（课件）

1.能寻找、认识物品的外形，了解物品的外形特征。

2.能运用线条概括出物品的外形，抓住物品的特征进行

添画。

3.能体验从整体到局部的观察方法，养成概括细心观察

的`好习惯。

教学重点：概括出物品的外形并能抓住物品的特征进行

添画。

教学难点：概括出物品的外形特征。

二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，

体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学

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三年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为

主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验

学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，

引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提

高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经

历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计

的教学流程如下：

（—）创设情境我首先设计了“游戏——猜谜语”这一

环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我用我

用猜谜语的方法，在黑板上画一个西瓜外形让学生来猜，再画

一个蘑菇的外形让学生来猜，把学生带入物品外形的世界中，

让学生欣赏造型各异、风格独特的物品外形特征，引出本课课

题《线描外形》

（二）引导启发了解物品外形，其次由于每个学生的成

长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然

不同，因此，我设计了“引导启发了解外轮廓线”一环节。先

出示一组图片，通过认识形体、观察寻找、等问题引导学生观

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察探索，了解，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破

难点。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让

学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究接着我设计了“自主探究——方法探讨”

一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一

种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所

以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。给几种物

品让学生拿笔试着画出外轮廓。然后展示范画，再次讲述绘画

方法激发学生的求知欲，正当学生情绪高涨，产生积极的探究

动机的时刻，我给出作业要求，开始创作，通过这种安排，体

现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学

生成为学习的主人。

（四）大胆创作为了给学生一个自由发挥、创造的空间，

我设计了“大胆创作——自主表现”这一环节，鼓励学生对自

己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩

的搭配协调。制作同时，并播放轻音乐《云水禅心》，营造轻

松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，

体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种

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各样的问题，诸如：题材的选用、颜色的搭配等问题。我引导

学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏我接着设计了“展示欣赏——评价拓展”

的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由

学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，

我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，

从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课

虽尽，

但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——

拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一

点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、

合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一

环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，

同时又是对这节课的总结和梳理。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自

己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同

的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

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3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，

我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保

护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格

内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优

点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能

行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计

分两部分：课题《线描外形》和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导

学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思

考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，

实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知

识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变

观念，大胆的放手把课堂还给学生，

满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事

半功倍。

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